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趣味识字教学法是教师根据教材的指导，以丰富的课堂内容来加深识字课程的趣味性，进而激发学生识字课学习兴趣的一种语文教学方法。在实际的教学过程中，教师可以充分发挥苏教版教材中识字课词串识字以及佳作赏析的功能，来丰富整个识字课程的内容，提高识字课堂的趣味性，进而激发学生学习的兴趣。对学生开展趣味识字课程教学，一方面语文教师能够激发小学生学习生字词的热情，使小学生主动参与学习；另一方面也可以充分发挥出苏教版小学语文教材的优势，使得整个语文识字课程在教材的支持下获得更高层次的提升。
一、充分利用教材识字课程，发挥好词串识字法的教学功能
苏教版小学语文教材从一年级上册开始，便根据小学生识字认字的要求，安排了一种以识字为基本目的，兼有多种功能，并以押韵合辙“准韵文”形式出现的识字课文，这种课文形式往往被称之为词串识字。教师在开展识字课程时，可以合理利用教材中的课文，为学生设立一个个有趣的小主题，提高课堂的趣味性，进而激发学生探究汉字的兴趣。
以苏教版小学一年级《识字4》为例，课文的主要内容都是与野外昆虫有关，因此教师可以根据课程的内容设立野外昆虫大发现这一主题，让学生在课堂上根据自己的生活经历，谈一谈自己曾经在野外发现的昆虫。教师在学生充分参与课堂后，便可教会同学们如何用汉字写出这些昆虫的名字，如蝴蝶、天牛、蟋蟀、蜻蜓、螳螂等等。学生的兴趣被激发后，非常急迫想知道这些昆虫的名字如何书写，因此这些汉字在学习过程中，学生的兴趣非常高，学习的效果也非常显著，以教材为载体的趣味识字课堂被很好开展起来。
二、佳作赏析，让学生感受汉字的趣味性
苏教版小学语文教材的另一个特点是在于其课文佳作的编排，整套苏教版小学语文教材中包含了大量的趣味佳作，本身就可以激发学生阅读的兴趣。而整个教材又科学地将课程标准对于学生识字方面的要求融入课文中，很多汉字在课文佳作中表现出了极大的趣味性或者美感，教师如果能够合理利用这些课文内容，使得学生在阅读过程中感受汉字作用的伟大，进而提高学生识字认字的兴趣。
例如在小学三年级课文《赶海》中，有这样一段話，“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”这段话通过精美的语言描述，将海边遇到大虾的情景展现在学生的眼前，仿佛是带领读者站在作者边上亲眼所见作者赶海时的经历。教师通过这种有趣的短文来激发学生对于文字使用的热情，使得学生学习汉字的目的性更强，学习的效率更高，进而借助苏教版语文教材充分发挥好语文识字课的课堂教学效果。
三、教材插图应用，丰富识字课程的内容
苏教版小学语文教材为了丰富教学的内容并对知识做详细的解释，因此为每一个知识点配备了相关的插图，教师可以在识字课的教学中利用好这些插图，以此来丰富整个识字课的内容，提高课程的趣味性。传统的教学模式下，教师往往将所需要学习的汉字书写在黑板上，教师范读，学生跟读，然后进行背诵或者默写记忆。虽然这种方式能够督促学生汉字的学习，但是其效果不显著。如果利用教材的插图，让学生先指出插图所代表的名词或者事物，然后教师再带领学生共同学习事物的汉字写法，则传统的识字课程由于内容的丰富而变得有趣多彩。
例如在苏教版二年级教材《识字4》的课文中，教材配备了大船、船锚等插图，教师可以让学生根据自己的见闻分别指出插图中所含有的事物名称，然后根据学生所讲述的内容将相关的名词一一列举出来，最后在学生掌握自己所列举事物的名称后再以课文对整个课程知识进行总结补充，完善整个课程的教学。学生在这种方式下，一方面被有趣的插图开拓了自己的思维，更多的汉字会因为学生主动的思考而被引入到课程中来，课程的知识点得到拓展。另一方面，学生在课文学习时不再对课文有陌生感，先期的学习使得学生学习新课文的难度大大降低，整个课程的学习更加轻松。
四、多媒体工具使用，丰富识字课程的趣味性
由于我国对于教育工作的重视，不少的小学完成了多媒体教学工具的配备工作，而由于苏教版教材的实用性，多样化的配套电子资源作为辅助材料在网络上流行起来。教师可以根据课程内容的需要，在备课时制作电子课件并下载相关的电子资源，以相关电子资源为内容基础，通过多媒体工具的展示，来使得识字课程的内容变得立体化、动态化，更进一步提高整个小学识字教学的趣味性，从而让学生对汉字的印象更加深刻，学习的兴趣更强。
综上所述，苏教版小学语文教材根据课程标准的要求，为学生的识字课程提供了丰富的内容载体。而教师可以通过有效的教学方法，充分发挥好苏教版语文教材的作用。在识字课的开展过程中，教师可以充分利用教材识字课程，发挥好词串识字法的教学功能；也可以通过教材佳作赏析，让学生感受汉字的趣味性；同时在识字课的开展过程中教材的插图也能作为知识的载体，提升识字课程的趣味性；有条件的学校还能借助多媒体工具的帮助，让识字课程的内容立体化、动态化。
