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摘要：我国是一个拥有悠久历史的多民族国家，几千年的历史从未断过，无论是战争还是天灾，都没有使我国停下发展的脚步。由此可见，我国的传统文化中包含着丰富的民族文化和民族精神，而继承和弘扬传统文化，是我们每一个人的责任和义务，是国家发展的基石。从另一方面来说，这些优秀的传统文化也是每一个人的精神财富。因此，將传统文化融入到教学中，可以提高学生的精神追求和道德涵养。本文结合当前高中语文教学中存在的问题，对传统文化渗透到教学中的策略进行探究和分析。
关键词：高中教育;语文教学;传统文化;渗透探究
随着社会的发展和网络技术的快速发展，现代学生的视野不断开阔，很多外国民族的文化和传统传人了我国，并受到了很多学生的关注和青睐，比如现代中小学生热衷于圣诞节、情人节、万圣节等等，这也导致我国的传统节日端午节、中秋节等等逐渐被遗忘。由此可见，我国的传统文化受到了一定的侵害，所以将传统文化渗透到各个学科，尤其是语文这样的文学类学科中，是当前教育的一项重要任务。
一、语文教学中渗透传统文化的意义
语文是以汉字为基础的学科，对我国的文学和文化进行研究，在语文教学中渗透传统文化，具有以下意义：①在语文教学中渗透传统文化，可以引起学生的共鸣，培养学生主动学习的意识，促使学生更好的学习语文知识。②在语文教学中渗透传统文化，可以激发学生的爱国之情、和不畏艰险、不怕失败的拼搏精神，促使学生领略到我国传统文化的精髓，让学生更热爱知识，更热爱祖国和人民，从而健全学生的人格，促进学生的全面发展。
二、语文教学中渗透传统文化存在的问题
（一）部分老师重知识传授，轻文化渗透
高中阶段的学生普遍存在学习压力大的情况，这主要是因为高考对于每一位学生而言，是极其重要的。这就导致部分老师在设计教学内容时，往往以考试的理论知识为教学重点，却忽略了蕴含在教材知识中的传统文化。这样做，可以在短暂的高中阶段，在一定程度上提升学生的学习成绩，但是从长远的角度来看，并不适合学生的发展，也无法提升学生的综合能力。
（二）教学内容单一，传统文化不全面
随着素质教育的实施和普及，越来越多的语文老师开始重视将传统文化融入到教学中。但是，融入的效果却不甚理想，究其原因，主要有两个方面：①教学内容单一，部分老师仅以古诗词、文言文教学来让学生了解传统文化，但学生很难从复杂、晦涩的古文中对传统文化产生深刻的了解，导致学生认识的传统文化不够全面。②师生之间的沟通不足，所以老师在渗透传统文化时，难以引起学生的共鸣，导致传统文化的渗透效果非常低，学生依然无法对传统文化形成深刻的认识。
三、语文教学中渗透传统文化的策略探究
（一）认真钻研教材，发掘课文中的传统文化
高中的语文课本是由多位专家潜心研究、实践得出的一套内容丰富、思想深厚的书籍，在课本中包含着大量的传统文化。因此，老师要认真钻研教材，发掘课文中的民族精神和民族文化，并将其渗透到教学中。
比如，学习《拿来主义》这一课时，老师可以结合当时的时代背景，以及鲁迅先生的身世，来讲解这篇课文。通过分析整篇课文让学生明白“拿来的必须是有用的”，即“取其精华，弃其糟粕”。通过这样的学习，学生就会逐渐明白崇洋媚外是错误的，闭关锁国也是错误的，只有坚持正确的改革开放，才是正确的发展道路。
（二）运用信息技术教学，创设教学情境，渗透传统文化
信息技术教学是一种比较全面的现代化教学模式，尤其是在融人多媒体网络后，信息技术教学的内容更加丰富，教学方式也更加多样化。运用信息技术教学，创设教学情境，可以引起学生的共鸣，使传统文化更好的融入教学。
