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【摘要】初中语文教学中学生思维能力的培养不仅是语文学科所需，其他学科也会用到。同时对于学生今后人生发展有着重要意义，是人们认识事物、判断事物与表达想法的重要基础。教师要充分的提供学生有效信息，重点突出关键文字内容，培养学生创新思维能力，从而有效的建立起学生思维能力提升的教学环境与优化学习习惯，促进学生思维能力的不断升级。
【关键词】初中语文 学生思维能力 培养价值 对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0103-01
初中语文教学实质上训练学生语言的理解与表达的能力，其中思维能力是相关能力的基础，具有深入、高效的思维能力才能有效的对文字表达意蕴做有效了解，同时也才能在语言沟通与表达中阐述自身所想。思维能力是学生从事任何其他学科与事物的基础能力，是人们生存的基本素养要求之一。在初中语文教学中要在语言有形文字教学基础上，注重思维能力的培养，掌握合理的培养方式，重视其价值发挥。
一、初中语文教学中学生思维能力的培养价值
思维能力是人们大脑对客观世界的反映，主要集中表现在形象思维与逻辑思维方面，是人们对事物理解、推理、判断的重要基础，掌握了合理的思维能力才能有效的對自身与外在人事物有更全面深入的了解，才能展开一系列精神层面与物质层面的活动，是人之所以为人的重要基础能力。
思维能力培养不仅可以有效的提升学生在初中语文学习上的能力，同时也有助于学生其他学科的理解与运用。不仅有利于发挥学生的应试能力，更是培养今后人生生存能力的基础。在初中语文学习中，思维能力可以有效的帮助学生去了解文字内容，同时学会分析文章，此外可以有助于学生文字与口头语言的表达能力，让文章与表达富有逻辑性、形象性、客观性，有助于表达的清晰性、有效性展现。
二、初中语文教学中学生思维能力的培养有效措施
（一）注重学生背景知识的了解
思维能力的培养需要一定程度的知识储备量，掌握的有效信息资料越多，越容易让个人形成对事物的判断、理解能力，从而培养出良好的思维习惯与技能。背景知识的了解上可以通过多方面渠道展开，打通学生知识获取通道。教师可以多指导学生辨别不同信息来源真假技巧，例如学生到专业网络上查询，也可以通过教师做专业化知识收集后做直接教学获取。尤其是网络资源纷繁复杂，海量信息中真假难以有效确定，因此更需要推崇学生登录专业资料库查询有关语文作品信息资料。同时对于较为夸张的信息应该保持谨慎的选取态度，要培养学生独立思考的能力。教师可以通过多媒体等视听技术来展现课文有关内容情境，甚至是相关影视作品，有效的吸引学生关注，提升学习兴趣，同时通过逼真还原景象提升学生对情境更深刻直观的理解。例如在《苏州园林》这篇课文中，可以直接通过相关视频材料让学生感知苏州园林的建筑风格特色，让学生在更为直观、客观的基础上去对文章做深入的分析，而不是因为文字理解偏差而导致理解的失误。特别是园林建筑景观，如果学生自身没有亲眼见过，很难理解文字中所表达的各项细节内容。同时文字表现是有局限的，不可能事无巨细的将建筑细节表现出，只是选取了个别特色做书写，因此学生对苏州园林的整体外观效果是缺乏客观理性的判断的，需要借助有形真实的画面来直接了解。这样才能建立其学生更为客观、全面的理解，有助于学生思维能力的有效发挥。学生在看到真实影像画面后，会依据建筑风格自身提出个体的感受，或者将文章描述的内容更为深化，转化为自己真正理解的内容与想法，激发学生的感受能力与创新能力。
（二）注重文章重点的关注
在初中语文课文中，部分文章内容的关键可以通过个别字词句的表达来体会文章的情感以及作者对人事物的判断与定位，作为学生在阅读全文时往往会忽略其中的细节，而是通过一种感性的整体感知去判断。作为教师需要有效的将让学生的感性思维落脚到理性客观层面，让那些形成个人思维与判断的词汇、句子重点突出，并且做深入分析，这样有助于训练学生对文字的观察力，让学生做到观察入微的效果。例如在《孔乙己》一文中，对于孔乙己的死有一句经典的描述：“大约孔乙己的确死了”。这个句子中的“大约”与“的确”是明显的相互矛盾，一个是不确定的表达，一个是确定性的表达，而之所以这么表述，表现了对于这样一个小人物的生死，大家是不太关注的，同时也认为这样的小人物本身在社会中是没有太多活路而言。文章的细节往往就是在这样的细节描写中展现出其主旨与立场，要在通读全文以及了解了文章相关背景后则可以更加清晰的理解这些词汇的内在意蕴。
（三）注重知识的概括分析
让学生了解了信息资料，突出了描述重点内容，之后要训练学生对所有信息汇总分析、判断、表达的能力，这种能力是思维能力的最终体现。需要让学生在文章学习后对文章总体做有效概括，或者对其中重点内容做概括分析，通过其表述来展现其对文章内容的理解，甚至要培养学生创新意识，不要人云亦云的进入到过于表面浅层的理解，甚至要培养对事物多角度分析判断的能力，这样有助于学生发散思维能力的提升。尤其是当下的文学理解上，陈词滥调已经太多，更多的需要学生有更多角度、新鲜的理解，这才是教书育人的成就与价值。
三、结束语
初中语文教学中学生思维能力的培养是多方面条件支撑的结果，教师需要不断地开拓学生眼界与思维，让学生学会创新思想，不要局限在传统思维模式中，能够达到文学作品更多元、更开阔的理解。
参考文献：
[1]吴心群.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].新课程·中旬，2015，（1）：101-101.
