《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出思维品质的概念，将其界定为，一个人的思维在逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平，并且提出相应目标：能辨析语言，梳理信息，推断逻辑关系，正确评判各种思想，创造性地表达自我观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。词汇教学作为英语教学的重要组成部分，对于学生思维品质的培养具有重要作用。鉴于此，本文围绕词汇教学活动的设计，探索如何促进学生思维品质的提升。
　　一、分析归纳，锻炼学生的逻辑思维
　　逻辑思维一般表现为抽象与概括、分析与综合、归纳与演绎，对比与因果。词汇教学不同于阅读文本，其缺乏统一的语境，缺少阅读文章的连贯性。多而杂的单词，结构松散，内在关联性不紧密，不利于学生记忆学习。因此，教师可以设计抽象、概括、归纳、对比之类的活动，来锻炼学生的逻辑思维，提高学生的学习能力。
　　在词汇教学中，如何将同一主题下的单词以自然、有趣的方式呈现，并有利于学生高效记忆，这是困扰大部分教师的难题。笔者做了一些尝试，例如，在处理与戏剧相关的一些词汇时，为了避免常规的“浏览图片、朗读单词”的打包式单调教学，笔者设计了一段文字，文字中包含各种专业术语的解释与例子，要求学生先阅读文字，理解不同的术语，然后将白板上呈现的各种图片与专业术语的名称进行匹配。设计的这段文字不仅为零散的单词提供了语境，使分散的单词构成一个相对完整的体系，而且为学生进行单词分析和词语归纳提供了很好的依据。
　　二、解释分析，引发学生的批判性思维
　　批判性思维一般表现为解释分析，评价评论，自我校正。词汇离不开语境和阅读，因此，词汇教学不是枯燥的读背单词的活动。 在课堂教学中，教师需要根据学生的交际需求和认知发展水平，给词汇创造交流的场景，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，鼓励学生多解释、多评论、多表达，从而培养学生的批判性思维能力。
　　例如，在讲授模块八unit 4的词汇时，在学习了表示交通工具的词汇后，教师提出：When you choose the means of transport， what factors will you take into consideration？ Why？ 教师鼓励学生结合自身实际，拓展思维，大胆畅想，在得出 “目的地、天气、费用、时间、舒适度、出游目的”等常规答案后，学生还小结出一些“同伴数量、个人喜好、身份、信念”等看似奇怪，却又真实存在的方面。然后，教师要求学生结合以上列出来的因素，解释分析如何选用合适的交通工具。
　　T：How will you go to the Europe？
　　S1： As a manager， I will choose to take a flight. Because I think time means a lot to my company. Therefore， I don’t want to waste my valuable time on the way.
　　S2： As a visitor， I want to go there by train. Don't you think it is interesting？ I can enjoy the scenery outside to the fullest on the way.
　　三、推陳出新，激发学生的创新思维
　　创新思维一般指的是具有原创性、发散性的想象力，新颖独特是其特有的标志。激发创新思维无疑对词汇教学提出了较高的要求。为了实现培养学生的创新思维，避免语言输出的复制或简单模仿，教师在设计课程环节时，应注意找准切入点，例如：创造词汇使用语境，挖掘词汇背后的功能性价值等。
　　在实施模块八的词汇教学时，在引导学生讨论完现有交通工具的利弊后，教师提出：As we all know， there is no perfect thing in the world. Every means of transport has its disadvantage， so can you design a new kind of transport which overcomes the disadvantages you mentioned before with your teammates？ “design”这个单词很少出现在中学课堂里面，原因是它对于学生的能力要求比较高。但此处，教师为鼓励学生发挥想象力，没有给出太多的限制要求，陆地、天空、海洋，学生的思维如骏马驰骋，天马行空。
　　S1： Our group designs a suit of clothes. It is magic， because it can make you fly to any place. Besides， it is environmentally friendly， for it uses the solar energy. Wow， I like it.
　　S2：  Our group designs a door with a button. If you press the button， the door will open and it will send you to any place immediately. So you have the power to travel across place.
　　通过这个案例可以看出，在提问时，培养创新能力的提问一般都不是就已知的事实进行提问的，而是就某个主题或知识挖掘其深层内涵，调动学生的积极性，发挥其想象力，使学生在获得愉悦体验的同时，又培养了创造性思维。
　　培养学生的思维品质非一日之功，不能一蹴而就，它需要教师在日常的英语教学中有意识地引导，精心设计教学过程，精妙设计问题，精选有效活动，注意拓展学生思维的广度和深度，使词汇教学成为提升学生思维品质的有效途径。
　　（作者单位：江苏省南通市海门第一中学）