比如，学习《离骚》这一课时，老师可以运用多媒体技术展开教学。首先，老师用多媒体为学生播放《离骚》的朗读音频，让学生对课文进行基本的了解。然后，为学生介绍作者屈原的身世和相关历史事件，并为学生播放有关端午节的视频，让学生更清晰的认识屈原和端午节之间的联系。最后，带领学生一起学习整篇课文，让学生通过课文中尧、舜、禹等君王来理解屈原追求德政的美好愿望，以及通过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”来理解屈原不怕困难、不遗余力追求真理的精神。
（三）鼓励学生参与课外阅读，汲取丰富的传统文化
高中课本中蕴含的传统文化只是我国优秀传统文化的一小部分，老师要在教学中鼓励学生积极阅读各种古典名著，从课外书籍中了解更多的传统文化。
比如，在学习完《林教头风雪山神庙》这一课后，老师可以推荐学生阅读《水浒传》的其他章节或者全本，让学生在阅读的过程中，汲取更多的传统文化。另外老师可以在班级中开展“读书角活动”，让学生将读完的书籍放到读书角中，以便其他同学阅读。这样不仅可以节约资源，还可以让学生从不同的书籍中获取不同的传统文化，丰富自身。
再比如，在周末、假期期间，老师还可以开展各种课外活动，让学生感受现实生活中的传统文化。例如，在假期期间，让学生向家人、亲人询问，或者利用网络资源，查询我国传统节日、传统文字等内容，并总结蕴含在其中的传统文化;除此之外，老师还可以组织清明节扫墓活动，或者对联大赛活动，让学生从丰富多彩的活动中，对我国的传统文化形成更深刻的理解，提高学生的语文水平和整体素质。
四、结束语
语文教学是高中阶段的主要教学内容，学习语文知识可以提高学生的学习成绩和语文学习能力。但是包含在语文知识中的传统文化更是教学的主要内容，作为语文老师，要创新运用多种教学方式，将传统文化融入语文教学，激发学生对传统文化的学习兴趣，使学生对传统文化产生更加深刻的认识，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张琴.高中语文教学中传统文化的渗透策略探究[J].考试周fiJ，2020（52）：43-44.
[2]刘珮.高中语文教学中传统文化的渗透策略探究[J].神州，2020（07）：186.
关键词：高中教育;语文教学;传统文化;渗透探究
随着社会的发展和网络技术的快速发展，现代学生的视野不断开阔，很多外国民族的文化和传统传人了我国，并受到了很多学生的关注和青睐，比如现代中小学生热衷于圣诞节、情人节、万圣节等等，这也导致我国的传统节日端午节、中秋节等等逐渐被遗忘。由此可见，我国的传统文化受到了一定的侵害，所以将传统文化渗透到各个学科，尤其是语文这样的文学类学科中，是当前教育的一项重要任务。
一、语文教学中渗透传统文化的意义
语文是以汉字为基础的学科，对我国的文学和文化进行研究，在语文教学中渗透传统文化，具有以下意义：①在语文教学中渗透传统文化，可以引起学生的共鸣，培养学生主动学习的意识，促使学生更好的学习语文知识。②在语文教学中渗透传统文化，可以激发学生的爱国之情、和不畏艰险、不怕失败的拼搏精神，促使学生领略到我国传统文化的精髓，让学生更热爱知识，更热爱祖国和人民，从而健全学生的人格，促进学生的全面发展。
二、语文教学中渗透传统文化存在的问题
（一）部分老师重知识传授，轻文化渗透
高中阶段的学生普遍存在学习压力大的情况，这主要是因为高考对于每一位学生而言，是极其重要的。这就导致部分老师在设计教学内容时，往往以考试的理论知识为教学重点，却忽略了蕴含在教材知识中的传统文化。这样做，可以在短暂的高中阶段，在一定程度上提升学生的学习成绩，但是从长远的角度来看，并不适合学生的发展，也无法提升学生的综合能力。
（二）教学内容单一，传统文化不全面
