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谈到课堂教学特别是有效教学这一块，首先我们是怎样切实的去理解它呢？大家一听到或看到“有效”首先联想到的可能是“效率”、“效果”。效率的基本解释是：单位时间完成的工作量。有效教学是教学体系中的实体教学理念，教学高效率是成功教学的基础。在课上的这个单位时间里完成工作的主体是学生和老师。简而言之这个效率分老师教的效率因素和学生学的效率因素。只有两者达到离协调的中心点越接近则越有效。在了解了课堂有效教学的基本因素和遵循教育教学原则的情况下我们怎么来评判这些因素并合理利用这些因素来进行实体教学呢？下面就教师在课堂有效教学中一些重要因素方面来谈谈自己在教学实践中的感悟和收获：
一、调控目标，突出学生，让教学有的放矢
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。具体到每个学期，每个单元，每节课甚至每个教学环节设置的教学目标要非常明确。比如在低年级英语数字的课堂教学中，一定要在各个教学环节中让学生在听，说，读，写方面有所获得并进行渗透。比如学习数字，不是简单的能读出这些数字的单词就行了，而是要能在具体的场合中运用，比如体育比赛中的各种数值，超市中的各种价码。这样才能使学生在牢固掌握的情况下在实际生活中运用自如。
老师要面对有着鲜明的不同个性的学生组成的课堂。首先要了解班级里的每一个学生。无论他们是属于听觉型，视觉型，触觉型突出的个性，你的教学设计和教学过都要顾及。在课堂教学中有必要充分考虑学生的实际心理，按照他们喜爱的素材来练习词汇、句型，从而达到良好的教学效果。现代认知心理学认为，学习过程是学生认知结构的变化过程，在这个过程中，教师是认知的主导，学生是认知的主体，是决定学习效率的直接因素。教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律，才能最充分地调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学生的能力。为什么优秀的动画，儿歌，故事能吸引大部分小孩子的注意。我们可以从中可以吸取里面的重要元素，运用到自己的教学设计中。单单是平淡的，单一的，或者是灌输型的教学设计只能照顾到班级里适应这种教学的一部分学生，那另外的那就只能说是学习效率低下，换句话说是老师教学效率的低下。所以教师要考虑问题面面俱到，教学要有的放矢！
二、调控情绪，发挥主导性，让课堂充满活力
上好一堂课，教师的态度和情绪怎样调控非常重要。首先，在课前教师应该有期望。自己应该是盼望着进教室的。以满腔的热情走进课堂，才能更好地工作。其次，课中要有创造。要会随机应变。教学过程中能胸有成足、得心应手地回应教学事件和突发情况。能创造性地高质量地完成教学任务。最后，课后教师能用审美的眼光对课堂教学回望和审视。我们的教学是与学生互动，教师的情绪能直接影响学生的学习状态。孩子是比较敏感的，我们带着情绪的一举一动，一言一行都被他们看在眼里，影响在心里。在课上我们要抛弃一些消极的不利情绪，主动得将一些积极情绪带给学生，激发他们积极的学习情绪，从而使他们更有效得学习。
同时教师自身的主导性也非常重要。教师要对课堂各个教学环节的实施和安排做到心里有数。每个教学活动的组织都要目的明确，思路清晰，有条不紊。不要应为个别学生的突发事件而影响整个教学环节，从而达不到预期的教学和学习效果。小学英语课堂教学有着其与其他科目不同的特殊性。课堂中需要各种丰富多样并有趣性的教学活动。如果教师没有一定的活动组织和引导能力很容易使活动失控，并导致教学低效甚至无效。例如：在低年级教授动作类单词的活动中势必要通过学生边做动作边学这些单词。在呈现“run”“jump”“dance”等单词教学时，一定要分组安排有序得进行活动教学，否则容易出现乱堂的情况，学生只是在起哄地乱做动作，对于所要学的单词却忽略了。这就需要教师发挥强而有力的主导能力了。
三、调控节奏，感受情境，让课堂接近生活
“一堂好课就是实施有效的教学。一堂好课的标准之一是教学过程连贯合理，富有逻辑关联”。我对此观点很有感触：英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，模拟母语学习环境，使英语教学在科学而且正确的方向上施行。让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。在实际的英语课堂教学中，新授时我们往往会设置一个情景教授一个新的单词或句型。设计过多而繁杂，缺少内在的逻辑性，各个环节各自为阵，从而导致支离破碎。就一个单词的新授而言，从语音、意思到运用，或许可以设计更富有逻辑，让学生知其然，更要让学生知其所以然。把握好课堂的节奏感，从而更好的激发学生的学习兴趣，主动去学习，达到事半功倍的效果。”例如在高年级Ben’s birthday语篇教学中始终围绕Ben过生日的场景来展开。我可以给近期要过生日的学生模拟一个课堂生日派对，和课文中的形式相对应起来，相同的情境和教学节奏能培养学生的兴趣和语感。这种方式不仅能丰富英语课堂教学，而且深受学生的喜爱。低年级可以看图片讲些简单的故事。高年级的学生可以编些复杂的短剧，如《My weekend》等。开始时，教师可以指导学生演，一段时间后，就可以放开手让学生自编自演，让每个学生都有开口说话的机会，学生若能进行精彩的表演、流利的对话，不仅能提高其英语表达能力，更能发展其个性，培养其表演能力及创造能力，提高学习效率。
