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摘 要：从教育的现状上看，它还有许多的不足，但令人欣慰的是它在不断地改善。而目前，针对校园学生管理的优化问题，教育部推出了新教育实施方案。班主任作为教学管理策划者和执行者，在进行工作安排时，需要贯彻落实新教育理念，以便为学生提供良好的学习环境。
关键词：新教育理念；教育管理；优化；班主任工作
自新教育引入后，学生不再是学习中的被动者，而反转为学习的主人；学生的态度也由对学习无感转变为对学习的浓浓兴趣。在教育工作中想要运用好新教育理念，班主任所担任的引导者角色非常重要。只有当班主任对新教育式的教学管理工作进行了合理的安排后，教育管理才能得到优化，学生全面素质才能得到提高。
一、 服务于教育管理的新教育的五大重要理念
依据新教育理念的内涵，新教育理念分为了五大重要部分。第一个部分，在新教育中教育者不应该忽视学生对于接受教育这件事的感受，相反，应该将学生作为教育中需要关注的重要对象，根据学生的建议修改教学方案，保证学生快乐学习。第二部分，就是教学的内容要求切于实际并且对学生有用，如果条件许可，还可以讲述一些与学生以后求职有关联的内容。第三个部分，重视学生的心理素質教育，使学生不会因为人生道路上的挫折而一度保持消极态度，悲观思想不仅会影响周围人的情绪，而且还会使得自己受到一定程度的伤害。第四个部分，在学生这一团体里，虽然教育者鼓励学生们要保持团体意识，但更重要的是学生应该在团体中保留本身的个性，不随波逐流，毕竟每个人都是独一无二的存在。第五个部分，在班主任工作的安排下，创建一个文明的班级。因此，师生们都不应该过度地注重学习，还应该去提高个人的内在修养。教育管理时嵌入这五个重要理念构成的新教育的效果显而易见，这对教育者和学生来说将会是双赢的结果。
二、 在新教育背景下对班主任管理的具体实施策略
（一） 和学生相处保持态度和善
从诸多教学案例中可以看出，对学生要求太过于严格只会适得其反，尤其是初中时期的学生们。初中生们正处于青春叛逆期，当班主任越严格管制他们的学习和生活，他们对班主任越会感到反感、愤懑甚至憎恨；也许他们还会因为严苛管教而思想过激，最后误入歧途。为了防止这一现象的发生，班主任应该按照新教育要求，对待学生们耐心以及和善，做一个讨学生喜爱的教师。只有当逾越师生之间的鸿沟时，学生才会自愿听取建议完善自己和积极学习。一个班级里面的学生性格迥异，例如乖巧或叛逆的学生。对于叛逆类的学生，最是令班主任头疼。这时作为一名合格的班级管理者，班主任应该学会从他们的角度去思考，不要一味地批评和责骂学生或者忽略他们的存在；在不问及隐私情况下，班主任应该积极真诚地去了解他们叛逆原因，并给出合适的忠告，解决他们遇到的烦恼问题。
（二） 以身作则，不断进修学习，提高素质水平
知识总是在不断地更新，学习是无止境的，而且班主任还是作为学生的榜样人物，因此班主任更不应该停止学习而止步不前，反而应该不断地去充实自己，这样才不会落后于人，学生才会向榜样学习去不断地对自己所学知识进行更新。班主任想要提升自身学识，可以是从学术讲座、网上搜索和向专业人士咨询等途径获取。除此以外，对于品行方面，班主任应该提高个人素质，否则，就算学识多么丰富，学生们也只会对这类低素质的人感到厌恶，且班主任在同事中得不到认可和尊重。因此班主任应该多汲取学生和同行的意见，及时地修正自己，形成良好的性格，对人热心帮助，对教育事业和学生负责。这样，在一个好的班主任的带领下，班级才会变得愈加优秀，学生也会更加的积极好学。
三、 在新教育背景下对学生管理的具体实施策略
（一） 对学生多包容和理解
作为班主任，不该不管不顾地批评，只顾及自己发泄愤怒和不满。一般这样，学生自信心会受到打击，学生或畏惧或害怕班主任，这样会破坏师生之间和谐相处的平衡。例如，一名学生迟到了半个小时才到教室，这时候班主任不应该在找到那名学生时直接对其进行严厉批评，而应该语气平和地和学生交流，使学生认识到错误并主动解释原因，再做出合理的处罚。对学生犯错多些理解和包容，学生们才会有事情都愿意和班主任交流；班主任的包容会影响学生的待人处事观念，所以学生的素质也因此而提高很多；班主任的包容使得学生愿意更加信任尊重班主任，有利于创造良好和谐的师生环境。
