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[摘要]随着我国大学教育水平的不断提升，办学的质量也不断提高，因此，在这个大背景下，我们要进一步的研究开放大学学生管理的新模式，在创新的基础上，稳扎稳打地提高学生管理的质量。本文主要研究了开放大学学生管理模式，探讨了在学生管理的过程中应该采取的一些具体措施和方法，希望能够为今后的开放大学学生管理工作带来参考和借鉴。
[关键词]开放大学 学生管理 模式
[中图分类号]G724.82 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0212-01
开放大学学生管理的模式有很多，而对于一个大学来说，采取什么样的管理模式，最重要的还是符合学校的发展目标和发展需求，符合学生的自身发展的特点，所以针对开放大学学生管理工作，我们有必要进行深入探讨。
一、开放教育学生管理现状和特点
开放大学建设必须立足于教育模式的改革与创新，着眼于满足大众多样化、个性化的学习需求，致力予提高开放学习支持服务能力，以体现出开放大学的社会价值和历史使命。开放大学建设的实施既要完善顶层设计，又要开展有益的实践探索。开放大学建设是理论与实践相结合的过程。目前，开放大学建设研究多为顶层设计，对实践探索的研究有待深入。开放大学作为新型大学实体，其服务对象、资源形态和办学手段等均有别于传统大学，许多规律性的东西有待挖掘，如何对学习需求实现有力的支持服务就是一项重要挑战。
1.教育对象复杂，管理难度不断增大
开放教育的学生来自各行各业，具有“不在校、分布广、数量大”的特点，他们的生活经历、社会背景、知识结构、求学目的各不相同。同时，大部分学生忙于工作，没有时间和精力完成学业，工学矛盾突出，不能在规定时间内整齐划一的完成诸如选课、注册、缴费、考试等学习环节，给班主任的学生管理工作带来很大难度。
2.求学目的有偏差，学习主动性不够
学生选择开放教育大都为了学历晋级，评职称等，欠缺学习的主动性和自觉性。不少学员在职多年，以前所学的知识已经淡忘；有些人年纪大，缺乏基本的计算机操作技巧，不会网上学习；加之工学矛盾突出，学习态度及方法等方面的偏差，导致学生的学习积极性不高，学习兴趣不大。
3.学生管理体制不完善
导学教师的工作具有一些技术性和专业性。但是，由于大家对它的认识停留在班主任或者辅导员的层面上，认为只要学生不投诉，任务就算完成。所以导学教师队伍成为分流其他岗位富余人员的接收站。另外，作为最基层的导学教师，他们不得不应付各个条线下达的事务性工作，扮演着“办事员、勤杂工、保姆、消防员”的角色。日久天长便对这项工作的重要功用和自身价值感觉模糊，甚至产生怀疑，导致工作热情降低，迷失前进的方向。这种情况进一步加剧，就会导致一些导学教师对学生不管不问，只要学生交了学费，按期参加期末考试，就不管理，更谈不上服务的意识。导学教师主要是在业余时间管理班级，若导学教师不能抽出时间进到班里，那么这个班主任就形同虚设，班级工作就难以开展。
二、开放式管理模式价值分析
1.更换学生管理模式，改变管理内在驱动力
传统学生管理模式主动方在辅导员，被动方在学生，是一种“压迫式”管理模式，学生遵从及完善的内驱力不强，而开放式管理模式主动权完全在学生，整个过程中体现了高度的自主性，是一种完整意义上的“开放式”模式，自我锻炼、自我发展的驱动力相当强。
2.开放但不失规范，管理成效显著提高
开放式管理属于“朋辈管理”的一种，管理者与被管理者均属于同一团体的同龄人，没有距离感，相容性好，接受度高，更容易提高管理效果。开放式管理具有开放性但不缺乏规范性，既保证学生自我管理的自主性、积极性，又保证学生管理的规范性、约束性，确确实实通过主动性实现管理成效显著提高。
3.与学生人格培育完美结合
