【摘 要】
：
目的:考察肢体残疾人社会适应与心理健康之间的关系,以及安全感在社会适应预测肢体残疾人心理健康间的中介效应。方法:采用肢体残疾人社会适应状况调查问卷、90项症状清单和安全感量表对508名肢体残疾人进行测量。结果:① 社会适应总分、安全感总分分别与心理健康总分呈显著负相关(P 【0.01),社会适应总分与安全感总分呈显著正相关(P 【0.01);② 安全感在社会适应与心理健康间存在部分中介作用。结论:安全感在社会适应与心理健康间存在部分中介作用,提示可通过增强肢体残疾人社会适应及安全感来提升心理健康水平。同时
论文部分内容阅读
目的:考察肢体残疾人社会适应与心理健康之间的关系,以及安全感在社会适应预测肢体残疾人心理健康间的中介效应。方法:采用肢体残疾人社会适应状况调查问卷、90项症状清单和安全感量表对508名肢体残疾人进行测量。结果:① 社会适应总分、安全感总分分别与心理健康总分呈显著负相关(P 【0.01),社会适应总分与安全感总分呈显著正相关(P 【0.01);② 安全感在社会适应与心理健康间存在部分中介作用。结论:安全感在社会适应与心理健康间存在部分中介作用,提示可通过增强肢体残疾人社会适应及安全感来提升心理健康水平。同时
其他文献
顺应经济社会发展和成人学习者需求日趋多元等趋势,高等继续教育领域正在探索包括学科专业建设等在内多层面的“社会适应性”变革。本研究从专业与社会发展的关系出发,对专业社会适应性的概念及评估指标体系的功能做出界定,并从社会发展、学习者需求、学校定位、学科专业自身发展规律等影响专业发展的内外部因素着手,在充分借鉴并参考分析普通本科及高职院校专业适应性相关评估指标的基础上,综合考量高等继续教育专业的特殊性,初步构建了专业社会适应性评估指标体系的基本雏形。之后通过词频分析法及德尔菲法对指标进行确认与修正,利用层次
5月11日,“智能测控装置”和“智慧照明”2家上海首批市级产业计量测试中心在第二届全国产业计量(上海)大会上完成授牌,将分别为智能测控装置产业和智慧照明的高质量发展提供有力支持。
在以普通高中新课程新教材(以下简称“双新”)实施为抓手,深化课程改革过程中,金山区通过探索构建一体化德育体系提升德育工作实效,通过提升课程计划品质加强课程管理,通过创新实验室项目和“一校一品”推进学校特色课程建设。
本文研究企业突破式创新对管理层自愿性披露业绩预告的影响。利用专利分类和引证数据,本文构造上市公司突破式创新的度量指标,发现进行突破式创新的企业增加了自愿性业绩预告的频率和乐观业绩预告的次数,但业绩预测的准确度却不高。进一步研究发现,进行突破式创新的企业发布业绩预告的动机在于以较低的信息违规成本获得外部融资。证券分析师增强了突破式创新对业绩预告频率的影响,削弱了对业绩预测准确度的影响。业务和财务信息融合抑制了突破式创新对业绩预告乐观性和准确度的影响。本研究为企业创新策略对信息披露的影响提供了证据,丰富了自愿
本文以选择性必修(中册)第一单元的单元掖理课为案例,探究“双新”背景下,如何通过有效的学习支架设计与合理的学生活动安排,帮助学生突破知识碎片化、读法难迁移的梳理局限,在活动与评价中重新激活对单元文类的统整理解,切实提升学生对科学与文化论著这一文类的阅读能力。
事件:IWA 33-3:2021《小型水力发电厂开发技术准则第3部分:设计原则和要求》发布内容:小型水力发电厂提供价廉、清洁并可再生的能源,但其在许多发展中国家的潜力仍未被开发,并缺乏优秀实践案例或水电开发标准。刚刚发布的IWA 33-3:2021《小型水力发电厂开发技术准则第3部分:设计原则和要求》是国际标准化组织(ISO)IWA 33系列指导文件的一部分。
上海市松江区立达中学,前身为立达学园,1925年由匡互生及丰子恺、朱光潜、陶载良、刘熏宇等人创办,校徽由丰子恺1925年设计,校歌由李叔同1934年创作。该校以“立已立人,达已达人”为校训,以“合作互助,和而不同”为校风,以“人格感化,教唯以爱”为教风,以“自主合作,质疑思辨”为学风,以“多元与艺术之融合,全面与个性相共生”为全新“引发教育”课程理念,实施“课程与教学”的双重转型。
本文结合小学语文非连续性文本资源的开发与利用路径,从多方面阐述了在语文学科教学中关注并开发、重视并运用非连续性文本,多角度补充与建构非连续性文本阅读教学的实践与探索。
基于可持续发展理念的韧性城市建设成为推进现代城市建设管理的重要组成部分,本文介绍了韧性城市基本内容和研究进展及若干代表性韧性城市建设的实践经验做法,综述分析了韧性城市评价目标方法以及评价体系技术指标的构建要素,围绕我国韧性城市建设过程有关如何把握规划管理评价指标相关问题,进行了思考讨论分析。
学校在实施田园主题综合活动中,经过反复思考和坚持实践,发现和筛选适合的主题,从学生喜闻乐见且教师比较擅长的角度出发,确立主题活动子项目,聚焦执行过程中的策略研究,并配以适合小学生年龄特点的“卡币”评价手段,进而为学生的成长提供丰富的体验。