在平时的英语教学中我们应该将这样一根根主线贯穿于我们的课堂，让有效性发挥出来。这样才能突破教材的重点难点，才能深入浅出；才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的英语素养。
【作者单位：吴江市鲈乡实验小学 江苏】
一、调控目标，突出学生，让教学有的放矢
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。具体到每个学期，每个单元，每节课甚至每个教学环节设置的教学目标要非常明确。比如在低年级英语数字的课堂教学中，一定要在各个教学环节中让学生在听，说，读，写方面有所获得并进行渗透。比如学习数字，不是简单的能读出这些数字的单词就行了，而是要能在具体的场合中运用，比如体育比赛中的各种数值，超市中的各种价码。这样才能使学生在牢固掌握的情况下在实际生活中运用自如。
老师要面对有着鲜明的不同个性的学生组成的课堂。首先要了解班级里的每一个学生。无论他们是属于听觉型，视觉型，触觉型突出的个性，你的教学设计和教学过都要顾及。在课堂教学中有必要充分考虑学生的实际心理，按照他们喜爱的素材来练习词汇、句型，从而达到良好的教学效果。现代认知心理学认为，学习过程是学生认知结构的变化过程，在这个过程中，教师是认知的主导，学生是认知的主体，是决定学习效率的直接因素。教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律，才能最充分地调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学生的能力。为什么优秀的动画，儿歌，故事能吸引大部分小孩子的注意。我们可以从中可以吸取里面的重要元素，运用到自己的教学设计中。单单是平淡的，单一的，或者是灌输型的教学设计只能照顾到班级里适应这种教学的一部分学生，那另外的那就只能说是学习效率低下，换句话说是老师教学效率的低下。所以教师要考虑问题面面俱到，教学要有的放矢！
二、调控情绪，发挥主导性，让课堂充满活力
上好一堂课，教师的态度和情绪怎样调控非常重要。首先，在课前教师应该有期望。自己应该是盼望着进教室的。以满腔的热情走进课堂，才能更好地工作。其次，课中要有创造。要会随机应变。教学过程中能胸有成足、得心应手地回应教学事件和突发情况。能创造性地高质量地完成教学任务。最后，课后教师能用审美的眼光对课堂教学回望和审视。我们的教学是与学生互动，教师的情绪能直接影响学生的学习状态。孩子是比较敏感的，我们带着情绪的一举一动，一言一行都被他们看在眼里，影响在心里。在课上我们要抛弃一些消极的不利情绪，主动得将一些积极情绪带给学生，激发他们积极的学习情绪，从而使他们更有效得学习。
同时教师自身的主导性也非常重要。教师要对课堂各个教学环节的实施和安排做到心里有数。每个教学活动的组织都要目的明确，思路清晰，有条不紊。不要应为个别学生的突发事件而影响整个教学环节，从而达不到预期的教学和学习效果。小学英语课堂教学有着其与其他科目不同的特殊性。课堂中需要各种丰富多样并有趣性的教学活动。如果教师没有一定的活动组织和引导能力很容易使活动失控，并导致教学低效甚至无效。例如：在低年级教授动作类单词的活动中势必要通过学生边做动作边学这些单词。在呈现“run”“jump”“dance”等单词教学时，一定要分组安排有序得进行活动教学，否则容易出现乱堂的情况，学生只是在起哄地乱做动作，对于所要学的单词却忽略了。这就需要教师发挥强而有力的主导能力了。
三、调控节奏，感受情境，让课堂接近生活
“一堂好课就是实施有效的教学。一堂好课的标准之一是教学过程连贯合理，富有逻辑关联”。我对此观点很有感触：英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，模拟母语学习环境，使英语教学在科学而且正确的方向上施行。让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。在实际的英语课堂教学中，新授时我们往往会设置一个情景教授一个新的单词或句型。设计过多而繁杂，缺少内在的逻辑性，各个环节各自为阵，从而导致支离破碎。就一个单词的新授而言，从语音、意思到运用，或许可以设计更富有逻辑，让学生知其然，更要让学生知其所以然。把握好课堂的节奏感，从而更好的激发学生的学习兴趣，主动去学习，达到事半功倍的效果。”例如在高年级Ben’s birthday语篇教学中始终围绕Ben过生日的场景来展开。我可以给近期要过生日的学生模拟一个课堂生日派对，和课文中的形式相对应起来，相同的情境和教学节奏能培养学生的兴趣和语感。这种方式不仅能丰富英语课堂教学，而且深受学生的喜爱。低年级可以看图片讲些简单的故事。高年级的学生可以编些复杂的短剧，如《My weekend》等。开始时，教师可以指导学生演，一段时间后，就可以放开手让学生自编自演，让每个学生都有开口说话的机会，学生若能进行精彩的表演、流利的对话，不仅能提高其英语表达能力，更能发展其个性，培养其表演能力及创造能力，提高学习效率。
在平时的英语教学中我们应该将这样一根根主线贯穿于我们的课堂，让有效性发挥出来。这样才能突破教材的重点难点，才能深入浅出；才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的英语素养。
【作者单位：吴江市鲈乡实验小学 江苏】