论文部分内容阅读
摘 要：写作是小学语文内容两大重要板块之一，看图写话是锻炼小学低年级学生写作能力的主要体现。但是在教学实践中，低年级学生由于心智发展和学习能力有限，无法对图片进行概括的分析和表达，作文中的语句表达不通顺。鉴于目前小学低年级看图写话教学中存在的问题，为了从根本上打好学生的作文基础，提高小学语文写作的质量，语文教师需要结合看图写话教学内容来逐一分析，总结出相关策略来增加学生的写作能力。
关键词：小学语文;看图写话;教学策略
看图写话顾名思义小学学生通过观察图画、揣摩并理解图画的意思然后表达出来，写成一段语句通顺的话。小学低年级的学生好奇心、想象力和创造力处于比较活跃的时期，图画是为其最喜闻乐见的学习方式。借助看图写话，学生不仅能够通过自身的学习形成对外界事物的认知，发挥其想象力和创造力，长此以往更能锻炼学生的写作技巧、提高写作水平。所以看图写话是低年级写作的重点也是难点，联系看图写话课题的基本模式，语文教师在教学中应该从以下方面着手。
一、明确教学目标，激发学生兴趣，营造课堂氛围
看图写话的最终目的是为了提高低年级学生的写作水平，语文教师在备案时需要明确好教学目标，围绕主题展开教学。在此过程中科学合理的安排课程板块和内容，对看图写话教学也需要把握技巧的传授，结合低年级学生的成长规律和心理特征，把控师生之间的距离和交流。小学一二年级的学生年纪较小，心智发展水平不高，正是处于好玩的年纪，对任何事物和学习都没有明确的概念。在识字水平有限的情况下，图画就是对其视听最好的刺激，低年级学生会被图画吸引，会去猜测、描述，甚至是模仿画中的内容，可以说图画对学生起到很重要的引导作用。那么语文教师在看图写话中就要多多注意图画内容、色彩等设计的趣味性和创意性，以有利于吸引学生。低年级对课堂纪律的认知也是有限的，在教学中，教师一般会起到主导和维持秩序的作用，但是看图写话最需要的就是发散学生的思维，使其针对图画大胆的想象创造，语文教师在课堂教学中就要注意氛围的把握，营造活跃积极相对开放的课堂氛围，为学生的发言和表达创造一个和谐自由的环境，基于此，低年级学生才能真正的不知不觉的投入到看图写话课堂教学中去。
二、展开互动交流，引导学生联想，鼓励学生表达
在轻松和谐的写作教学课堂氛围中，学生的思维自然会得到充分的延伸;但是有时候有些学生也会因为胆子小、害羞、敏感等性格特点不敢表达，或者说通过自身的观察，因为头脑中的事物认知十分有限而无法进行更广阔的想象。遇到这些问题时语文教师就要充分发挥引导作用了，通过自身专业的知识素养和教学技巧来有意识的给学生一些启示，帮助他们能够将实际图像和想象画面联系起来，让学生记住这种学习方式，再将整个联想过程学着用简单的的文字描述出来，这其实就是看图写话的思路，也是学生跟随语文考试學习的思路。语文教师还需要多加鼓励学生，低年级学生的思想情感都不复杂，如果是因为学习上的问题而产生的自卑、胆怯心理是完全可以通过老师的帮助消除的。在课堂上，对看图表述写作水平表现较好的学生，语文教师一定要及时给予其赞扬鼓励，增强学生的自信和自豪感，从而对看图写话训练充满热情，以更加饱满的精神去学习，那么写作效果会非常理想。对于一些想象力和表达能力欠佳的学生，教师要及时发现他们存在的问题，提供解决方案帮助他们逐渐适应看图写话的训练。互动交流是开放性课堂的常规教学方式，鼓励学生互相练习、沟通交流、在其他学生的想法中对比自己的想法，产生灵感上的碰撞，丰富看图写话的素材。
三、实行动笔写话，提高阅读水平，提升语言艺术性
