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【摘要】在高中英语课堂教学中，阅读是十分重要的，学生可以通过阅读来获得更多的知识。阅读教学是培养学生进行批判性思维的有用路径。对学生批判性思维的培养能够通过开发教材自身的可利用的资源，与英语教学课堂结合起来，积极渗透批判性思维意识。本文主要探讨如何培养高中阅读教学中英语批判性思维能力的方法。
【关键词】高中英语阅读；批判性思维能力
【作者简介】卢莹莹，江苏省沭阳如东中学。
阅读教学是培养学生进行批判性思维的有用路径。对学生批判性思维的培养能够通过开发教材自身的可利用的资源，与英语教学课堂结合起来，积极渗透批判性思维意识。在高中英语阅读教学中，英语教师们可以从以下几个方面对学生的批判性思维能力进行有效的培养：
一、开发英语阅读教材内容
高中英语阅读教学的题材是比较多与我们社会生活相贴近的，具有强烈的时代感，跨国文化信息不断的增多。英语老师们能够运用教材中的主题与教材作为例子，通过运用多种教学模式对学生批判性思维进行有效的培养。例如，在高中英语教材“必修3 Unit 1 Festivals around the World”这个单元中，话题涉及到世界各地各种节日的庆祝方法。有关春节的问题“What preparations do we usually make for the Spring Festival？How do we celebrate it？”学生提到最多的问题1ucky money与Spring Festival Gala Evening，对于庆祝春节的传统方式了解比较少，但对于西方圣诞节的庆祝方法却十分清楚。因此，英语老师们要改变传统“老师讲，学生听”的教学模式，对学生批判性的思维重点培养。在英语阅读教学中，老师们通过让学生把中国春节和西方圣诞节进行比较，比较它们之间的相同点与不同点，并且得出相应结论：家庭聚会时，中国春节的传统习俗是主要的特点之一，但很多都停留在吃穿等物质上的交流，精神交流却很少；西方圣诞节就与其相反，圣诞节更加重视精神上的沟通交流，物质的享受是比较次要的。所以，可以让学生学习以及吸收西方节日的优秀内容来丰富我国春节这一民族节日，让我们的春节可以更加丰富多彩。
二、把握培养批判性思维的时机
英语教学的载体不只是只有教材，老师们也可以运用一些社会时事热点，并且把学生的学习生活相结合，进而让学生的批判性思维能力得到有效的培养。例如，在进行“必修7 Unit 1 Living Well”的阅读部分时，老师们可能会给学生介绍一些身患残疾的著名人来激励他们，Ludwig van Beethoven，Zhang Haidi等等这些名人，虽然是很好的人格典范，但離学生的生活太遥远了。因此，英语老师们可以把一些实事热点进行有效的结合，如可以让学生思考失去双手的刘伟取得冠军这件事情。这与学生的生活更加接近，与学生的社会生活息息相关，很多学生对身边的这样人具有强烈的崇拜感，能够让学生产生共鸣。通过学生自己进行主动讨论之后达成观点一致，这种自觉的批判思考会比其他说教更加真实有效。英语阅读课堂教学是可以从多方面、多层次进行教学，由于学生的活跃性思维很可能是英语阅读教学课堂上超出英语教师的预计。很多学生的观点是比较是零碎的杂乱的，这就需要英语老师可以把握关键时机，准确地对学生进行引导，以此来培养学生的批判性思维能力。
三、突破思维模
英语老师需要要指导学生不要只是局限于一种思维，要学会突破传统的思维模式，勇于提出质疑。例如，If you are right，my mass will be less than on the earth because the moon is smaller and will be able to move freely。学生要勇于提出“质量是物体的一种特性，不会因为所在位置的变化而发生改变”这样的问题。通过仔细思考之后，学生都认为将mass改为weight，符合英语新版本教材所选取的词汇。英语老师们还需要多鼓励学生进行评估、质疑以及解析英语教材中的思想。向传统理念提出挑战的观点就是批判性思维的体现。学生还需要学会批判性的思考、对自己的学习方法进行评估以及对自己学习过程中出现的问题进行改正。
四、引领英语阅读预测的思维
在高中英语阅读教学中，英语老师们需要对学生课前阅读进行引导，对英语教材的主要内容进行更好的预测，以此来激活学生思维的火花，激发学生对英语阅读课堂的兴趣，指导学生进入到比较低的思维，从而培养学生深度阅读的兴趣和批判性思维能力。例如：在英语教学内容《the advertising game》一课中，老师们就可以运用阅读前预测以及问题导入的方式，引领学生进行批判性的思维，老师们可以向学生提出：“Guess brand names of advertisements”的问题，让学生在初步的沟通交流与探讨之后，对文章的主要内容有个大概的了解与掌握，并在这个问题的指导下进行深入的学习，学习相关的英语内容。
总而言之，在高中英语阅读的教学中，可以通过多种教学模式以及路径对学生的批判性思维能力与品质进行有效的培养，可以让学生养成批判性学习习惯是重点以及十分有效的方法。有效的培养批判性思维能力并不是短时间内可以做好的，这就需要老师们具有耐心和恒心，实事求是，脚踏实地的对学生进行批判性思维能力的有效培养。批判性思维能力并不是每个人与生俱来就有的。英语老师们的教学目标就是对学生的批判性思维能力进行有效的培养并让学生可以运用到社会实践中去。
参考文献：
[1]丁晓维.高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J].科教文汇，2014，11（09）：20-21.
