【摘 要】
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本文结合汉语技能课教师、外国留学生的问卷调查数据以及教师和教学管理者的访谈记录,对新冠肺炎疫情防控期间汉语技能课的三种主要线上教学模式进行了分析。着重比较分析了录播教学模式和直播教学模式在人际言语交互实施等方面各自的优势和问题,分析了录播直播并用模式的实施方式,并指出录播直播融合模式可能是最适合汉语技能课的线上教学模式。在此基础上,提出了建设基于录播直播融合模式、汇集本学科优质师资和课程的汉语线上教学平台的构想。
【基金项目】
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国家社科基金项目(项目编号16BYY100);北京语言大学校级科研项目(中央高校基本科研业务费专项资金,项目编号13GH02)资助。
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本文结合汉语技能课教师、外国留学生的问卷调查数据以及教师和教学管理者的访谈记录,对新冠肺炎疫情防控期间汉语技能课的三种主要线上教学模式进行了分析。着重比较分析了录播教学模式和直播教学模式在人际言语交互实施等方面各自的优势和问题,分析了录播直播并用模式的实施方式,并指出录播直播融合模式可能是最适合汉语技能课的线上教学模式。在此基础上,提出了建设基于录播直播融合模式、汇集本学科优质师资和课程的汉语线上教学平台的构想。
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2015年12月18日,由中国期刊协会、中国科学技术期刊编辑学会、中国高校科技期刊研究会、全国高等学校文科学报研究会、中国学术期刊（光盘版）电子杂志社有限责任公司5家单位联合主办、同方知网承办的＂中国学术期刊未来论坛＂在北京九华山庄隆重举行。中国学术期刊（光盘版）电子杂志社有限责任公司和清华大学图书馆在会上联合发布了《2015中国学术期刊国际引证年报》,《世界汉语教学》再次入选＂中国最具国际影响力学术期刊＂,这是《世界汉语教学》连续三年获此称号。
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本文考察汉语集合性谓词的累积指称性质。谓词的累积指称性质是指当具有谓词所指属性的成员累积起来后,其累积后的成员仍然处在谓语所对应的外延中。集合性谓词因其对事件主体复数性的要求,在构成累积表达时,其表现较分配性谓词要复杂。本文在讨论累积性的实质和集合性事件的累积表达与单数还原的基础上,首先观察汉语集合性谓词各个小类累积指称性的表现,然后主要从词义本身,并从谓词相关搭配成分方面分析影响集合性谓词累积指称性的因素。本文指出开放的关系、数量的表达、相同的时空性,事件的强殊指性等多种因素都能阻碍集合性谓词的累积指称
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