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【摘 要】 小学生是祖国的花朵，是国家未来建设的栋梁，小学生的成长与国家未来息息相关。他们的教育质量关乎国家未来的发展水平。而情感教育对于提高教学质量有一定的促进作用，长期以来，情感教育在教学活动中意义重大，特别是在小学教学中，作为教学内容的重要组成部分，情感教育发挥着举足轻重的作用。本文在简要阐述了情感教育的内涵后，着重从小学教学中运用情感教育的意义和在小学教学中运用好情感教育的几点对策两方面展开论述。
【关键词】 小学教学；情感教育；意义；自主性学习
一、情感教育的内涵
情感教育是一个与认知教育相对的教育概念。它指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新高度；也是关注作为人的生命机制之一的情感机制，如何与生理机制、思维机制一道协调地发挥作用，以达到最佳功能。[1]
情感教育是随时发挥作用的一种教育理念，简言之，就是教师对待学生的态度和心态。情感教育包括教师在教育中尊重和爱护学生，想学生所想，在教育中关怀学生的情感和感受，教学中能够与学生互动，让学生完全进入教师设计的教学环节中，提高学生的情感品质以及自我调控能力，促进其完善健全的人格以及产生积极的情感素养，从而使得教育更加人性化。
二、情感教育在小学教学中的意义
（一）有利于促进小学生的健康发展
一个家庭一个孩子的情况在我国是非常普遍的，家长对于孩子的发展寄予了特别大的厚望，随着人们生活水平的不断提高，物质需要越来越接近人们的期望，孩子的衣食住行成为了家长生活的目标或动力。对于孩子的物质需要，家长可以满足，孩子的身体健康，家长非常关心，每天每餐都不断思考怎样让孩子的饮食营养更均衡。然而，与身体健康同样重要的是心理健康，小学阶段，学生的心理还没有完全发育成熟，很容易受到外界因素的影响。在这一阶段，对小学生进行情感教育，无论是课堂教学还是课外，在校园，能够让学生始终感受到教师对他们的关爱，让他们学会理解家长和教师、教育孩子学生感恩、教育孩子要学会独立等等，切勿出现使小学生从上学起就感觉到是为了学习而学习，厌恶上课，不喜欢教师等情况。同时，情感教育对于小学生其他认知方面的学习也有着良好的推动作用，从而促进了他们的全面发展。情感教育是一种关怀，能够让学生愿意接近教师，让学生愿意学习知识。
（二）有利于小学生树立正确的人生观和价值观
人生观和价值观是影响人一生的对外界的根本看法和具体实践。有怎样的想法才会有具体的行动。小学生是人生观和价值观形成的重要时期，小学生的身心都还没有发育完全成熟，这时他们对外界的一切充满了好奇，他们敢于触碰任何问题，但小学生本身对触碰到的问题没有太多的想法，只是因为自己活泼天真的年龄阶段的性格。然而，作为教育者和家长就要加以引导，使小学生正确认识一切问题。例如，一小学生问：“教师，为什么我的铅笔和其他同学的铅笔都不一样？”教师说：“因为你的爸爸有钱，给你买的是最好的铅笔，是环保无污染，对身体健康没有损坏的”。从此，这名小学生便记下了教师的话，认为自己最优越，因为同学中自己的爸爸最有钱。也许这名小学生的一生都会改变不了这种观念，教师的一句话，可能会使这名学生一生走向拜金主义。所以，教师要发挥其正确的引导作用，时刻警惕对学生发出的每一个指令，错误的引导会误导学生的价值观和人生观的形成和发展。情感教育可以帮助小学生形成正确的思想观念，从而使其树立正确的人生观和价值观，拥有乐观的心态和远大的理想抱负，并为之而努力奋斗。
三、运用好情感教育的几点对策