看图写话一在看，二在于写。“好记性不如烂笔头”，所以要求学生多作写作练习也非常重要。在帮助学生学会观察理解图画后，让学生在随即写下相关的联想内容，记录下此时的灵感。并可以在课堂上作部分展示，语文教师可以鼓励学生大胆的表现自己，在课堂上分享自己的想法，通过同学和老师的点评来产生互动交流，使课堂氛围更加精彩，写话内容更加丰富。阅读和写作是互为表里的，阅读是写作的基础，要求低年级学生开展阅读也是语文教学的任务之一，所以鼓励学生进行阅读，不只是阅读课文，更要阅读课外的书籍。语文教师可以了解到学生的兴趣后推荐相关书单、截取有趣的书籍节选为学生进行阅读拓展、开展一些课堂读书活动等来培养低年级学生的读书习惯，只有在长期的大量的阅读的熏陶下，低年级学生的读书水平提高，那么他们的心智就会发展的更加全面完善，形成正确的学习意识与认知，对各种事物和客观规律有一定的理解，看图写话教学中才能对图画内容轻松的展开联想，并运用丰富的适宜的优美的文字记述下来。所以说，要求学生多动笔写作，可以是课堂作业、读书笔记、生活日记，只要写出自己的思想感受就是对写作的锻炼。多阅读书籍，提高阅读理解水平，更好的去赏析文字图画，对学生自身的人文素养和文化积淀有极好的推动提升作用。
四、结合生活实际
艺术来源于生活，同样，图画文字就是对生活的阐述。尽管小学低年级的学生生活经历和经验有限，但是正是在对日常生活的一步步观察、思考和摸索中，才最终形成个人的思想情感。所以在看图写话教学中，联系生活也是重点之一，利用低年级学生简单的生活日常，使他们联系相应的图画内容，学生在写作中就会融入自己的生活体验和想法，帮助学生更加熟悉一些生活模式，从而具备相应的客观经验。基于学生的生活感悟，还能帮助他们从其中汲取一些艺术灵感，锻炼低年级学生的观察能力。最终使其感受到语文写作的趣味性，也使他们的文字更加真实。如写作的课后作业中，语文教师可以以做家务、天气、风景等为主题要求学生在课后时间中观察、描述并互相分享，这些生活细节也是写作素材的来源之一。
总而言之，看图写话是考虑到小学低年级学生的特点，结合语文教学需求的一种写作训练，语文教师在进行教学活动时，就要从实际出发，创新教学方式、激发写作兴趣、营造开放的课堂氛围、注意写作技巧的正确传授、引导学生联系生活实际从各方面综合促进学生写作能力的提升，为未来更长远的语文学习打好基础。
参考文献
[1] 陈维敏. 小学语文看图写话教学的问题及对策研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：663-665.
[2] 刘贵峰.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].学周刊，2020（04）：49.
关键词：小学语文;看图写话;教学策略
看图写话顾名思义小学学生通过观察图画、揣摩并理解图画的意思然后表达出来，写成一段语句通顺的话。小学低年级的学生好奇心、想象力和创造力处于比较活跃的时期，图画是为其最喜闻乐见的学习方式。借助看图写话，学生不仅能够通过自身的学习形成对外界事物的认知，发挥其想象力和创造力，长此以往更能锻炼学生的写作技巧、提高写作水平。所以看图写话是低年级写作的重点也是难点，联系看图写话课题的基本模式，语文教师在教学中应该从以下方面着手。
一、明确教学目标，激发学生兴趣，营造课堂氛围
看图写话的最终目的是为了提高低年级学生的写作水平，语文教师在备案时需要明确好教学目标，围绕主题展开教学。在此过程中科学合理的安排课程板块和内容，对看图写话教学也需要把握技巧的传授，结合低年级学生的成长规律和心理特征，把控师生之间的距离和交流。小学一二年级的学生年纪较小，心智发展水平不高，正是处于好玩的年纪，对任何事物和学习都没有明确的概念。在识字水平有限的情况下，图画就是对其视听最好的刺激，低年级学生会被图画吸引，会去猜测、描述，甚至是模仿画中的内容，可以说图画对学生起到很重要的引导作用。那么语文教师在看图写话中就要多多注意图画内容、色彩等设计的趣味性和创意性，以有利于吸引学生。低年级对课堂纪律的认知也是有限的，在教学中，教师一般会起到主导和维持秩序的作用，但是看图写话最需要的就是发散学生的思维，使其针对图画大胆的想象创造，语文教师在课堂教学中就要注意氛围的把握，营造活跃积极相对开放的课堂氛围，为学生的发言和表达创造一个和谐自由的环境，基于此，低年级学生才能真正的不知不觉的投入到看图写话课堂教学中去。
二、展开互动交流，引导学生联想，鼓励学生表达