（二） 选出模范学生，鼓励学生向模范学生学习
学生的努力成果能得到老师和班主任认可是非常重要的，这可能会影响到学生以后处事待人的方式。每个人都是有优缺点的，班主任应该不定时地选取在某方面（学习或礼仪等）做得好的学生作为模范学生，并且当着全班的面对模范学生进行奖励。对于一些做得不够优秀的学生，班主任应该安慰学生们不气馁，并鼓励学生将优秀学生树立为榜样向他们靠拢；除此以外班主任也应该可多鼓励学生们和模范生进行交流、学习。这样的做法有助于学生们形成外向、乐观、不气馁、虚心求学以及谦虚的性格，而且还能一定程度上培学生的领导能力。
（三） 公正对待学生、不存有偏见
为正确树立学生的三观，班主任需要做的就是不因学生们的家庭背景而区别对待，不然容易伤害没有强硬家庭背景学生的自尊。除此以外，对于犯了错的学生，班主任不因为他们是班干部就进行包庇，任何人一视同仁，要求公开进行学生投票处理。班主任和学生之间相互监督，这样才能公平公正。不对学生存有偏见，即便是性格差的学生，班主任也应该对其进行合理教育，帮助他们融入集体。
（四） 提倡学生们在团体中保留个人特色
班级作为一个团体，首先要拥有团结意识。比如在班团体赛上，学生不能因为个人情绪而不配合队友或退出比赛。至于如何做到，就需要班主任加强学生的团结意识，比如多给学生讲实际生活中团体合作带来的共同利益等案例，还可以安排一些活动使学生对班集体有归属感。只一味强调团结集体会显得呆板，所以想要保持班级特色，班主任不能抹杀学生的个性。但个性是有一定的条件限制的，在不伤害个人、团体、班级前提下，班主任鼓励学生们自由发展、相互磨合、交流。如此，学生之间取长补短，才能更好地发展个人特色。
总之，新教育概念引入教育管理，学生不仅在学习上会得到相应的提高，班主任和学生的素质都会得到相应的提高。班主任作为教育管理者，要认真安排教学工作，才能为社会培养素质修养高的优秀人才。
作者简介：
李建军，甘肃省兰州市，榆中县第六中学。
关键词：新教育理念；教育管理；优化；班主任工作
自新教育引入后，学生不再是学习中的被动者，而反转为学习的主人；学生的态度也由对学习无感转变为对学习的浓浓兴趣。在教育工作中想要运用好新教育理念，班主任所担任的引导者角色非常重要。只有当班主任对新教育式的教学管理工作进行了合理的安排后，教育管理才能得到优化，学生全面素质才能得到提高。
一、 服务于教育管理的新教育的五大重要理念
依据新教育理念的内涵，新教育理念分为了五大重要部分。第一个部分，在新教育中教育者不应该忽视学生对于接受教育这件事的感受，相反，应该将学生作为教育中需要关注的重要对象，根据学生的建议修改教学方案，保证学生快乐学习。第二部分，就是教学的内容要求切于实际并且对学生有用，如果条件许可，还可以讲述一些与学生以后求职有关联的内容。第三个部分，重视学生的心理素質教育，使学生不会因为人生道路上的挫折而一度保持消极态度，悲观思想不仅会影响周围人的情绪，而且还会使得自己受到一定程度的伤害。第四个部分，在学生这一团体里，虽然教育者鼓励学生们要保持团体意识，但更重要的是学生应该在团体中保留本身的个性，不随波逐流，毕竟每个人都是独一无二的存在。第五个部分，在班主任工作的安排下，创建一个文明的班级。因此，师生们都不应该过度地注重学习，还应该去提高个人的内在修养。教育管理时嵌入这五个重要理念构成的新教育的效果显而易见，这对教育者和学生来说将会是双赢的结果。
二、 在新教育背景下对班主任管理的具体实施策略
（一） 和学生相处保持态度和善