[2]钟海.初中语文教学中学生思維能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（5）：113.
[3]关朝文.初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].亚太教育，2015，（24）：58.
【关键词】初中语文 学生思维能力 培养价值 对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0103-01
初中语文教学实质上训练学生语言的理解与表达的能力，其中思维能力是相关能力的基础，具有深入、高效的思维能力才能有效的对文字表达意蕴做有效了解，同时也才能在语言沟通与表达中阐述自身所想。思维能力是学生从事任何其他学科与事物的基础能力，是人们生存的基本素养要求之一。在初中语文教学中要在语言有形文字教学基础上，注重思维能力的培养，掌握合理的培养方式，重视其价值发挥。
一、初中语文教学中学生思维能力的培养价值
思维能力是人们大脑对客观世界的反映，主要集中表现在形象思维与逻辑思维方面，是人们对事物理解、推理、判断的重要基础，掌握了合理的思维能力才能有效的對自身与外在人事物有更全面深入的了解，才能展开一系列精神层面与物质层面的活动，是人之所以为人的重要基础能力。
思维能力培养不仅可以有效的提升学生在初中语文学习上的能力，同时也有助于学生其他学科的理解与运用。不仅有利于发挥学生的应试能力，更是培养今后人生生存能力的基础。在初中语文学习中，思维能力可以有效的帮助学生去了解文字内容，同时学会分析文章，此外可以有助于学生文字与口头语言的表达能力，让文章与表达富有逻辑性、形象性、客观性，有助于表达的清晰性、有效性展现。
二、初中语文教学中学生思维能力的培养有效措施
（一）注重学生背景知识的了解
思维能力的培养需要一定程度的知识储备量，掌握的有效信息资料越多，越容易让个人形成对事物的判断、理解能力，从而培养出良好的思维习惯与技能。背景知识的了解上可以通过多方面渠道展开，打通学生知识获取通道。教师可以多指导学生辨别不同信息来源真假技巧，例如学生到专业网络上查询，也可以通过教师做专业化知识收集后做直接教学获取。尤其是网络资源纷繁复杂，海量信息中真假难以有效确定，因此更需要推崇学生登录专业资料库查询有关语文作品信息资料。同时对于较为夸张的信息应该保持谨慎的选取态度，要培养学生独立思考的能力。教师可以通过多媒体等视听技术来展现课文有关内容情境，甚至是相关影视作品，有效的吸引学生关注，提升学习兴趣，同时通过逼真还原景象提升学生对情境更深刻直观的理解。例如在《苏州园林》这篇课文中，可以直接通过相关视频材料让学生感知苏州园林的建筑风格特色，让学生在更为直观、客观的基础上去对文章做深入的分析，而不是因为文字理解偏差而导致理解的失误。特别是园林建筑景观，如果学生自身没有亲眼见过，很难理解文字中所表达的各项细节内容。同时文字表现是有局限的，不可能事无巨细的将建筑细节表现出，只是选取了个别特色做书写，因此学生对苏州园林的整体外观效果是缺乏客观理性的判断的，需要借助有形真实的画面来直接了解。这样才能建立其学生更为客观、全面的理解，有助于学生思维能力的有效发挥。学生在看到真实影像画面后，会依据建筑风格自身提出个体的感受，或者将文章描述的内容更为深化，转化为自己真正理解的内容与想法，激发学生的感受能力与创新能力。
（二）注重文章重点的关注
在初中语文课文中，部分文章内容的关键可以通过个别字词句的表达来体会文章的情感以及作者对人事物的判断与定位，作为学生在阅读全文时往往会忽略其中的细节，而是通过一种感性的整体感知去判断。作为教师需要有效的将让学生的感性思维落脚到理性客观层面，让那些形成个人思维与判断的词汇、句子重点突出，并且做深入分析，这样有助于训练学生对文字的观察力，让学生做到观察入微的效果。例如在《孔乙己》一文中，对于孔乙己的死有一句经典的描述：“大约孔乙己的确死了”。这个句子中的“大约”与“的确”是明显的相互矛盾，一个是不确定的表达，一个是确定性的表达，而之所以这么表述，表现了对于这样一个小人物的生死，大家是不太关注的，同时也认为这样的小人物本身在社会中是没有太多活路而言。文章的细节往往就是在这样的细节描写中展现出其主旨与立场，要在通读全文以及了解了文章相关背景后则可以更加清晰的理解这些词汇的内在意蕴。
（三）注重知识的概括分析
让学生了解了信息资料，突出了描述重点内容，之后要训练学生对所有信息汇总分析、判断、表达的能力，这种能力是思维能力的最终体现。需要让学生在文章学习后对文章总体做有效概括，或者对其中重点内容做概括分析，通过其表述来展现其对文章内容的理解，甚至要培养学生创新意识，不要人云亦云的进入到过于表面浅层的理解，甚至要培养对事物多角度分析判断的能力，这样有助于学生发散思维能力的提升。尤其是当下的文学理解上，陈词滥调已经太多，更多的需要学生有更多角度、新鲜的理解，这才是教书育人的成就与价值。
三、结束语
初中语文教学中学生思维能力的培养是多方面条件支撑的结果，教师需要不断地开拓学生眼界与思维，让学生学会创新思想，不要局限在传统思维模式中，能够达到文学作品更多元、更开阔的理解。
参考文献：
[1]吴心群.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].新课程·中旬，2015，（1）：101-101.
[2]钟海.初中语文教学中学生思維能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（5）：113.
[3]关朝文.初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].亚太教育，2015，（24）：58.