在轻松和谐的写作教学课堂氛围中，学生的思维自然会得到充分的延伸;但是有时候有些学生也会因为胆子小、害羞、敏感等性格特点不敢表达，或者说通过自身的观察，因为头脑中的事物认知十分有限而无法进行更广阔的想象。遇到这些问题时语文教师就要充分发挥引导作用了，通过自身专业的知识素养和教学技巧来有意识的给学生一些启示，帮助他们能够将实际图像和想象画面联系起来，让学生记住这种学习方式，再将整个联想过程学着用简单的的文字描述出来，这其实就是看图写话的思路，也是学生跟随语文考试學习的思路。语文教师还需要多加鼓励学生，低年级学生的思想情感都不复杂，如果是因为学习上的问题而产生的自卑、胆怯心理是完全可以通过老师的帮助消除的。在课堂上，对看图表述写作水平表现较好的学生，语文教师一定要及时给予其赞扬鼓励，增强学生的自信和自豪感，从而对看图写话训练充满热情，以更加饱满的精神去学习，那么写作效果会非常理想。对于一些想象力和表达能力欠佳的学生，教师要及时发现他们存在的问题，提供解决方案帮助他们逐渐适应看图写话的训练。互动交流是开放性课堂的常规教学方式，鼓励学生互相练习、沟通交流、在其他学生的想法中对比自己的想法，产生灵感上的碰撞，丰富看图写话的素材。
三、实行动笔写话，提高阅读水平，提升语言艺术性
看图写话一在看，二在于写。“好记性不如烂笔头”，所以要求学生多作写作练习也非常重要。在帮助学生学会观察理解图画后，让学生在随即写下相关的联想内容，记录下此时的灵感。并可以在课堂上作部分展示，语文教师可以鼓励学生大胆的表现自己，在课堂上分享自己的想法，通过同学和老师的点评来产生互动交流，使课堂氛围更加精彩，写话内容更加丰富。阅读和写作是互为表里的，阅读是写作的基础，要求低年级学生开展阅读也是语文教学的任务之一，所以鼓励学生进行阅读，不只是阅读课文，更要阅读课外的书籍。语文教师可以了解到学生的兴趣后推荐相关书单、截取有趣的书籍节选为学生进行阅读拓展、开展一些课堂读书活动等来培养低年级学生的读书习惯，只有在长期的大量的阅读的熏陶下，低年级学生的读书水平提高，那么他们的心智就会发展的更加全面完善，形成正确的学习意识与认知，对各种事物和客观规律有一定的理解，看图写话教学中才能对图画内容轻松的展开联想，并运用丰富的适宜的优美的文字记述下来。所以说，要求学生多动笔写作，可以是课堂作业、读书笔记、生活日记，只要写出自己的思想感受就是对写作的锻炼。多阅读书籍，提高阅读理解水平，更好的去赏析文字图画，对学生自身的人文素养和文化积淀有极好的推动提升作用。
四、结合生活实际
艺术来源于生活，同样，图画文字就是对生活的阐述。尽管小学低年级的学生生活经历和经验有限，但是正是在对日常生活的一步步观察、思考和摸索中，才最终形成个人的思想情感。所以在看图写话教学中，联系生活也是重点之一，利用低年级学生简单的生活日常，使他们联系相应的图画内容，学生在写作中就会融入自己的生活体验和想法，帮助学生更加熟悉一些生活模式，从而具备相应的客观经验。基于学生的生活感悟，还能帮助他们从其中汲取一些艺术灵感，锻炼低年级学生的观察能力。最终使其感受到语文写作的趣味性，也使他们的文字更加真实。如写作的课后作业中，语文教师可以以做家务、天气、风景等为主题要求学生在课后时间中观察、描述并互相分享，这些生活细节也是写作素材的来源之一。
总而言之，看图写话是考虑到小学低年级学生的特点，结合语文教学需求的一种写作训练，语文教师在进行教学活动时，就要从实际出发，创新教学方式、激发写作兴趣、营造开放的课堂氛围、注意写作技巧的正确传授、引导学生联系生活实际从各方面综合促进学生写作能力的提升，为未来更长远的语文学习打好基础。
参考文献
[1] 陈维敏. 小学语文看图写话教学的问题及对策研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：663-665.
[2] 刘贵峰.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].学周刊，2020（04）：49.