辅导员工作的出发点是学生的成长与成才，学生事务管理的落脚点也在学生的成长成才上。传统的“上管下”的管理模式很难让学生人格培育融合到班级及学生管理中去，大都是割裂开来分别进行。而开放式管理模式首先锻炼了学生的自主意识，提高了学生的独立性；其次，锻炼了学生的管理决策能力、表现表达能力、人际沟通能力；再次，提升了学生的自信心，加强了学生的集体意识。因此，这种模式，能够有机融合到学生人格培育过程中去，完全符合当代高等教育的教育理念。
三、开放式管理在大学学生管理中的应用
1.确立管理模式运行目标，培养创新型、管理型人才
实现班级管理特色化、自主化、人性化，通过确立创建“品牌班级”、“学习型班级”、“创新型班级”、“管理型班级”的目标，实现辅导员的真正意义上的“放手”，使学生真正投入到班级管理建设中，即所谓的实现由“有为”到“无为而治”。开放式管理模式有助于提升学生的自主性，有助于学生沟通、协调、组织能力的锻炼，有助于学生接触课本之外的宽泛知识。
2.制度保障开放式管理模式的良好运行
辅导员工作的“无为而治”并不意味着辅导员什么都不过问，将班级全部管理都交由学生完成，“无为而治”的实施需要良好的制度保障做前提，用制度保证学生在班级管理中的主体地位，用制度规范学生的管理行为，用制度深化开放式的推进深度广度。
3.开放式管理模式的方法手段
建立健全成体系的班级管理规章制度，是践行开放式管理的落脚点，科学先进完善制度的建立是管理模式能否取和成功的先决条件。辅导员与班级共同协商制定完善科学的班级管理制度（如班级管理制度、宿舍文明公约、学风规范制度、互帮学习小组制度），确保开放式管理的每一环节有章可循。
实现开放式管理学生主体性发挥。其中建设过硬的学生干部队伍是关键。要切实选拔、培养能力出众、阅历丰富、具有影响力和号召力的学生干部，保证班级管理的有序正常进行。
围绕“塑造人、锻炼人、发展人”的精神开展系列活动，开展特色管理方式方法。实行班干部“轮值制”，让每位学生都参与到班级管理与学生服务中去，增强班级观念，强化自我服务意识，提升管理与决策能力。开展一种自主式、探究式学习模式——学生讲坛，由学生自主选题、自助搜集资料、独立制作课件、独立完成讲座，面对的听众主要为本班同学，拓宽学生专业知识领域，激发学生创新意识，提升学生综合素质，完善健康人格。
四、結束语
综上所述，在开放大学学生管理模式的分析过程中，我们着重对管理的模式进行深刻的探讨，目的就在于进一步提高学生管理的效果，依靠更加科学合理的管理模式提高学生的办学、教育质量。
[关键词]开放大学 学生管理 模式
[中图分类号]G724.82 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0212-01
开放大学学生管理的模式有很多，而对于一个大学来说，采取什么样的管理模式，最重要的还是符合学校的发展目标和发展需求，符合学生的自身发展的特点，所以针对开放大学学生管理工作，我们有必要进行深入探讨。
一、开放教育学生管理现状和特点
开放大学建设必须立足于教育模式的改革与创新，着眼于满足大众多样化、个性化的学习需求，致力予提高开放学习支持服务能力，以体现出开放大学的社会价值和历史使命。开放大学建设的实施既要完善顶层设计，又要开展有益的实践探索。开放大学建设是理论与实践相结合的过程。目前，开放大学建设研究多为顶层设计，对实践探索的研究有待深入。开放大学作为新型大学实体，其服务对象、资源形态和办学手段等均有别于传统大学，许多规律性的东西有待挖掘，如何对学习需求实现有力的支持服务就是一项重要挑战。
1.教育对象复杂，管理难度不断增大
开放教育的学生来自各行各业，具有“不在校、分布广、数量大”的特点，他们的生活经历、社会背景、知识结构、求学目的各不相同。同时，大部分学生忙于工作，没有时间和精力完成学业，工学矛盾突出，不能在规定时间内整齐划一的完成诸如选课、注册、缴费、考试等学习环节，给班主任的学生管理工作带来很大难度。
2.求学目的有偏差，学习主动性不够
学生选择开放教育大都为了学历晋级，评职称等，欠缺学习的主动性和自觉性。不少学员在职多年，以前所学的知识已经淡忘；有些人年纪大，缺乏基本的计算机操作技巧，不会网上学习；加之工学矛盾突出，学习态度及方法等方面的偏差，导致学生的学习积极性不高，学习兴趣不大。
