教育情境一：
　　最近几天，老师们都发现家骏小朋友只要一到吃饭时间，老师叫结束餐前游戏活动。准备洗手吃饭，他就立即开始哭闹、撒泼，更是不吃饭、不睡觉。一天下午正是这样。
　　分析：
　　1.无论什么事情要让他玩够了才满意，否则就不吃饭，不睡觉。
　　2.家骏妈妈是个90后的年轻妈妈，孩子小时候是爷爷奶奶带大的。妈妈几乎没有管理孩子的生活和学习。现在上幼儿园才交给妈妈管理，妈妈对管理缺乏经验，只知道一味的迁就孩子，不知道该如何引导孩子，知道这个问题也束手无策。
　　2.通过交流谈话，家长表示愿意配合老师解决问题，但期待老师主要引导。
　　对策：
　　1.通过拍摄照片和视频的方式，让孩子观看自己的行为，给孩子讲道理，并拉钩达成改正缺点的约定。
　　2.行为改正中，持续拍摄照片，让孩子直观地看见自己的进步。
　　3.行为改正后，用五星作为奖励，正面强化孩子的行为和师生感情。
　　再次给孩子讲道理，说服孩子要遵守集体生活。（第二天进行）
　　教育情境二：
　　中午饭时间又到了，因为早上我给他谈好了中午饭前的餐前活动结束以后就要遵守约定乖乖洗手吃饭。所以，我故意没有提醒他应该要怎样表现。看他会不会遵守约定。结果，不到一分钟的时间，我看见他自己积极地去端饭了，并且开始愉快地进餐。午睡时，今天也早早就上床睡着了。
　　策略：
　　第二天早上，再次給孩子讲道理，正强化孩子的进步，并引导孩子遵守集体生活达成约定。
　　心得与启示：
　　通过两天的观察和分析以及措施的实施，我感受最深的是：家庭教育的一味迁就，是造成孩子倔强的主要原因之一。作为教育工作者遇到像“家骏”这样的孩子时，千万不要不管他。只要老师肯想办法，孩子的行为和习惯是可以得到纠正的。