素质教育是近年来全社会共同关注的话题，而小学生的素质教育是教学活动的重点所在[2]。素质教育强调学生的全面发展，强调学生的自主学习能力与创新能力的培养，这些都有赖于情感教育的推动作用。小学教学过程是一个有机的整体，情感教育紧密联系于其中，情感教育的强化，有利于提高学生的综合素质，促进素质教育的发展。怎样运用好情感教育，让素质教育真正落实到小学教学实践中，是值得思考的问题。
（一）加强教师自身素质的提高
教师是小学生除了家长外，接触最多的成人，教师给予学生的影响是无穷的，教师对小学生的影响可能是一生。教师不但教给学生知识，还时时刻刻在教育学生怎样做人处事，俗话说“打铁还需自身硬”，教师的自身素质不过硬，很难教育好学生。在2008年汶川地震时，出现过教师为了保护学生先让学生跑出教师；有的教师为了保护学生生命，将学生压在自己身下。然而，最近两年，接连发生几起教师败坏师德的典型案件，有小学或幼儿园教师体罚学生，通过狠毒的手段残害学生肢体；小学校长强奸小学女生等等一系列恶性案件。这些典型的案件，对学生的影响都是由教师的身体力行带来的，地震中，保护学生的教师，他们将永远被铭记；而对学生造成创伤的这些案件中的教师，不但给学生造成身体上的伤害，还会给学生造成心理上的创伤，也许一生都无法弥补。由此可见，教师对于学生发展的重要性不言而喻，教师必须提高自身的修养与综合素质，以便通过情感教育使学生形成正确的人生观、价值观，对他们的成长过程中发挥积极地引导作用。
（二）实行鼓励式的教学方式
小学生懂得的道理比较少，他们缺乏自信心和容易产生自卑感，很需要教师的鼓励和表扬。情感教育是一种接近式的关怀和帮助，教师在学生心中是神圣和高尚的，学生不敢接近教师，所以，教师要主动接近学生，成为学生的知心朋友，为学生提供他们需要的帮助，使学生感觉到教师对自己的关怀。教师应在教学或课外多鼓励学生，教师一个平常的鼓励或表扬，会大大增加小学生的自信心，这样，就利用小学生天真无邪“比学赶帮超”心理，激励他们不断去创造，培养他们自主学习和创新能力。因此，教师在与学生接触过程中，尽量少批评多鼓励，小学生本身还未成年，很容易受挫，多鼓励，使他们更愿意配合教师的教学。
（三）多组织小学生参加课外实践
情感教育还是一种实践中的教育，不付诸实践，很难将教师的关爱和呵护体现出来，教师也很难与学生接近。所以，多组织小学生参加实践活动，例如组织学生做游戏、动手制作手工制品、野外活动等等。让学生在实实在在的实践活动中，形成对客观事物的正确认识，产生积极的情感，将这种积极的情感同行动相结合。教师在组织学生实践活动中，通过自己仔细的观察，能够因材施教，具体帮助每个学生，让学生真正体会到教师的作用和亲切，同时，还能发现学生的优点，在他们的优势方面进行激励教育。
（四）加强校园文化建设
小学生的情感教育要取得实效，必须要注重校园文化的建设，尤其要创造良好观念形态的文化环境。中国古代教育家孔子就说：“里仁为美。择不处仁，焉得知？”[3]由于校园文化环境与小学生思想道德素质有着更为密切的联系，其渗透力和影响力更为明显和突出，因此，学校应加强校园文化建设，体现价值追求、传播先进文化、弘扬社会正气、塑造良好心灵，激励人们奋发向上，追求真善美，抵制假恶丑，营造良好的人文气息，优化人文环境，使各个班集体团结友爱，和睦相处，激发学生学习和生活的热情，培养学生积极向上的人生态度。
情感教育在小学教学过程中有着巨大的影响，它不仅影响学生人生观、价值观的形成，还会影响小学生的全面发展。因此，应在小学教学过程中实施适当合理的情感教育，强化小学生的人文素养、自主学习与自主创新能力，为祖国培养更多的优秀人才奠定坚实基础。
参考文献
[1]吴敏.情动辞发，批文入情：浅谈小学美术教学中的情感教育[J].考试周刊.2009，9.
[2]刘长军.小学数学课堂教学的优化与情感调控[J].中国教育技术装备.2009，5.