3.学生管理体制不完善
导学教师的工作具有一些技术性和专业性。但是，由于大家对它的认识停留在班主任或者辅导员的层面上，认为只要学生不投诉，任务就算完成。所以导学教师队伍成为分流其他岗位富余人员的接收站。另外，作为最基层的导学教师，他们不得不应付各个条线下达的事务性工作，扮演着“办事员、勤杂工、保姆、消防员”的角色。日久天长便对这项工作的重要功用和自身价值感觉模糊，甚至产生怀疑，导致工作热情降低，迷失前进的方向。这种情况进一步加剧，就会导致一些导学教师对学生不管不问，只要学生交了学费，按期参加期末考试，就不管理，更谈不上服务的意识。导学教师主要是在业余时间管理班级，若导学教师不能抽出时间进到班里，那么这个班主任就形同虚设，班级工作就难以开展。
二、开放式管理模式价值分析
1.更换学生管理模式，改变管理内在驱动力
传统学生管理模式主动方在辅导员，被动方在学生，是一种“压迫式”管理模式，学生遵从及完善的内驱力不强，而开放式管理模式主动权完全在学生，整个过程中体现了高度的自主性，是一种完整意义上的“开放式”模式，自我锻炼、自我发展的驱动力相当强。
2.开放但不失规范，管理成效显著提高
开放式管理属于“朋辈管理”的一种，管理者与被管理者均属于同一团体的同龄人，没有距离感，相容性好，接受度高，更容易提高管理效果。开放式管理具有开放性但不缺乏规范性，既保证学生自我管理的自主性、积极性，又保证学生管理的规范性、约束性，确确实实通过主动性实现管理成效显著提高。
3.与学生人格培育完美结合
辅导员工作的出发点是学生的成长与成才，学生事务管理的落脚点也在学生的成长成才上。传统的“上管下”的管理模式很难让学生人格培育融合到班级及学生管理中去，大都是割裂开来分别进行。而开放式管理模式首先锻炼了学生的自主意识，提高了学生的独立性；其次，锻炼了学生的管理决策能力、表现表达能力、人际沟通能力；再次，提升了学生的自信心，加强了学生的集体意识。因此，这种模式，能够有机融合到学生人格培育过程中去，完全符合当代高等教育的教育理念。
三、开放式管理在大学学生管理中的应用
1.确立管理模式运行目标，培养创新型、管理型人才
实现班级管理特色化、自主化、人性化，通过确立创建“品牌班级”、“学习型班级”、“创新型班级”、“管理型班级”的目标，实现辅导员的真正意义上的“放手”，使学生真正投入到班级管理建设中，即所谓的实现由“有为”到“无为而治”。开放式管理模式有助于提升学生的自主性，有助于学生沟通、协调、组织能力的锻炼，有助于学生接触课本之外的宽泛知识。
2.制度保障开放式管理模式的良好运行
辅导员工作的“无为而治”并不意味着辅导员什么都不过问，将班级全部管理都交由学生完成，“无为而治”的实施需要良好的制度保障做前提，用制度保证学生在班级管理中的主体地位，用制度规范学生的管理行为，用制度深化开放式的推进深度广度。
3.开放式管理模式的方法手段
建立健全成体系的班级管理规章制度，是践行开放式管理的落脚点，科学先进完善制度的建立是管理模式能否取和成功的先决条件。辅导员与班级共同协商制定完善科学的班级管理制度（如班级管理制度、宿舍文明公约、学风规范制度、互帮学习小组制度），确保开放式管理的每一环节有章可循。
实现开放式管理学生主体性发挥。其中建设过硬的学生干部队伍是关键。要切实选拔、培养能力出众、阅历丰富、具有影响力和号召力的学生干部，保证班级管理的有序正常进行。
围绕“塑造人、锻炼人、发展人”的精神开展系列活动，开展特色管理方式方法。实行班干部“轮值制”，让每位学生都参与到班级管理与学生服务中去，增强班级观念，强化自我服务意识，提升管理与决策能力。开展一种自主式、探究式学习模式——学生讲坛，由学生自主选题、自助搜集资料、独立制作课件、独立完成讲座，面对的听众主要为本班同学，拓宽学生专业知识领域，激发学生创新意识，提升学生综合素质，完善健康人格。
四、結束语
综上所述，在开放大学学生管理模式的分析过程中，我们着重对管理的模式进行深刻的探讨，目的就在于进一步提高学生管理的效果，依靠更加科学合理的管理模式提高学生的办学、教育质量。