语文，是一门人文性、综合性的学科，它不只关注于学生对字、词的认识，对句、段、篇的解析，它更注重培养学生的综合素质能力，比如自主探究能力、想象能力、道德观与合作能力等，而有效培养学生这些能力能最大发挥教学有效性。
　　一.注重培养学生自主探究能力
　　小学生处在一个好奇心较强的年龄阶段，结合其好动的特点，教师可以改变传统教学中“老套”单一的灌输教学方式，变课堂教学为学生自由探究天地。一切探究都源于质疑，在教学过程当中，教师还可以有意地制造一些问题引导学生产生质疑，诱发其积极性，从而为寻求正确答案而进行主动探究。同时，应当鼓励学生踊跃发言，针对有争议的问题提出各自的意见和看法以及各自的分析过程，引导学生从多个角度分析解决问题，从而实现对其思维创新能力上的锻炼和培养。不过，在问题的提出上应当符合学生认知水平，内容太容易起不到锻炼和引发其思考的作用，而太难则无从开口。
　　以课文《大自然的文字》为例，这篇课文非常生动形象地对“大自然的文字”进行了介绍，并解释了这些“文字”的含义，而其主旨则是引导学生认识大自然，培养起他们勇于探索大自然的兴趣。所以，在学习完课文之后，老师可以带领学生实实在在地踏入大自然，并让他们自己去探究大自然中还有哪些“文字”，而其含义又代表着什么。在对大自然好奇心的驱使下，以及这种“开放”的教学方式，他们自身便会在脑中产生一系列的疑问与质疑，并经过积极、自主的探究得出答案。
　　二.注重培养学生想象能力
　　小学生的大脑发育仍处于较快的阶段，所以，在开展语文教学工作时，尤其应当注意对学生想象能力和创新能力的培养与激发。而语文就是一门具有丰富人文内涵的学科，教材中包含了大量的资源，在语文教学过程中，将这种资源素材运用起来，对培养学生创新能力有着非常重要的作用。
　　以课文《海洋——21世纪的希望》为例，老师可对海洋进行一番“科学”简介后，或者让学生自行收集关于海洋的科学资料后，让他们提出我们该如何保护与利用海洋的途径。此时，学生的想象必定是天马行空，对于学生所提出的看法，老师不用过于的较真，就算对于一些过于“科幻”的想法老师也要给予积极的鼓励，而且谁知道学生今日所提出的想法在明日不能成为现实？数百年前一部电话对于当时的人们来说也是过于“科幻”与不现实的想法，但当前却成为了我们日常生活中最为平常的物品。总之，在这样的教学策略下，学生的想象能力定能得到很大程度的提升。
　　三.注重培养学生正确的道德观
　　要培养学生正确的道德观，首先要增强学生对于教学内容的主观体验，这可以通过“舞台式情境教学”来实现。所谓的舞台式情境创设，就是让学生根据教学内容进行舞台表演，使学生最大限度去融入作者所描绘的世界中，展开与作者的思想对话。这是一种能够充分调动起学生学习积极性与主观情感体验的教学情景创设方式，它可以让学生在自导、自演中，自觉加深对文章的理解与掌握，并去尽力揣摩作者的情感意图与道德价值观导向，提升语文教学的有效性，促进学生综合素质能力发展。
　　比如《聂将军与日本小姑娘》这篇文章就非常适合用于进行“舞台表演”，老师可以与学生一起对文章进行扩展与改编，使这篇文章能够更加适合“舞台表演”，情感更加丰满与突出，然后再由学生根据改编后的课文内容进行表演。在对文章进行揣摩、改编，以及进行舞台表演的过程当中，学生对于课文的理解与认识，会超出老师在讲台上进行一对多教学能起到的效果，因为此时他们的主观体验得到了增强，对于文章的一切认识与感悟都来源于其内在，且其道德观也会得到正面的培养与巩固。
　　四.注重培养学生合作能力
　　合作能力是小学生融入群体、融入社会所必须具备的一项能力素质，这对于他们后期的发展非常重要，所以在小学语文的教学过程当中，应当注重培养学生的合作能力。
　　比如，在进行阅读教学的过程当中，老师可以指导学生进行学生与学生之间的合作学习、学生与家长间的合作学习，甚至是学生和老师之间的合作学习，这是培养学生合作能力的一个重要途径。如果是学生和学生间的合作，老师则应当在旁做好引导工作，引导他们对阅读内容产生质疑，进而去自主合作解决问题，如果是学生和老师或是家长间的合作，此时老师和家长则应当注意一个角色转变的问题，要明白在合作的过程中，自身也是一个“学习者”，所以需要尽可能地去提出问题，引发他们的学习兴趣，最后引导他们解决问题。
　　房建新，教师，现居山东寿光。