论文部分内容阅读
摘 要：在现代教育中，双语课堂越来越常见，之所以双语课堂如此流行，主要是适应了我国对英语标准的高要求。在国际化趋势越来越流行的时代，如何学好第二门语言成为重中之重。我国青少年，对英语学习的态度并不是特别的端正，尤其是经历了成长的高中同学们，处于叛逆期的关键期，对英语学习的兴趣不高，学习方法也并没有得到很好的改进，导致很多同学的高中英语成绩并不是很理想。但是，在高考战场上，英语与语文数学一样，占据着一百五十分的比重，如果英语出现了弱科现象，那么，对于高中同学考上好大学是具有一定阻碍的。而且，结合时代发展的规律，由于国与国之间的联系日益紧密，英语作为很多国家的通用语言，必须被青少年加以重视。在高中英语学习中，身为老师的我们扮演的更多的是指导工作，如何培养高中同学英语学习的自主能力成为我们奋斗的目标。对同学们来说，高中英语词汇数量无限，在娴熟的掌握课本之中单词之外，还要扩大课外词汇量。所以，如何让同学们自主学习掌握课内外词汇成为我本次研究的主题。
关键词：高中英语;自主学习;词汇能力;兴趣方法
由于英语词汇的无限性，单纯依靠老师的力量督促同学们学习英语词汇是不可能的。所以，如何提升学生自主学习英文词汇成为我们工作探索的重点。词汇学习，看起来比句子，语法要简单很多，但是长期让同学们自主坚持下去却有一定的困难。首先，学生们没有学习兴趣，学习效率比较低，对于英语词汇，广大同学更认可死记硬背，今天背下来了明天又忘记了，在态度上有一定的敷衍，而且，在学习方法上，很多同学老师讲什么，同学们就记下来什么，没有独立思考的能力，更不要说自主思考，独立判断。所以，同学们在英语学习方面还有很大的进步空间，如果从现在好好做起，端正学习态度，采取正确的学习方法，对同学们的词汇自主学习能力提高的同时也能提高他们的总体英语成绩。在这个过程中，我们要以学生自主学习作为主体，我们加以辅导传授，共同促进高中同学英语词汇自主学习能力的提升。
下面我将具体针对自主学习在高中英语词汇教学中的应用进行研究。
一、 建立兴趣，初步自主
很多同学认为高中英语词汇难度不大，只要死记硬背下来就可以完成，这些同学因此对英语没有兴趣，认为只要应付过去，敷衍过去，解决作业就完成了任务。身为老师的我们，一旦留下词汇书写的作业，同学们只是单纯地写下来，并没有自己的思考和判断。这时候就需要身为老师的我们让同学们了解高中词汇英语学习的难度，对高中英语有更加深刻的认知，从而认清自己所处的环境，对英语建立一定的兴趣，初步形成自主学习能力。
在高中英语第一册书中，就有很多难度很高的单词。例如，recognize，这个单词看着就比较长，给同学们一种心理上的压力，它的意思是辨认出，公认，承认，在不同的句子里有些不同的理解，很多同学遇到这样中等难度的单词，只是很辛苦地把它背下来，很多时候意思都容易记混。在这个时候，身为老师的我们就要及时对同学们进行提醒和劝告，因为这样的单词还有很多，比如ignore，settlement，helicopter，interior，headmistress等高难度的词还有很多，如果同学们不端正学习态度，在高中没有好的英语底子，以后会遭遇更多困难，所以，我們的耐心疏导，加之同学们理解自身的处境，对英语有初步的自觉自主学习的能力至关重要。
二、 提高能力，深入自主
有一部分同学并不知道怎么进行自主的英语学习，每天保持着错误的英语词汇学习方法，这时候，我们就要和他们一起交流学习英语的方法，尤其在自主课堂逐渐推广的背景下，学生是课堂的主体，要提高他们的自主学习能力至关重要。