[2]覃建华.高中英语阅读教学中批判性思维能力的培养探讨[J].中学生英语，2013，06（11）：56-57.
【关键词】高中英语阅读；批判性思维能力
【作者简介】卢莹莹，江苏省沭阳如东中学。
阅读教学是培养学生进行批判性思维的有用路径。对学生批判性思维的培养能够通过开发教材自身的可利用的资源，与英语教学课堂结合起来，积极渗透批判性思维意识。在高中英语阅读教学中，英语教师们可以从以下几个方面对学生的批判性思维能力进行有效的培养：
一、开发英语阅读教材内容
高中英语阅读教学的题材是比较多与我们社会生活相贴近的，具有强烈的时代感，跨国文化信息不断的增多。英语老师们能够运用教材中的主题与教材作为例子，通过运用多种教学模式对学生批判性思维进行有效的培养。例如，在高中英语教材“必修3 Unit 1 Festivals around the World”这个单元中，话题涉及到世界各地各种节日的庆祝方法。有关春节的问题“What preparations do we usually make for the Spring Festival？How do we celebrate it？”学生提到最多的问题1ucky money与Spring Festival Gala Evening，对于庆祝春节的传统方式了解比较少，但对于西方圣诞节的庆祝方法却十分清楚。因此，英语老师们要改变传统“老师讲，学生听”的教学模式，对学生批判性的思维重点培养。在英语阅读教学中，老师们通过让学生把中国春节和西方圣诞节进行比较，比较它们之间的相同点与不同点，并且得出相应结论：家庭聚会时，中国春节的传统习俗是主要的特点之一，但很多都停留在吃穿等物质上的交流，精神交流却很少；西方圣诞节就与其相反，圣诞节更加重视精神上的沟通交流，物质的享受是比较次要的。所以，可以让学生学习以及吸收西方节日的优秀内容来丰富我国春节这一民族节日，让我们的春节可以更加丰富多彩。
二、把握培养批判性思维的时机
英语教学的载体不只是只有教材，老师们也可以运用一些社会时事热点，并且把学生的学习生活相结合，进而让学生的批判性思维能力得到有效的培养。例如，在进行“必修7 Unit 1 Living Well”的阅读部分时，老师们可能会给学生介绍一些身患残疾的著名人来激励他们，Ludwig van Beethoven，Zhang Haidi等等这些名人，虽然是很好的人格典范，但離学生的生活太遥远了。因此，英语老师们可以把一些实事热点进行有效的结合，如可以让学生思考失去双手的刘伟取得冠军这件事情。这与学生的生活更加接近，与学生的社会生活息息相关，很多学生对身边的这样人具有强烈的崇拜感，能够让学生产生共鸣。通过学生自己进行主动讨论之后达成观点一致，这种自觉的批判思考会比其他说教更加真实有效。英语阅读课堂教学是可以从多方面、多层次进行教学，由于学生的活跃性思维很可能是英语阅读教学课堂上超出英语教师的预计。很多学生的观点是比较是零碎的杂乱的，这就需要英语老师可以把握关键时机，准确地对学生进行引导，以此来培养学生的批判性思维能力。
三、突破思维模
英语老师需要要指导学生不要只是局限于一种思维，要学会突破传统的思维模式，勇于提出质疑。例如，If you are right，my mass will be less than on the earth because the moon is smaller and will be able to move freely。学生要勇于提出“质量是物体的一种特性，不会因为所在位置的变化而发生改变”这样的问题。通过仔细思考之后，学生都认为将mass改为weight，符合英语新版本教材所选取的词汇。英语老师们还需要多鼓励学生进行评估、质疑以及解析英语教材中的思想。向传统理念提出挑战的观点就是批判性思维的体现。学生还需要学会批判性的思考、对自己的学习方法进行评估以及对自己学习过程中出现的问题进行改正。
四、引领英语阅读预测的思维
在高中英语阅读教学中，英语老师们需要对学生课前阅读进行引导，对英语教材的主要内容进行更好的预测，以此来激活学生思维的火花，激发学生对英语阅读课堂的兴趣，指导学生进入到比较低的思维，从而培养学生深度阅读的兴趣和批判性思维能力。例如：在英语教学内容《the advertising game》一课中，老师们就可以运用阅读前预测以及问题导入的方式，引领学生进行批判性的思维，老师们可以向学生提出：“Guess brand names of advertisements”的问题，让学生在初步的沟通交流与探讨之后，对文章的主要内容有个大概的了解与掌握，并在这个问题的指导下进行深入的学习，学习相关的英语内容。
总而言之，在高中英语阅读的教学中，可以通过多种教学模式以及路径对学生的批判性思维能力与品质进行有效的培养，可以让学生养成批判性学习习惯是重点以及十分有效的方法。有效的培养批判性思维能力并不是短时间内可以做好的，这就需要老师们具有耐心和恒心，实事求是，脚踏实地的对学生进行批判性思维能力的有效培养。批判性思维能力并不是每个人与生俱来就有的。英语老师们的教学目标就是对学生的批判性思维能力进行有效的培养并让学生可以运用到社会实践中去。
参考文献：
[1]丁晓维.高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J].科教文汇，2014，11（09）：20-21.
[2]覃建华.高中英语阅读教学中批判性思维能力的培养探讨[J].中学生英语，2013，06（11）：56-57.