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[摘要]日常教学中，由于一些多媒体技术含量高，要花一定的时间精力才能熟练地掌握运用。有的教师为了方便，上课往往局限于PPT的使用，而忽略了多媒体对物理教学的其他辅助功能，其实多媒体在教学过程中的作用，值得进一步探讨挖掘。文章结合教学实例，探索多媒体技术在学生分组实验课中的运用。
[关键词]多媒体技术分组实验课堂实效
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290057
物理学是一门以实验为基础的学科，教材中的学生分组实验，需要学生自主学习，并要求学生能够独立操作。一堂实验教学课只有45分钟时间，要求学生在这短暂的45分钟里，完成理解原理——实验操作——处理数据——得出结论的过程是比较困难的。利用多媒体辅助教学，可以帮助学生理解实验原理、规范实验操作，还能激发学生的学习兴趣，提高实验教学效率。本文结合教学实例，谈谈多媒体在实验教学中的一些作用。
一、利用多媒体辅助学生做好实验前准备
1.辅助理解实验原理，注意操作规范（多媒体工具——照相机，PPT）
实验课分组操作前，学生应明确实验目的及操作过程，熟悉相关实验器材的性能、使用方法及注意事项，这样才能使学生在实验过程中，顺利完成各项实验工作。这一方面要求学生做好实验前的预习准备工作，另一方面教师在讲解实验原理、各相关注意事项时要通俗易懂，让全体学生都能听懂、看清。以“用多用电表探测黑箱内的电学原件”为例，多用电表的功能及使用方法，必须在实验前向学生做详细的介绍，让学生了解电表的功能及使用方法。电表的内部结构和原理，通过PPT展示和解说，比在黑板上画图解释快速、精确。对实际仪器使用方法的介绍，我们可以将实验室中的多用电表用照相机拍下，用数据线连接电脑，可以方便地在电脑中展示，让学生拿着电表对着大图听讲，更易理解多用电表的各种功能和使用方法。当然拍图也可在课前准备好，以节约课堂时间。
2.辅助讲解实验中的仪器读数和数据记录（多媒体工具——Flash课件）
在学生实验过程中，关于电表、游标卡尺、螺旋测微器等仪器的读数，一直是学生学习的难点。笔者认为原因之一是仪器太小，教师对着仪器讲解与学生实际操作过程的感知不尽相同，难度较大。运用多媒体技术，可以轻松解决这个问题。教师可充分利用网络资源，从网上下载一套高中物理实验仪器仿真操作flash课件，介绍相关仪器的功能和使用时的注意事项。利用这种课件讲解的好处是：能使学生看清刻度；能让学生模仿操作。从而更好地指导学生读数。若要更贴近真实操作，并符合学生的学习习惯，可发挥物理组内教师的集体力量，配合拍摄一些仪器读数的微课，交流使用，可收到更好的效果。
二、利用多媒体展开多样化的实验交流（多媒体工具——照相机）
在学生实验过程中，教师应充分发挥指导作用，及时发现和纠正学生的不规范操作，采集学生的实验信息以供课堂教学分析使用。分组实验由于组别较多，学生中的问题也较多，如果没有统筹安排，教师在指导过程中往往容易顾此失彼。在实验过程中，教师可先纵观全局，利用照相机拍摄学生实验过程中的错误，并适时纠正；也可拍摄规范操作的典范，也可以接着在学生处理数据的时间内，拍下几组具有代表意义的实验结论，在实验平价时展示。以“探究弹簧形变量与弹力之间的关系”实验为例，在学生实验的过程中，拍下了几组学生操作图片，随后在电脑中放映（见图1），有的学生没有固定尺子，读数过程用手按指针；有的学生实验时弹簧与直尺没有平行放置等等。学生看到自己或同学的操作照片在屏幕上被放大显示，精神为之一振，大家哈哈大笑，并很快指出照片中的操作问题。教师拍照时，性格外向的学生会故意在镜头前露脸，而性格内向的学生，被拍时会下意识地将面部躲开镜头，整堂实验课氛围轻松、愉快，并在征得学生同意下将照片保存留用。平时学生做实验时，常忙于自己小组的操作，而忽略和其他小组交流，通过这个环节，教师与学生在技能和情感上都有沟通，而学生们也能同时观察到其他组的实验状况，进而反思自己的实验，因此有效利用多媒体，能促进师生交流和生生交流。同时也解决了由于课堂时间有限，实验过程交流不全面的难点。