[3]杨桂青.寻找更为理想的教育——来自第三届情感教育国际研讨会的思考[J].中国教育报.2013年6月21日.
[4]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社.2010.
[5]刘艳杰.小学语文案例教学模式探析[J].教育教学论坛.2010（15）.
【关键词】 小学教学；情感教育；意义；自主性学习
一、情感教育的内涵
情感教育是一个与认知教育相对的教育概念。它指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新高度；也是关注作为人的生命机制之一的情感机制，如何与生理机制、思维机制一道协调地发挥作用，以达到最佳功能。[1]
情感教育是随时发挥作用的一种教育理念，简言之，就是教师对待学生的态度和心态。情感教育包括教师在教育中尊重和爱护学生，想学生所想，在教育中关怀学生的情感和感受，教学中能够与学生互动，让学生完全进入教师设计的教学环节中，提高学生的情感品质以及自我调控能力，促进其完善健全的人格以及产生积极的情感素养，从而使得教育更加人性化。
二、情感教育在小学教学中的意义
（一）有利于促进小学生的健康发展
一个家庭一个孩子的情况在我国是非常普遍的，家长对于孩子的发展寄予了特别大的厚望，随着人们生活水平的不断提高，物质需要越来越接近人们的期望，孩子的衣食住行成为了家长生活的目标或动力。对于孩子的物质需要，家长可以满足，孩子的身体健康，家长非常关心，每天每餐都不断思考怎样让孩子的饮食营养更均衡。然而，与身体健康同样重要的是心理健康，小学阶段，学生的心理还没有完全发育成熟，很容易受到外界因素的影响。在这一阶段，对小学生进行情感教育，无论是课堂教学还是课外，在校园，能够让学生始终感受到教师对他们的关爱，让他们学会理解家长和教师、教育孩子学生感恩、教育孩子要学会独立等等，切勿出现使小学生从上学起就感觉到是为了学习而学习，厌恶上课，不喜欢教师等情况。同时，情感教育对于小学生其他认知方面的学习也有着良好的推动作用，从而促进了他们的全面发展。情感教育是一种关怀，能够让学生愿意接近教师，让学生愿意学习知识。
（二）有利于小学生树立正确的人生观和价值观
人生观和价值观是影响人一生的对外界的根本看法和具体实践。有怎样的想法才会有具体的行动。小学生是人生观和价值观形成的重要时期，小学生的身心都还没有发育完全成熟，这时他们对外界的一切充满了好奇，他们敢于触碰任何问题，但小学生本身对触碰到的问题没有太多的想法，只是因为自己活泼天真的年龄阶段的性格。然而，作为教育者和家长就要加以引导，使小学生正确认识一切问题。例如，一小学生问：“教师，为什么我的铅笔和其他同学的铅笔都不一样？”教师说：“因为你的爸爸有钱，给你买的是最好的铅笔，是环保无污染，对身体健康没有损坏的”。从此，这名小学生便记下了教师的话，认为自己最优越，因为同学中自己的爸爸最有钱。也许这名小学生的一生都会改变不了这种观念，教师的一句话，可能会使这名学生一生走向拜金主义。所以，教师要发挥其正确的引导作用，时刻警惕对学生发出的每一个指令，错误的引导会误导学生的价值观和人生观的形成和发展。情感教育可以帮助小学生形成正确的思想观念，从而使其树立正确的人生观和价值观，拥有乐观的心态和远大的理想抱负，并为之而努力奋斗。
三、运用好情感教育的几点对策
素质教育是近年来全社会共同关注的话题，而小学生的素质教育是教学活动的重点所在[2]。素质教育强调学生的全面发展，强调学生的自主学习能力与创新能力的培养，这些都有赖于情感教育的推动作用。小学教学过程是一个有机的整体，情感教育紧密联系于其中，情感教育的强化，有利于提高学生的综合素质，促进素质教育的发展。怎样运用好情感教育，让素质教育真正落实到小学教学实践中，是值得思考的问题。