在英语课本中，单词是句子和文章的主体，课后的单词表成为他们词汇学习的主体，在课后的词汇中，每一个单词都有着独特的记忆方法。例如，attractive是有吸引力的，吸引人的意思，如果是平常的老师教学，一定直接把单词和意思都原原本本地告诉学生，对他们自主能力的提升没有过大的影响，在提高同学们自主学习的背景下，我们要加强同学们的自学水平，在上下一节课之前，一定要把下节课需要用到的单词让同学们自己会读，会背，会写。在下次上课时，采用让同学们互问互答的形式，这样，既加强了同学们的熟悉度，又提高了同学们的实用水平，锻炼了他们自主学习的能力，更加深入地进行了英语词汇学习后，对句子和文章的理解也就更加顺利。
三、 创新思维，独立自主
因为是高中同学，所以大家脑子里有一定的独立自主的意识，但是长期的应试教育，导致很多的同学思维固化，遇到单词，也只是知道其中的一种意思，并不能很大程度上了解单词的多方面意思。这种时候，就需要身为老师的我们积极进行思维指导，提高他们的思维创新能力。
以shock为例，很多人就只知道它是震惊的意思，但是，它还有震动，休克，打击的意思，如果要提高同学们的思维创新，就需要他们进行更加多的思维训练，我们的作业也只是让同学们加强记忆，但是换一种方式，我们可以少留一些单词书写的作业，但是，每个单词的多个意思要让同学们自己查询，了解，认知，记忆。然后，在课堂上以小测验等形式对同学们自主学习的成果进行检验。从而，既加强他们对英语单词的印象，又创新了他们的思维，培养了更加成熟的独立自主能力，促进他们英语成绩的提高。
高中英语词汇学习，看似简单，但是每一个简单的背后都要付出一定的努力，尤其在自主课堂推广的背景下，更加需要同学们端正英语学习态度，改善学习方法，提高独立思考，自主学习的能力，在提高英语成绩，应对国际大环境的情况下，为以后的学习，工作打下坚实的基础。在这个过程中，身为老师的我们，也要不断地努力探寻，为青少年的高中英语词汇自主学习打石铺路。
参考文献：
[1]蔡凤莲.自主学习在高中英语词汇教学中的应用研究，苏州大学，2013.
[2]谷子兰.安徽省芜湖市第十二中学 基于核心素养下的学业水平测试词汇复习——一节市级公开课的启示，2019（5）.
作者简介：
曹成翠，江苏省泰州市，江苏省泰州市姜堰区娄庄中学。
关键词：高中英语;自主学习;词汇能力;兴趣方法
由于英语词汇的无限性，单纯依靠老师的力量督促同学们学习英语词汇是不可能的。所以，如何提升学生自主学习英文词汇成为我们工作探索的重点。词汇学习，看起来比句子，语法要简单很多，但是长期让同学们自主坚持下去却有一定的困难。首先，学生们没有学习兴趣，学习效率比较低，对于英语词汇，广大同学更认可死记硬背，今天背下来了明天又忘记了，在态度上有一定的敷衍，而且，在学习方法上，很多同学老师讲什么，同学们就记下来什么，没有独立思考的能力，更不要说自主思考，独立判断。所以，同学们在英语学习方面还有很大的进步空间，如果从现在好好做起，端正学习态度，采取正确的学习方法，对同学们的词汇自主学习能力提高的同时也能提高他们的总体英语成绩。在这个过程中，我们要以学生自主学习作为主体，我们加以辅导传授，共同促进高中同学英语词汇自主学习能力的提升。
下面我将具体针对自主学习在高中英语词汇教学中的应用进行研究。
一、 建立兴趣，初步自主
很多同学认为高中英语词汇难度不大，只要死记硬背下来就可以完成，这些同学因此对英语没有兴趣，认为只要应付过去，敷衍过去，解决作业就完成了任务。身为老师的我们，一旦留下词汇书写的作业，同学们只是单纯地写下来，并没有自己的思考和判断。这时候就需要身为老师的我们让同学们了解高中词汇英语学习的难度，对高中英语有更加深刻的认知，从而认清自己所处的环境，对英语建立一定的兴趣，初步形成自主学习能力。