随着素质教育的实施和普及，越来越多的语文老师开始重视将传统文化融入到教学中。但是，融入的效果却不甚理想，究其原因，主要有两个方面：①教学内容单一，部分老师仅以古诗词、文言文教学来让学生了解传统文化，但学生很难从复杂、晦涩的古文中对传统文化产生深刻的了解，导致学生认识的传统文化不够全面。②师生之间的沟通不足，所以老师在渗透传统文化时，难以引起学生的共鸣，导致传统文化的渗透效果非常低，学生依然无法对传统文化形成深刻的认识。
三、语文教学中渗透传统文化的策略探究
（一）认真钻研教材，发掘课文中的传统文化
高中的语文课本是由多位专家潜心研究、实践得出的一套内容丰富、思想深厚的书籍，在课本中包含着大量的传统文化。因此，老师要认真钻研教材，发掘课文中的民族精神和民族文化，并将其渗透到教学中。
比如，学习《拿来主义》这一课时，老师可以结合当时的时代背景，以及鲁迅先生的身世，来讲解这篇课文。通过分析整篇课文让学生明白“拿来的必须是有用的”，即“取其精华，弃其糟粕”。通过这样的学习，学生就会逐渐明白崇洋媚外是错误的，闭关锁国也是错误的，只有坚持正确的改革开放，才是正确的发展道路。
（二）运用信息技术教学，创设教学情境，渗透传统文化
信息技术教学是一种比较全面的现代化教学模式，尤其是在融人多媒体网络后，信息技术教学的内容更加丰富，教学方式也更加多样化。运用信息技术教学，创设教学情境，可以引起学生的共鸣，使传统文化更好的融入教学。
比如，学习《离骚》这一课时，老师可以运用多媒体技术展开教学。首先，老师用多媒体为学生播放《离骚》的朗读音频，让学生对课文进行基本的了解。然后，为学生介绍作者屈原的身世和相关历史事件，并为学生播放有关端午节的视频，让学生更清晰的认识屈原和端午节之间的联系。最后，带领学生一起学习整篇课文，让学生通过课文中尧、舜、禹等君王来理解屈原追求德政的美好愿望，以及通过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”来理解屈原不怕困难、不遗余力追求真理的精神。
（三）鼓励学生参与课外阅读，汲取丰富的传统文化
高中课本中蕴含的传统文化只是我国优秀传统文化的一小部分，老师要在教学中鼓励学生积极阅读各种古典名著，从课外书籍中了解更多的传统文化。
比如，在学习完《林教头风雪山神庙》这一课后，老师可以推荐学生阅读《水浒传》的其他章节或者全本，让学生在阅读的过程中，汲取更多的传统文化。另外老师可以在班级中开展“读书角活动”，让学生将读完的书籍放到读书角中，以便其他同学阅读。这样不仅可以节约资源，还可以让学生从不同的书籍中获取不同的传统文化，丰富自身。
再比如，在周末、假期期间，老师还可以开展各种课外活动，让学生感受现实生活中的传统文化。例如，在假期期间，让学生向家人、亲人询问，或者利用网络资源，查询我国传统节日、传统文字等内容，并总结蕴含在其中的传统文化;除此之外，老师还可以组织清明节扫墓活动，或者对联大赛活动，让学生从丰富多彩的活动中，对我国的传统文化形成更深刻的理解，提高学生的语文水平和整体素质。
四、结束语
语文教学是高中阶段的主要教学内容，学习语文知识可以提高学生的学习成绩和语文学习能力。但是包含在语文知识中的传统文化更是教学的主要内容，作为语文老师，要创新运用多种教学方式，将传统文化融入语文教学，激发学生对传统文化的学习兴趣，使学生对传统文化产生更加深刻的认识，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张琴.高中语文教学中传统文化的渗透策略探究[J].考试周fiJ，2020（52）：43-44.
[2]刘珮.高中语文教学中传统文化的渗透策略探究[J].神州，2020（07）：186.