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【摘要】没有惩戒的教育是不完整的教育，作为职业学校的学生，惩戒仍有其教育的价值，惩戒是对学生负责，惩戒是体现了对学生的尊重，惩戒不同于体罚，惩戒要讲究方法，惩亦有道，善用惩戒。
【关键词】惩戒 尊重 责任 体罚 罚亦有道
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0181-01
时下，许多职业学校的任课教师对学生管理几乎为零，并在建立“尊重学生，爱护学生，赏识教育”的口号下，对学生的所作所为不闻不问，上课的时候只管上自己的课，课堂上学生玩手机、打游戏、说话等不良行为不予以管理和教导，对学生的违纪行为“睁一只眼，闭一只眼”最多只是批评一两句。一谈到惩戒，更是谈“惩”色变，怕伤害了学生的自尊，造成严重后果，怕危及自身利益，遭到学生的报复。作为职业学校的学生其素质良莠不齐，和普通教育相比较，其教育难度大，付出的心血更多。如果想培养出德才兼备，心智健全的优秀中职生，惩戒教育在职业学校教育教学中，仍然是一项不能缺少杠杆。有一位教育名家曾经说过：“没有惩戒的教育是残缺的教育！”笔者认为惩戒教育不可缺少，巧用惩戒，善用惩戒。
一、惩戒体现尊重
学生来学校是来接受教育的，不仅学习知识，增长才干，更重要的是学会做人。现在的孩子独生子女居多，家庭培养的“小皇帝”、“小公主”为数不少，期望学生在家庭中得到适应社会的教育和锻炼是很困难的，应该说学校是教育学生走向社会的第一阵地，如果让学生还是在一片呵护、赞扬、尊重、赏识中成长，那么将来如何应对社会中的风风雨雨？现在从老师那里接受一些委屈和磨难，接受适度的惩戒，增强他们应对失败和挫折的心理素质，为将来残酷的社会竞争打下必要基础，可以说适度的惩戒是对学生未来的尊重。
其次，大部分学生在教师教育中能顺利成才、成人，但总有我们永远呵护和赏识不起的学生，那就是我们每一个学校都必须面对的“待优生”，如果我们对这些学生的缺点和错误一味的姑息迁就，就会让他们缺失了责任，抹杀了纪律、法律的概念，轻则为社会培育出废品，重则成为社会的罪人。没有了惩戒，“问题孩子”在校园里有恃无恐，为所欲为，称王称霸，打架斗殴，酗酒闹事，勒索钱财，他們的行为不仅影响了教学秩序，更会损害了大多数学生的利益，甚至受侵害的学生造成一生的心理障碍，出现大面积的辍学，同时，给学校造成管理混乱，给学校造成社会不良影响，严重的损坏了学校声誉，增加了招生的困难，造成恶性循环，所以惩戒教育是必须的，是对学校、学生整体的尊重，是对个体的负责。
二、惩戒异于体罚
说到惩戒，人们往往想的是体罚，其实两者是截然不同的，惩戒是一种教育方法，是学生接受另外教育的方式，不损害受教育者身心健康，而是学生对本身错误付出的代价，在恰当的惩罚中成才，而体罚是对学生的身体进行处罚，造成学生肢体和精神的损害，伤害学生的身体，严重触及刑法。
学校、教师有行使社会给予教育和管理学生的职能，这个职能之一是对违反校规校纪学生的处理，它涉及到处罚的问题，处罚进行的有理有据，就是合法管理，这种方式应该予以支持，也是法律所认可的。而体罚是我国现行的法律所不允许的，《教师法》、《未成年人保护法》等法律不仅明确禁止体罚，而且对教师惩罚学生应该承担的责任作了详细的规定。因此体罚是违法的，不仅不提倡，而且严令禁止。
三、罚亦有道
诗人郭沫若幼年的时候和同学偷人家的桃子，他的老师非常生气，不仅训斥他们，还出对子让他们对，如果正确将免于惩罚，其上联是“近日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若急中生智，对曰“他年步入蟾宫，必定有我！”先生大喜，不仅免了郭沫若的处罚，而且对郭沫若大加赞扬，由此郭沫若更加刻苦学习，成就一代文豪。