（一）加强教师自身素质的提高
教师是小学生除了家长外，接触最多的成人，教师给予学生的影响是无穷的，教师对小学生的影响可能是一生。教师不但教给学生知识，还时时刻刻在教育学生怎样做人处事，俗话说“打铁还需自身硬”，教师的自身素质不过硬，很难教育好学生。在2008年汶川地震时，出现过教师为了保护学生先让学生跑出教师；有的教师为了保护学生生命，将学生压在自己身下。然而，最近两年，接连发生几起教师败坏师德的典型案件，有小学或幼儿园教师体罚学生，通过狠毒的手段残害学生肢体；小学校长强奸小学女生等等一系列恶性案件。这些典型的案件，对学生的影响都是由教师的身体力行带来的，地震中，保护学生的教师，他们将永远被铭记；而对学生造成创伤的这些案件中的教师，不但给学生造成身体上的伤害，还会给学生造成心理上的创伤，也许一生都无法弥补。由此可见，教师对于学生发展的重要性不言而喻，教师必须提高自身的修养与综合素质，以便通过情感教育使学生形成正确的人生观、价值观，对他们的成长过程中发挥积极地引导作用。
（二）实行鼓励式的教学方式
小学生懂得的道理比较少，他们缺乏自信心和容易产生自卑感，很需要教师的鼓励和表扬。情感教育是一种接近式的关怀和帮助，教师在学生心中是神圣和高尚的，学生不敢接近教师，所以，教师要主动接近学生，成为学生的知心朋友，为学生提供他们需要的帮助，使学生感觉到教师对自己的关怀。教师应在教学或课外多鼓励学生，教师一个平常的鼓励或表扬，会大大增加小学生的自信心，这样，就利用小学生天真无邪“比学赶帮超”心理，激励他们不断去创造，培养他们自主学习和创新能力。因此，教师在与学生接触过程中，尽量少批评多鼓励，小学生本身还未成年，很容易受挫，多鼓励，使他们更愿意配合教师的教学。
（三）多组织小学生参加课外实践
情感教育还是一种实践中的教育，不付诸实践，很难将教师的关爱和呵护体现出来，教师也很难与学生接近。所以，多组织小学生参加实践活动，例如组织学生做游戏、动手制作手工制品、野外活动等等。让学生在实实在在的实践活动中，形成对客观事物的正确认识，产生积极的情感，将这种积极的情感同行动相结合。教师在组织学生实践活动中，通过自己仔细的观察，能够因材施教，具体帮助每个学生，让学生真正体会到教师的作用和亲切，同时，还能发现学生的优点，在他们的优势方面进行激励教育。
（四）加强校园文化建设
小学生的情感教育要取得实效，必须要注重校园文化的建设，尤其要创造良好观念形态的文化环境。中国古代教育家孔子就说：“里仁为美。择不处仁，焉得知？”[3]由于校园文化环境与小学生思想道德素质有着更为密切的联系，其渗透力和影响力更为明显和突出，因此，学校应加强校园文化建设，体现价值追求、传播先进文化、弘扬社会正气、塑造良好心灵，激励人们奋发向上，追求真善美，抵制假恶丑，营造良好的人文气息，优化人文环境，使各个班集体团结友爱，和睦相处，激发学生学习和生活的热情，培养学生积极向上的人生态度。
情感教育在小学教学过程中有着巨大的影响，它不仅影响学生人生观、价值观的形成，还会影响小学生的全面发展。因此，应在小学教学过程中实施适当合理的情感教育，强化小学生的人文素养、自主学习与自主创新能力，为祖国培养更多的优秀人才奠定坚实基础。
参考文献
[1]吴敏.情动辞发，批文入情：浅谈小学美术教学中的情感教育[J].考试周刊.2009，9.
[2]刘长军.小学数学课堂教学的优化与情感调控[J].中国教育技术装备.2009，5.
[3]杨桂青.寻找更为理想的教育——来自第三届情感教育国际研讨会的思考[J].中国教育报.2013年6月21日.
[4]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社.2010.
[5]刘艳杰.小学语文案例教学模式探析[J].教育教学论坛.2010（15）.