在高中英语第一册书中，就有很多难度很高的单词。例如，recognize，这个单词看着就比较长，给同学们一种心理上的压力，它的意思是辨认出，公认，承认，在不同的句子里有些不同的理解，很多同学遇到这样中等难度的单词，只是很辛苦地把它背下来，很多时候意思都容易记混。在这个时候，身为老师的我们就要及时对同学们进行提醒和劝告，因为这样的单词还有很多，比如ignore，settlement，helicopter，interior，headmistress等高难度的词还有很多，如果同学们不端正学习态度，在高中没有好的英语底子，以后会遭遇更多困难，所以，我們的耐心疏导，加之同学们理解自身的处境，对英语有初步的自觉自主学习的能力至关重要。
二、 提高能力，深入自主
有一部分同学并不知道怎么进行自主的英语学习，每天保持着错误的英语词汇学习方法，这时候，我们就要和他们一起交流学习英语的方法，尤其在自主课堂逐渐推广的背景下，学生是课堂的主体，要提高他们的自主学习能力至关重要。
在英语课本中，单词是句子和文章的主体，课后的单词表成为他们词汇学习的主体，在课后的词汇中，每一个单词都有着独特的记忆方法。例如，attractive是有吸引力的，吸引人的意思，如果是平常的老师教学，一定直接把单词和意思都原原本本地告诉学生，对他们自主能力的提升没有过大的影响，在提高同学们自主学习的背景下，我们要加强同学们的自学水平，在上下一节课之前，一定要把下节课需要用到的单词让同学们自己会读，会背，会写。在下次上课时，采用让同学们互问互答的形式，这样，既加强了同学们的熟悉度，又提高了同学们的实用水平，锻炼了他们自主学习的能力，更加深入地进行了英语词汇学习后，对句子和文章的理解也就更加顺利。
三、 创新思维，独立自主
因为是高中同学，所以大家脑子里有一定的独立自主的意识，但是长期的应试教育，导致很多的同学思维固化，遇到单词，也只是知道其中的一种意思，并不能很大程度上了解单词的多方面意思。这种时候，就需要身为老师的我们积极进行思维指导，提高他们的思维创新能力。
以shock为例，很多人就只知道它是震惊的意思，但是，它还有震动，休克，打击的意思，如果要提高同学们的思维创新，就需要他们进行更加多的思维训练，我们的作业也只是让同学们加强记忆，但是换一种方式，我们可以少留一些单词书写的作业，但是，每个单词的多个意思要让同学们自己查询，了解，认知，记忆。然后，在课堂上以小测验等形式对同学们自主学习的成果进行检验。从而，既加强他们对英语单词的印象，又创新了他们的思维，培养了更加成熟的独立自主能力，促进他们英语成绩的提高。
高中英语词汇学习，看似简单，但是每一个简单的背后都要付出一定的努力，尤其在自主课堂推广的背景下，更加需要同学们端正英语学习态度，改善学习方法，提高独立思考，自主学习的能力，在提高英语成绩，应对国际大环境的情况下，为以后的学习，工作打下坚实的基础。在这个过程中，身为老师的我们，也要不断地努力探寻，为青少年的高中英语词汇自主学习打石铺路。
参考文献：
[1]蔡凤莲.自主学习在高中英语词汇教学中的应用研究，苏州大学，2013.
[2]谷子兰.安徽省芜湖市第十二中学 基于核心素养下的学业水平测试词汇复习——一节市级公开课的启示，2019（5）.
作者简介：
曹成翠，江苏省泰州市，江苏省泰州市姜堰区娄庄中学。