2002级建筑班的学生肖克平，学习刻苦，好奇心强，在学习建筑测量的时候，老师多次强调，不准私自拆装仪器，可是他偷着将全站仪全部拆开，导致对中器损坏，按规定损坏实习器具，学生必须照价赔偿，考虑到学生学习的积极性、家庭的困难，我告诉肖克平如果他在省技能大赛上拿一等奖，为学校争光，将免于处罚。后来他在省技能大赛获奖，现在已经成为施工项目部技术负责人。
“教育绝非是简单的文化传递，教育之为教育，正是在于它的一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在”，犯错误就要负责，这是社会生活的最基本的原则，中国有句格言“没有规矩，不成方圆。”作为中职生，接受信息快，思维活跃，但价值观还没形成，是非辨别能力差，对他们做错了事，不予以惩戒，而是一味的表扬、迁就，那是对学生的不负责，所以适当的惩戒是引导学生进入文明世界的途径，但是一定善用惩戒，把握一个度的问题，不能极左或者极右，惩戒要求教育者要有一颗真诚、热爱孩子的心，惩戒学生从爱心出发，本着“惩前毖后，治病救人”的原则，让学生明白惩戒是老师对学生的负责，是师爱的延展。其次惩戒的目的一定要明确，是通过惩戒让学生对自己的错误负责，培养学生的责任心、纪律法制观念，不能简单粗暴，更不能用体罚代替惩戒，不负责的肉体施暴，只能增加学生的逆反心理，甚至让老师有违法行为，导致惩戒失败。再次惩戒因人而异，切忌当众训斥和暴打学生，既要了解学生的性格，还要掌握学生的心理特征、错误的性质，综合考虑，换位思考，选择最恰当的惩戒方式进行惩戒，会收到事半功倍的效果。最后还要注意惩戒的收尾工作，对学生鼓励、安慰和回访，如果学生有了进步，要及时的肯定和表扬。
如果说赞扬是抚慰心里的阳光，那么惩戒是照耀心灵的巨镜，能让人更加真实的认识自己，适度的惩戒能让学生“责任存于心，终生益无穷”。
【关键词】惩戒 尊重 责任 体罚 罚亦有道
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0181-01
时下，许多职业学校的任课教师对学生管理几乎为零，并在建立“尊重学生，爱护学生，赏识教育”的口号下，对学生的所作所为不闻不问，上课的时候只管上自己的课，课堂上学生玩手机、打游戏、说话等不良行为不予以管理和教导，对学生的违纪行为“睁一只眼，闭一只眼”最多只是批评一两句。一谈到惩戒，更是谈“惩”色变，怕伤害了学生的自尊，造成严重后果，怕危及自身利益，遭到学生的报复。作为职业学校的学生其素质良莠不齐，和普通教育相比较，其教育难度大，付出的心血更多。如果想培养出德才兼备，心智健全的优秀中职生，惩戒教育在职业学校教育教学中，仍然是一项不能缺少杠杆。有一位教育名家曾经说过：“没有惩戒的教育是残缺的教育！”笔者认为惩戒教育不可缺少，巧用惩戒，善用惩戒。
一、惩戒体现尊重
学生来学校是来接受教育的，不仅学习知识，增长才干，更重要的是学会做人。现在的孩子独生子女居多，家庭培养的“小皇帝”、“小公主”为数不少，期望学生在家庭中得到适应社会的教育和锻炼是很困难的，应该说学校是教育学生走向社会的第一阵地，如果让学生还是在一片呵护、赞扬、尊重、赏识中成长，那么将来如何应对社会中的风风雨雨？现在从老师那里接受一些委屈和磨难，接受适度的惩戒，增强他们应对失败和挫折的心理素质，为将来残酷的社会竞争打下必要基础，可以说适度的惩戒是对学生未来的尊重。
