真正的教育一定包括让人习惯于听到不同的声音，不断地从狭隘走向广阔。人们都更乐意听到肯定与赞赏，其实这背后就包含了人性的弱点。小到一个人，大到一个团队，没有谁是尽善尽美的。听得见批评的乃至挑剔的意见，是成熟的、具有胸襟的表现，而勇于承认自己的缺失与不足，就更是明智之举。是批评的声音，而非赞赏的声音，喂大了人们的格局。自信满满，并非总是表现为“一贯正确”，而是表现为勇于自我反省、自我检讨，以及开放与包容。
　　“让学习真实地发生，确保学生学有所获”，这样的教学理念和教学追求，有必要根植于教师的心中。这就需要教师和学生都能很好地理解“学习”。学习包括模仿，比如仿写复杂与高级结构的语言表达。学生对学习过程越自觉，学习的效果就越好。教师始终要担负起的责任就是帮助学生进行有效的学习——“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
　　今天的人们不难达成一个共识：即使是科技工作者，也需要有很好的人文修养。那究竟什么是“人文修养”呢？我所能给出的观点就是：“人文修养”的核心内容包括对人的需要及其表现形式的体察与理解，对个人的独特性、价值与尊严的自觉守护，对人类文明的历程以及这一历程中所蕴含的对价值观的理解与认同。科技人员为什么也需要有“人文修养”呢？因为科技只有让人类生活得更美好，才是有价值的。而“美好”是一个价值判断，这个判断要由具体的、现实的个人来做出。而且，价值与意义的追求，可以成为人们行动的情感推动力。
　　许多人对人文学科有着极其肤浅乃至错误的认识：文科就是死记硬背一些史实、概念和社会原理。其实，文科是要通过对人类过往以及今天的种种思想观念与实践的思考，去理解作为人类的我们的需要、梦想与渴望，以及这些需要、梦想与渴望在不同的族群、不同的发展阶段、不同的性别、不同的生存境况与不同的受教育程度的具体人群和具体个人身上的体现，在人类的“一”与众多个体的“多”之间建立起一种可理解、可阐释的开放的、多元的解释框架。如此一来，个人便有可能变得才智清明、情性通达，既与众不同、不可替代，又具有很强的同理心、同情心，关心社会，友爱他人，并从服务与奉献社会中享受人生的乐趣。
　　人活到一定的年纪，尤其是达到一定的境界，就真的可以很“佛系”了：没有什么大不了的事，也很少遇到棘手的问题;一切都好说，怎么样都无所谓;随遇而安、随心所欲、顺势而为地做点感兴趣的事情，如果同时还有意义就更好了。但达到一定的境界却需要一些条件，尤其是思想的觉悟、观念的升华。整体上说，生存境况决定生命境界，但二者又具有一定的相对性。高境界的知行合一，需要以一定的生存境遇为条件。
　　一个人的成长表现为内心的逐渐丰满与强大。丰满，即丰富，懂得更多，对许多问题有比较透彻的理解，有一个广阔的心灵世界。而一个人内心的强大则需要严密而周全的逻辑思维、契约精神，以及客观而深刻的自我认知能力。缺乏严密而周全的逻辑思维，就会表现出挂一漏万、顾此失彼、以偏概全、丢三落四;缺乏契约精神则会践踏规则，表现出无赖的嘴脸;缺乏客观而深刻的自我认知，要么会过分在乎他人、外在的评价，要么自尊的水平比较低。内心强大的人，乐于倾听不同的声音，能够坦然承认自己的缺失与不足。因此，可以说，成长的过程就是不断让自己内心变得强大的过程。
　　人生中有很多第一次。一般来说，第一次萌生的对异性的喜爱以及比较正式的初恋，记忆会比较深刻。另外，第一次受到奖励、惩罚、伤害，或经历亲友的亡故和父母的离异等重大的情感事件，都会给人较大的影响。一个人的过往中究竟经历了什么，只有他自己最清楚。生命教育要培植人们的生命自觉，这其中也包括对自己无数第一次的感受与解读。我很注重词汇的积累，因此，每当我第一次在表达中使用到一个词时，我会有种欣喜。这丰富了我对积极情感的认知。
　　背诵对于积累语言、丰富思想、发展记忆力，以及养成良好的学习习惯和提高阅读质量都有重要意义。学有所成的人，一定是在背诵上下过“笨”功夫的人。没有大量的通过背诵所获得的积累，就必定头脑空空，也不太可能形成“反复推敲、仔细琢磨”的好习惯。背诵，并不等于死记硬背，它在很大程度上都可以在充分理解的基础上进行。教師要在背诵上为学生做出良好的示范：我是如何理解与记住这一段表达的？容易在什么地方出差错？原因何在？在背诵的基础上仿写，对语言表达能力的提升很有帮助。
　　无论是“位高权重、显赫一时”，还是“腰缠万贯、富甲一方”;也不论是“智如泉涌、著述等身”，还是“高朋满座、一呼百应”，都是人生的极致。人性中有贪婪的一面：有人总力图把这四者都占全了。其实，拥有其中一项，哪怕程度并不是很高，也已经是人生的辉煌了。如果一个社会，没有防范一个人的“权家通赢、赢家通吃”的机制，这样的社会就还停留在丛林社会，而没有进入现代文明社会。
　　（作者单位：北京师范大学）