三、巧用多媒体分析实验结果
1.多样化展示实验结论（多媒体工具——照相机）
以“探究胡克定律实验”为例。教师可在学生实验阶段，拍摄几组学生实验数据及图像处理方法（如图2），并请学生加以讲解，相比以往的投影仪，照相机拍摄图像更清晰，操作更简单省时。学生通过观察比较，能发现数据记录中的各种问题，如读数时有效位数的选取，钩码总重中的重力加速度g应取9.8m/s2等，根据不同的结果展示，还能让学生体会数据处理的多样性，渗透物理学习方法教育。
2.精确处理实验数据（多媒体工具——excel软件）
学生在将实验数据描绘成图像的过程中，容易出现较大的误差，结论的计算也需要花费一定的时间。学生处理完数据，教师总结时，可以利用计算机Excel软件辅助处理数据，有条件的学校可以让学生独立学习使用计算机处理。Excel是一种非编程数据处理软件，用在物理实验中，能按照设计者的意图快速、准确地处理现场数据，并以多种图表的方式描绘出来。简单常用的方法，就是用图表工具栏的“散点图”描绘函数图像，具体可以概括为以下几个步骤。
（1）如图3，在表格1、2行输入纵、横坐标值。
（2）点击工具栏，插入图表中的“散点图”，会弹出一个图表框。
（3）在图表框中右键单击“选择数据”后，将输入的数值框选，会出现描绘出的点。
（4）右键单击图上描出的点，在弹出的项目表里选择“添加趋势线”，并勾选“显示公式”，则可以显示线性函数图，并标出函数关系式。
（5）根据教学需要，在图像的对应位置单击右键设置其他格式。
图3是探究胡克定律实验的数据处理图，最终显示的公式中的斜率，通过单位换算可以得出k=260.6N/m。教师可在课前设置好格式，上课时只要将各组数值输入框格中，就可以直接显示对应的图像及公式，非常简洁方便。
中学范围内可以用图表法分析的实验还有很多，如研究路端电压与电流的关系，描绘小电珠的伏安特性曲线等等。利用现代工具，使数据处理变得简单方便，又让学生了解掌握数据处理及误差分析方法，同时利用了学生在计算机课程中所学的知识，培养学生对所学知识的综合运用能力。
随着现代科技的进步，多媒体技术手段会越来越丰富，这就要求教师要不断学习，与时俱进，并在教学过程中灵活运用媒体手段，以丰富课堂教学，突破教学难点，真正提升课堂效益。
（责任编辑易志毅）
[关键词]多媒体技术分组实验课堂实效
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290057
物理学是一门以实验为基础的学科，教材中的学生分组实验，需要学生自主学习，并要求学生能够独立操作。一堂实验教学课只有45分钟时间，要求学生在这短暂的45分钟里，完成理解原理——实验操作——处理数据——得出结论的过程是比较困难的。利用多媒体辅助教学，可以帮助学生理解实验原理、规范实验操作，还能激发学生的学习兴趣，提高实验教学效率。本文结合教学实例，谈谈多媒体在实验教学中的一些作用。
一、利用多媒体辅助学生做好实验前准备
1.辅助理解实验原理，注意操作规范（多媒体工具——照相机，PPT）
实验课分组操作前，学生应明确实验目的及操作过程，熟悉相关实验器材的性能、使用方法及注意事项，这样才能使学生在实验过程中，顺利完成各项实验工作。这一方面要求学生做好实验前的预习准备工作，另一方面教师在讲解实验原理、各相关注意事项时要通俗易懂，让全体学生都能听懂、看清。以“用多用电表探测黑箱内的电学原件”为例，多用电表的功能及使用方法，必须在实验前向学生做详细的介绍，让学生了解电表的功能及使用方法。电表的内部结构和原理，通过PPT展示和解说，比在黑板上画图解释快速、精确。对实际仪器使用方法的介绍，我们可以将实验室中的多用电表用照相机拍下，用数据线连接电脑，可以方便地在电脑中展示，让学生拿着电表对着大图听讲，更易理解多用电表的各种功能和使用方法。当然拍图也可在课前准备好，以节约课堂时间。
2.辅助讲解实验中的仪器读数和数据记录（多媒体工具——Flash课件）
