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【摘 要】 历史课程的繁复性与多变性不仅对学生的记忆、理解能力提出了要求，也对教师的授课方式及教学安排形成了考验。如何通过提高学习积极性并实现教学效率的提升，是历史课堂急需解决的问题。
【关键词】高中历史;教学效率;学习积极性
历史教学枯燥乏味，教师照本宣科、缺乏变化的现象造成了课堂氛围的沉闷与学生注意力的分散，也导致了课堂效率的下降。简言之，缺乏相应练习的授课环节造成了学习兴趣的降低，也使得提高历史课堂效率的举措迫在眉睫。那么在新课改背景下高中历史教师如何才能高效的提升课堂教学效果，促进学生的学习？
1.明确授课目标，合理安排课时
高中历史的内容分为政治、经济、文化三大类，主要通过对重要历史事件的掌握来实现脉络的贯穿。这种前提下，必须明确授课目标——在理解单个事件的基础上形成完整的历史思维。以学习南京条约、天津条约、北京条约等内容为例，教师不应将授课目标局限在于对条约内容的记忆上，而应帮助学生理解中国连番战败的原因及影响，并进一步分析条约条款对国家造成的危害，将授课目标提升到整体性认识上来。
此外，必须合理安排课时，在完成教学大纲要求的同时尽量从学生的兴趣点出发，多研究一些与生活相关的、学生感兴趣的话题。对课时的安排还体现在对教材选修内容的合理选择上。部分老师为追求三选一题目的得分率，只选择历史上的重大改革这本教材进行讲解。这种做法缩短了授课时间，但很容易造成授课内容的不平衡，使学生在面对其他类型的题目时出现无从下手的现象。安排课时时，必须考虑学生对内容的理解吸收能力，对存在理解困难或学生兴趣较为集中的内容，可以适当延长授课时长来深化对内容的理解;对掌握较好的内容，则应适当削减授课内容，提高课堂效率。
2.丰富课堂内容，激发学习兴趣
由于授课内容相对固定，文史课堂上缺少试验等互动环节，这造成了课堂氛围的沉闷与学生兴趣的下降。为提高课堂效率，教师应综合运用提问、互动等方式实现对学生学习兴趣的激发。
2.1引入多媒体教学，拓展知识面
多媒体走进课堂，为教师进行授课方式的选择提供了更多可能。我们必须认识到，历史不是按事件顺序组成的单一事件，而是彼此影响，互为因果的集体性事件。然而受篇幅限制，课本很难将同一时期的历史事件罗列出来。按政治、经济、文化分类的高中历史教材，也很难使学生形成完成的横向体系。此时，通过引入多媒体，在课堂上播放相关纪录片的，能使学生更直观、明确的了解相关历史事件。而同时调动视觉、听觉、思维的授课方式，也在最大程度上确保学生的注意力集中，进而提高课堂效率。与此同时，多媒体教学的形式也完成了知识面的拓展， 通过综合了解一段时间内的历史，可以帮助学生认清当时的经济、政治、文化、战争等情况，为进行综合性分析提供可能。
2.2增加提问式教学，激发学生的求知欲
听讲式教学灌输、填鸭的授课方式降低了学生的学习兴趣，并造成课堂环境的沉闷。提问式教学则在调动学生思考，激发学生求知欲的基础上完成授课重难点的导入，从而使学生更快的融入课堂。
提问教学应贯穿历史课始终。针对高中生求知欲强的特点，教师可在课堂开始时提出问题，即授课重点，并在授课环节中逐步从经济、文化等方面对问题进行引导式解答。在课程进行中， 可以通过适当提问的方式完成对课程走向的引导，合理调节教学进度，并以小组讨论的方式对这一阶段学生发现的问题进行及时解答。课程结束后，可以针对授课难点进行提问，考查学生对所学内容的掌握程度，并以此合理安排下节课的授课内容。简言之，提问式教学使学生参与到互动环节中去，并通过提出问题、解决问题的方式完成对学生学习兴趣的吸引，进而实现课堂效率的提升。
2.3“重现”历史场景，开展角色扮演活动
历史事件是历史课的重要组成部分，也是学生直观了解当时政治经济情况的重要手段。通过角色扮演的形式对历史上的重要事件进行重现，不仅能实现授课方式的多样化与活泼化，也能帮助学生更深刻的了解所学内容。
在学习皇权制度集中的具体表现时，必然会涉及陈桥兵变、杯酒释兵权等内容，此时可以通过“重现”相关场景，选择合适学生进行角色扮演来解读相关事件中隐含的政治因素。学生可以利用一到两天的时间进行相关准备，即课前预习，从书中相关介绍、影视剧中的相关场景中获取有效信息，仔细揣摩人物心理，并针对当时的经济文化状况对表演场景及演员服饰进行合理搭配，以此实现情景剧的还原性和真实性。
角色扮演是在对所学内容充分理解的基础上进行的，通过在课堂中引入此类活动，可以对学生枯燥、繁复的学习生活起到一定放松作用，并帮助学生从新的角度进行历史知识的学习，有效提高课堂效率和趣味性。
总之，提高教学效率需要历史老师从授课方法，课堂形式等方面进行努力，只有充分调动学生的课上积极性，使他们真正投入到课堂氛围中，才能真正实现历史学习的高效化与趣味化。与此同时，还应努力提高历史教师的个人素养及管理能力，使其能灵活应对课堂上出现的各种情况。相信只有通过教师与学生的共同努力，才能更好的实现高中历史课的良性发展。
【参考文献】
[1]陈东旭.新课程新理念.东北师范大学出版社.2002（3）.