识字是小学生学习语文的基本技能，但枯燥的文字会让大部分小学生望而生畏，所以作为小学语文教师，就必须在识字上多动脑筋多想办法。只要能够调动小学生学习识字的积极性，并为广大学生所接受，就值得我们推广交流。
【作者单位：邳州市车辐山镇中心小学 江苏】
一、充分利用教材识字课程，发挥好词串识字法的教学功能
苏教版小学语文教材从一年级上册开始，便根据小学生识字认字的要求，安排了一种以识字为基本目的，兼有多种功能，并以押韵合辙“准韵文”形式出现的识字课文，这种课文形式往往被称之为词串识字。教师在开展识字课程时，可以合理利用教材中的课文，为学生设立一个个有趣的小主题，提高课堂的趣味性，进而激发学生探究汉字的兴趣。
以苏教版小学一年级《识字4》为例，课文的主要内容都是与野外昆虫有关，因此教师可以根据课程的内容设立野外昆虫大发现这一主题，让学生在课堂上根据自己的生活经历，谈一谈自己曾经在野外发现的昆虫。教师在学生充分参与课堂后，便可教会同学们如何用汉字写出这些昆虫的名字，如蝴蝶、天牛、蟋蟀、蜻蜓、螳螂等等。学生的兴趣被激发后，非常急迫想知道这些昆虫的名字如何书写，因此这些汉字在学习过程中，学生的兴趣非常高，学习的效果也非常显著，以教材为载体的趣味识字课堂被很好开展起来。
二、佳作赏析，让学生感受汉字的趣味性
苏教版小学语文教材的另一个特点是在于其课文佳作的编排，整套苏教版小学语文教材中包含了大量的趣味佳作，本身就可以激发学生阅读的兴趣。而整个教材又科学地将课程标准对于学生识字方面的要求融入课文中，很多汉字在课文佳作中表现出了极大的趣味性或者美感，教师如果能够合理利用这些课文内容，使得学生在阅读过程中感受汉字作用的伟大，进而提高学生识字认字的兴趣。
例如在小学三年级课文《赶海》中，有这样一段話，“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”这段话通过精美的语言描述，将海边遇到大虾的情景展现在学生的眼前，仿佛是带领读者站在作者边上亲眼所见作者赶海时的经历。教师通过这种有趣的短文来激发学生对于文字使用的热情，使得学生学习汉字的目的性更强，学习的效率更高，进而借助苏教版语文教材充分发挥好语文识字课的课堂教学效果。
三、教材插图应用，丰富识字课程的内容
苏教版小学语文教材为了丰富教学的内容并对知识做详细的解释，因此为每一个知识点配备了相关的插图，教师可以在识字课的教学中利用好这些插图，以此来丰富整个识字课的内容，提高课程的趣味性。传统的教学模式下，教师往往将所需要学习的汉字书写在黑板上，教师范读，学生跟读，然后进行背诵或者默写记忆。虽然这种方式能够督促学生汉字的学习，但是其效果不显著。如果利用教材的插图，让学生先指出插图所代表的名词或者事物，然后教师再带领学生共同学习事物的汉字写法，则传统的识字课程由于内容的丰富而变得有趣多彩。
例如在苏教版二年级教材《识字4》的课文中，教材配备了大船、船锚等插图，教师可以让学生根据自己的见闻分别指出插图中所含有的事物名称，然后根据学生所讲述的内容将相关的名词一一列举出来，最后在学生掌握自己所列举事物的名称后再以课文对整个课程知识进行总结补充，完善整个课程的教学。学生在这种方式下，一方面被有趣的插图开拓了自己的思维，更多的汉字会因为学生主动的思考而被引入到课程中来，课程的知识点得到拓展。另一方面，学生在课文学习时不再对课文有陌生感，先期的学习使得学生学习新课文的难度大大降低，整个课程的学习更加轻松。
四、多媒体工具使用，丰富识字课程的趣味性
由于我国对于教育工作的重视，不少的小学完成了多媒体教学工具的配备工作，而由于苏教版教材的实用性，多样化的配套电子资源作为辅助材料在网络上流行起来。教师可以根据课程内容的需要，在备课时制作电子课件并下载相关的电子资源，以相关电子资源为内容基础，通过多媒体工具的展示，来使得识字课程的内容变得立体化、动态化，更进一步提高整个小学识字教学的趣味性，从而让学生对汉字的印象更加深刻，学习的兴趣更强。
综上所述，苏教版小学语文教材根据课程标准的要求，为学生的识字课程提供了丰富的内容载体。而教师可以通过有效的教学方法，充分发挥好苏教版语文教材的作用。在识字课的开展过程中，教师可以充分利用教材识字课程，发挥好词串识字法的教学功能；也可以通过教材佳作赏析，让学生感受汉字的趣味性；同时在识字课的开展过程中教材的插图也能作为知识的载体，提升识字课程的趣味性；有条件的学校还能借助多媒体工具的帮助，让识字课程的内容立体化、动态化。
识字是小学生学习语文的基本技能，但枯燥的文字会让大部分小学生望而生畏，所以作为小学语文教师，就必须在识字上多动脑筋多想办法。只要能够调动小学生学习识字的积极性，并为广大学生所接受，就值得我们推广交流。
【作者单位：邳州市车辐山镇中心小学 江苏】