从诸多教学案例中可以看出，对学生要求太过于严格只会适得其反，尤其是初中时期的学生们。初中生们正处于青春叛逆期，当班主任越严格管制他们的学习和生活，他们对班主任越会感到反感、愤懑甚至憎恨；也许他们还会因为严苛管教而思想过激，最后误入歧途。为了防止这一现象的发生，班主任应该按照新教育要求，对待学生们耐心以及和善，做一个讨学生喜爱的教师。只有当逾越师生之间的鸿沟时，学生才会自愿听取建议完善自己和积极学习。一个班级里面的学生性格迥异，例如乖巧或叛逆的学生。对于叛逆类的学生，最是令班主任头疼。这时作为一名合格的班级管理者，班主任应该学会从他们的角度去思考，不要一味地批评和责骂学生或者忽略他们的存在；在不问及隐私情况下，班主任应该积极真诚地去了解他们叛逆原因，并给出合适的忠告，解决他们遇到的烦恼问题。
（二） 以身作则，不断进修学习，提高素质水平
知识总是在不断地更新，学习是无止境的，而且班主任还是作为学生的榜样人物，因此班主任更不应该停止学习而止步不前，反而应该不断地去充实自己，这样才不会落后于人，学生才会向榜样学习去不断地对自己所学知识进行更新。班主任想要提升自身学识，可以是从学术讲座、网上搜索和向专业人士咨询等途径获取。除此以外，对于品行方面，班主任应该提高个人素质，否则，就算学识多么丰富，学生们也只会对这类低素质的人感到厌恶，且班主任在同事中得不到认可和尊重。因此班主任应该多汲取学生和同行的意见，及时地修正自己，形成良好的性格，对人热心帮助，对教育事业和学生负责。这样，在一个好的班主任的带领下，班级才会变得愈加优秀，学生也会更加的积极好学。
三、 在新教育背景下对学生管理的具体实施策略
（一） 对学生多包容和理解
作为班主任，不该不管不顾地批评，只顾及自己发泄愤怒和不满。一般这样，学生自信心会受到打击，学生或畏惧或害怕班主任，这样会破坏师生之间和谐相处的平衡。例如，一名学生迟到了半个小时才到教室，这时候班主任不应该在找到那名学生时直接对其进行严厉批评，而应该语气平和地和学生交流，使学生认识到错误并主动解释原因，再做出合理的处罚。对学生犯错多些理解和包容，学生们才会有事情都愿意和班主任交流；班主任的包容会影响学生的待人处事观念，所以学生的素质也因此而提高很多；班主任的包容使得学生愿意更加信任尊重班主任，有利于创造良好和谐的师生环境。
（二） 选出模范学生，鼓励学生向模范学生学习
学生的努力成果能得到老师和班主任认可是非常重要的，这可能会影响到学生以后处事待人的方式。每个人都是有优缺点的，班主任应该不定时地选取在某方面（学习或礼仪等）做得好的学生作为模范学生，并且当着全班的面对模范学生进行奖励。对于一些做得不够优秀的学生，班主任应该安慰学生们不气馁，并鼓励学生将优秀学生树立为榜样向他们靠拢；除此以外班主任也应该可多鼓励学生们和模范生进行交流、学习。这样的做法有助于学生们形成外向、乐观、不气馁、虚心求学以及谦虚的性格，而且还能一定程度上培学生的领导能力。
（三） 公正对待学生、不存有偏见
为正确树立学生的三观，班主任需要做的就是不因学生们的家庭背景而区别对待，不然容易伤害没有强硬家庭背景学生的自尊。除此以外，对于犯了错的学生，班主任不因为他们是班干部就进行包庇，任何人一视同仁，要求公开进行学生投票处理。班主任和学生之间相互监督，这样才能公平公正。不对学生存有偏见，即便是性格差的学生，班主任也应该对其进行合理教育，帮助他们融入集体。
（四） 提倡学生们在团体中保留个人特色
班级作为一个团体，首先要拥有团结意识。比如在班团体赛上，学生不能因为个人情绪而不配合队友或退出比赛。至于如何做到，就需要班主任加强学生的团结意识，比如多给学生讲实际生活中团体合作带来的共同利益等案例，还可以安排一些活动使学生对班集体有归属感。只一味强调团结集体会显得呆板，所以想要保持班级特色，班主任不能抹杀学生的个性。但个性是有一定的条件限制的，在不伤害个人、团体、班级前提下，班主任鼓励学生们自由发展、相互磨合、交流。如此，学生之间取长补短，才能更好地发展个人特色。
总之，新教育概念引入教育管理，学生不仅在学习上会得到相应的提高，班主任和学生的素质都会得到相应的提高。班主任作为教育管理者，要认真安排教学工作，才能为社会培养素质修养高的优秀人才。
作者简介：
李建军，甘肃省兰州市，榆中县第六中学。