其次，大部分学生在教师教育中能顺利成才、成人，但总有我们永远呵护和赏识不起的学生，那就是我们每一个学校都必须面对的“待优生”，如果我们对这些学生的缺点和错误一味的姑息迁就，就会让他们缺失了责任，抹杀了纪律、法律的概念，轻则为社会培育出废品，重则成为社会的罪人。没有了惩戒，“问题孩子”在校园里有恃无恐，为所欲为，称王称霸，打架斗殴，酗酒闹事，勒索钱财，他們的行为不仅影响了教学秩序，更会损害了大多数学生的利益，甚至受侵害的学生造成一生的心理障碍，出现大面积的辍学，同时，给学校造成管理混乱，给学校造成社会不良影响，严重的损坏了学校声誉，增加了招生的困难，造成恶性循环，所以惩戒教育是必须的，是对学校、学生整体的尊重，是对个体的负责。
二、惩戒异于体罚
说到惩戒，人们往往想的是体罚，其实两者是截然不同的，惩戒是一种教育方法，是学生接受另外教育的方式，不损害受教育者身心健康，而是学生对本身错误付出的代价，在恰当的惩罚中成才，而体罚是对学生的身体进行处罚，造成学生肢体和精神的损害，伤害学生的身体，严重触及刑法。
学校、教师有行使社会给予教育和管理学生的职能，这个职能之一是对违反校规校纪学生的处理，它涉及到处罚的问题，处罚进行的有理有据，就是合法管理，这种方式应该予以支持，也是法律所认可的。而体罚是我国现行的法律所不允许的，《教师法》、《未成年人保护法》等法律不仅明确禁止体罚，而且对教师惩罚学生应该承担的责任作了详细的规定。因此体罚是违法的，不仅不提倡，而且严令禁止。
三、罚亦有道
诗人郭沫若幼年的时候和同学偷人家的桃子，他的老师非常生气，不仅训斥他们，还出对子让他们对，如果正确将免于惩罚，其上联是“近日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若急中生智，对曰“他年步入蟾宫，必定有我！”先生大喜，不仅免了郭沫若的处罚，而且对郭沫若大加赞扬，由此郭沫若更加刻苦学习，成就一代文豪。
2002级建筑班的学生肖克平，学习刻苦，好奇心强，在学习建筑测量的时候，老师多次强调，不准私自拆装仪器，可是他偷着将全站仪全部拆开，导致对中器损坏，按规定损坏实习器具，学生必须照价赔偿，考虑到学生学习的积极性、家庭的困难，我告诉肖克平如果他在省技能大赛上拿一等奖，为学校争光，将免于处罚。后来他在省技能大赛获奖，现在已经成为施工项目部技术负责人。
“教育绝非是简单的文化传递，教育之为教育，正是在于它的一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在”，犯错误就要负责，这是社会生活的最基本的原则，中国有句格言“没有规矩，不成方圆。”作为中职生，接受信息快，思维活跃，但价值观还没形成，是非辨别能力差，对他们做错了事，不予以惩戒，而是一味的表扬、迁就，那是对学生的不负责，所以适当的惩戒是引导学生进入文明世界的途径，但是一定善用惩戒，把握一个度的问题，不能极左或者极右，惩戒要求教育者要有一颗真诚、热爱孩子的心，惩戒学生从爱心出发，本着“惩前毖后，治病救人”的原则，让学生明白惩戒是老师对学生的负责，是师爱的延展。其次惩戒的目的一定要明确，是通过惩戒让学生对自己的错误负责，培养学生的责任心、纪律法制观念，不能简单粗暴，更不能用体罚代替惩戒，不负责的肉体施暴，只能增加学生的逆反心理，甚至让老师有违法行为，导致惩戒失败。再次惩戒因人而异，切忌当众训斥和暴打学生，既要了解学生的性格，还要掌握学生的心理特征、错误的性质，综合考虑，换位思考，选择最恰当的惩戒方式进行惩戒，会收到事半功倍的效果。最后还要注意惩戒的收尾工作，对学生鼓励、安慰和回访，如果学生有了进步，要及时的肯定和表扬。
如果说赞扬是抚慰心里的阳光，那么惩戒是照耀心灵的巨镜，能让人更加真实的认识自己，适度的惩戒能让学生“责任存于心，终生益无穷”。