在学生实验过程中，关于电表、游标卡尺、螺旋测微器等仪器的读数，一直是学生学习的难点。笔者认为原因之一是仪器太小，教师对着仪器讲解与学生实际操作过程的感知不尽相同，难度较大。运用多媒体技术，可以轻松解决这个问题。教师可充分利用网络资源，从网上下载一套高中物理实验仪器仿真操作flash课件，介绍相关仪器的功能和使用时的注意事项。利用这种课件讲解的好处是：能使学生看清刻度；能让学生模仿操作。从而更好地指导学生读数。若要更贴近真实操作，并符合学生的学习习惯，可发挥物理组内教师的集体力量，配合拍摄一些仪器读数的微课，交流使用，可收到更好的效果。
二、利用多媒体展开多样化的实验交流（多媒体工具——照相机）
在学生实验过程中，教师应充分发挥指导作用，及时发现和纠正学生的不规范操作，采集学生的实验信息以供课堂教学分析使用。分组实验由于组别较多，学生中的问题也较多，如果没有统筹安排，教师在指导过程中往往容易顾此失彼。在实验过程中，教师可先纵观全局，利用照相机拍摄学生实验过程中的错误，并适时纠正；也可拍摄规范操作的典范，也可以接着在学生处理数据的时间内，拍下几组具有代表意义的实验结论，在实验平价时展示。以“探究弹簧形变量与弹力之间的关系”实验为例，在学生实验的过程中，拍下了几组学生操作图片，随后在电脑中放映（见图1），有的学生没有固定尺子，读数过程用手按指针；有的学生实验时弹簧与直尺没有平行放置等等。学生看到自己或同学的操作照片在屏幕上被放大显示，精神为之一振，大家哈哈大笑，并很快指出照片中的操作问题。教师拍照时，性格外向的学生会故意在镜头前露脸，而性格内向的学生，被拍时会下意识地将面部躲开镜头，整堂实验课氛围轻松、愉快，并在征得学生同意下将照片保存留用。平时学生做实验时，常忙于自己小组的操作，而忽略和其他小组交流，通过这个环节，教师与学生在技能和情感上都有沟通，而学生们也能同时观察到其他组的实验状况，进而反思自己的实验，因此有效利用多媒体，能促进师生交流和生生交流。同时也解决了由于课堂时间有限，实验过程交流不全面的难点。
三、巧用多媒体分析实验结果
1.多样化展示实验结论（多媒体工具——照相机）
以“探究胡克定律实验”为例。教师可在学生实验阶段，拍摄几组学生实验数据及图像处理方法（如图2），并请学生加以讲解，相比以往的投影仪，照相机拍摄图像更清晰，操作更简单省时。学生通过观察比较，能发现数据记录中的各种问题，如读数时有效位数的选取，钩码总重中的重力加速度g应取9.8m/s2等，根据不同的结果展示，还能让学生体会数据处理的多样性，渗透物理学习方法教育。
2.精确处理实验数据（多媒体工具——excel软件）
学生在将实验数据描绘成图像的过程中，容易出现较大的误差，结论的计算也需要花费一定的时间。学生处理完数据，教师总结时，可以利用计算机Excel软件辅助处理数据，有条件的学校可以让学生独立学习使用计算机处理。Excel是一种非编程数据处理软件，用在物理实验中，能按照设计者的意图快速、准确地处理现场数据，并以多种图表的方式描绘出来。简单常用的方法，就是用图表工具栏的“散点图”描绘函数图像，具体可以概括为以下几个步骤。
（1）如图3，在表格1、2行输入纵、横坐标值。
（2）点击工具栏，插入图表中的“散点图”，会弹出一个图表框。
（3）在图表框中右键单击“选择数据”后，将输入的数值框选，会出现描绘出的点。
（4）右键单击图上描出的点，在弹出的项目表里选择“添加趋势线”，并勾选“显示公式”，则可以显示线性函数图，并标出函数关系式。
（5）根据教学需要，在图像的对应位置单击右键设置其他格式。
图3是探究胡克定律实验的数据处理图，最终显示的公式中的斜率，通过单位换算可以得出k=260.6N/m。教师可在课前设置好格式，上课时只要将各组数值输入框格中，就可以直接显示对应的图像及公式，非常简洁方便。
中学范围内可以用图表法分析的实验还有很多，如研究路端电压与电流的关系，描绘小电珠的伏安特性曲线等等。利用现代工具，使数据处理变得简单方便，又让学生了解掌握数据处理及误差分析方法，同时利用了学生在计算机课程中所学的知识，培养学生对所学知识的综合运用能力。
随着现代科技的进步，多媒体技术手段会越来越丰富，这就要求教师要不断学习，与时俱进，并在教学过程中灵活运用媒体手段，以丰富课堂教学，突破教学难点，真正提升课堂效益。
（责任编辑易志毅）