[2]谢继勇.谈历史课堂教学中提问方法的使用[J].中国校外教育（理论）.2007（03）
[3]刘金银.走出合作误区，提高高中历史课堂的高效性[J].中国科教创新导刊.2013（33）
【关键词】高中历史;教学效率;学习积极性
历史教学枯燥乏味，教师照本宣科、缺乏变化的现象造成了课堂氛围的沉闷与学生注意力的分散，也导致了课堂效率的下降。简言之，缺乏相应练习的授课环节造成了学习兴趣的降低，也使得提高历史课堂效率的举措迫在眉睫。那么在新课改背景下高中历史教师如何才能高效的提升课堂教学效果，促进学生的学习？
1.明确授课目标，合理安排课时
高中历史的内容分为政治、经济、文化三大类，主要通过对重要历史事件的掌握来实现脉络的贯穿。这种前提下，必须明确授课目标——在理解单个事件的基础上形成完整的历史思维。以学习南京条约、天津条约、北京条约等内容为例，教师不应将授课目标局限在于对条约内容的记忆上，而应帮助学生理解中国连番战败的原因及影响，并进一步分析条约条款对国家造成的危害，将授课目标提升到整体性认识上来。
此外，必须合理安排课时，在完成教学大纲要求的同时尽量从学生的兴趣点出发，多研究一些与生活相关的、学生感兴趣的话题。对课时的安排还体现在对教材选修内容的合理选择上。部分老师为追求三选一题目的得分率，只选择历史上的重大改革这本教材进行讲解。这种做法缩短了授课时间，但很容易造成授课内容的不平衡，使学生在面对其他类型的题目时出现无从下手的现象。安排课时时，必须考虑学生对内容的理解吸收能力，对存在理解困难或学生兴趣较为集中的内容，可以适当延长授课时长来深化对内容的理解;对掌握较好的内容，则应适当削减授课内容，提高课堂效率。
2.丰富课堂内容，激发学习兴趣
由于授课内容相对固定，文史课堂上缺少试验等互动环节，这造成了课堂氛围的沉闷与学生兴趣的下降。为提高课堂效率，教师应综合运用提问、互动等方式实现对学生学习兴趣的激发。
2.1引入多媒体教学，拓展知识面
多媒体走进课堂，为教师进行授课方式的选择提供了更多可能。我们必须认识到，历史不是按事件顺序组成的单一事件，而是彼此影响，互为因果的集体性事件。然而受篇幅限制，课本很难将同一时期的历史事件罗列出来。按政治、经济、文化分类的高中历史教材，也很难使学生形成完成的横向体系。此时，通过引入多媒体，在课堂上播放相关纪录片的，能使学生更直观、明确的了解相关历史事件。而同时调动视觉、听觉、思维的授课方式，也在最大程度上确保学生的注意力集中，进而提高课堂效率。与此同时，多媒体教学的形式也完成了知识面的拓展， 通过综合了解一段时间内的历史，可以帮助学生认清当时的经济、政治、文化、战争等情况，为进行综合性分析提供可能。
2.2增加提问式教学，激发学生的求知欲
听讲式教学灌输、填鸭的授课方式降低了学生的学习兴趣，并造成课堂环境的沉闷。提问式教学则在调动学生思考，激发学生求知欲的基础上完成授课重难点的导入，从而使学生更快的融入课堂。
提问教学应贯穿历史课始终。针对高中生求知欲强的特点，教师可在课堂开始时提出问题，即授课重点，并在授课环节中逐步从经济、文化等方面对问题进行引导式解答。在课程进行中， 可以通过适当提问的方式完成对课程走向的引导，合理调节教学进度，并以小组讨论的方式对这一阶段学生发现的问题进行及时解答。课程结束后，可以针对授课难点进行提问，考查学生对所学内容的掌握程度，并以此合理安排下节课的授课内容。简言之，提问式教学使学生参与到互动环节中去，并通过提出问题、解决问题的方式完成对学生学习兴趣的吸引，进而实现课堂效率的提升。
2.3“重现”历史场景，开展角色扮演活动
历史事件是历史课的重要组成部分，也是学生直观了解当时政治经济情况的重要手段。通过角色扮演的形式对历史上的重要事件进行重现，不仅能实现授课方式的多样化与活泼化，也能帮助学生更深刻的了解所学内容。
在学习皇权制度集中的具体表现时，必然会涉及陈桥兵变、杯酒释兵权等内容，此时可以通过“重现”相关场景，选择合适学生进行角色扮演来解读相关事件中隐含的政治因素。学生可以利用一到两天的时间进行相关准备，即课前预习，从书中相关介绍、影视剧中的相关场景中获取有效信息，仔细揣摩人物心理，并针对当时的经济文化状况对表演场景及演员服饰进行合理搭配，以此实现情景剧的还原性和真实性。
角色扮演是在对所学内容充分理解的基础上进行的，通过在课堂中引入此类活动，可以对学生枯燥、繁复的学习生活起到一定放松作用，并帮助学生从新的角度进行历史知识的学习，有效提高课堂效率和趣味性。
总之，提高教学效率需要历史老师从授课方法，课堂形式等方面进行努力，只有充分调动学生的课上积极性，使他们真正投入到课堂氛围中，才能真正实现历史学习的高效化与趣味化。与此同时，还应努力提高历史教师的个人素养及管理能力，使其能灵活应对课堂上出现的各种情况。相信只有通过教师与学生的共同努力，才能更好的实现高中历史课的良性发展。
【参考文献】
[1]陈东旭.新课程新理念.东北师范大学出版社.2002（3）.
[2]谢继勇.谈历史课堂教学中提问方法的使用[J].中国校外教育（理论）.2007（03）
[3]刘金银.走出合作误区，提高高中历史课堂的高效性[J].中国科教创新导刊.2013（33）