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摘 要：在当前学生普遍存在厌学、思维惰性、意志力脆弱的情况下，在新高考的形势下，如何调动和激发学生学习物理的积极性，成为物理老师最需要重点关注的问题。分析我校学生的情况，“心动物理”课堂学习共同体的建设与实践是必要的。
关键词：“心动物理”课堂;学习共同体;特征;建设意义
一、引言：
物理是一门和生活紧密结合、有趣、有用的基础学科，但是物理学科对学生有一定的抽象思维能力的要求，也成为部分学生的畏难学科。在当前学生普遍存在厌学、思维惰性、意志力脆弱的情况下，在新高考的形势下，如何调动和激发学生学习物理的积极性，成为我们最需要重点关注的问题。
近年来，“课堂学习共同体”在教育领域颇受关注。有学者从课堂社会学的角度，提出了课堂学习共同体的存在价值;有学者从教育学理论发展的角度，提出了课堂学习共同体的教育内涵;还有学者从对传统课堂问题分析的角度，指出了课堂学习共同体的实践意义。[1]
二、“心动物理”课堂学习共同体的特征
（一）学习共同体的内涵与特征
学习共同体是指一个由学习者（学生）及其助学者（教师）共同构成的学习团体，拥有共同的目标，在一定支撑环境中共同学习，分享各种学习资源，通过协作交流，分享彼此的情感、体验和观念，共同完成一定的学习任务，在共同活动中也逐步形成了相互影响、相互促进的人际关系，并对这个团体具有很强的认同感和归属感，促进学习者全面成长。
教师不是知识的拥有者，而是助学者。教师除了要管理学生，科学地组织安排好教学过程，更重要的是自身要持续进行学习研究、更新知识，努力成为领域专家，研究学科的认知规律，让学习者以更快捷的认知途径去学习;研究如何使教学内容与学生整个知识体系相融合，如何反映最新的技术发展方向和实际应用水平。在每一轮的教学循环中，教学内容、教学方法将需要不斷地更新、完善和发展。
基于“学习共同体”的教学是让学习者在一个和谐、民主、平等、充满关爱的氛围中，通过充分沟通、团队协作，不断扩充知识、全面发展，逐渐找到适合自己的学习方法、生存环境，积极地实现人生目标，享受生命的意义，它既符合人类成长的规律，又符合认知规律，用知识发展自己，这正是知识社会要求的，追求完美，不断地实现自我超越，使创新成了必然。
（二）“心动物理”课堂的内涵与特征
有效的学习要求学生主动参与到物理课堂里。参与是指身心的投入，包括人的情感参与、认知参与和行动参与，即情动、思动和行动，也就是“心动物理”课堂。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。”世界上最强大的力量就是情感。教师用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语、热情的鼓励来营造和谐而热烈的教学氛围，不仅能唤起学生积极的情绪，激起学生的学习欲望，也能更好地激励他们的质疑与探索精神。
学生在学习的过程中，都有被赏识的渴望。因而，它要求教师的激励性评价不能仅仅是以“对”或“好”来做简单的评判，必须是发自内心、充满真情的。教师要用真心来让学生动心，进而激发热情。因为教学影响最大的不是头脑对头脑之间的传递，而是心与心的交流。教师最伟大的精神即对学生真正关心，他之所以受人尊敬，也是因为那份对学生不求回报、真心付出的教育大爱。因为真正的教育并非是仅仅提供知识，而且要激励学生“心向往之”。
三、“心动物理”课堂与学习共同体构建的意义
（一）打造接地气的课堂[2]
本校学生有很大部分为留守儿童，他们普遍存在基础差、知识面窄、有畏难情绪、学习自觉性差、学习能力不强的特点。但是真正厌学不愿意学习的学生其实不多，所谓的差生是因为在学习过程中积累了问题没有及时解决、就像滚雪球一样，导致后来跟不上、听不懂而厌学、弃学，进而成为真正的积重难返的学困生。在这个过程中，新课听不懂是一个重要原因，其根本原因在于：老师定教的目标一般都看准班级中等生学习进度;而不是向下定准中差生。这样的结果是，班级会存在较大面积的学困生。事实证明，眼光向下，定位更靠近中差生备课和讲课，不仅能让95%的学生在课堂上有心动、愉悦的学习体验。同时，在需要拔高的地方，给予适当关注，也不会影响优生的成长和培养。我们应该关注全体，眼光向下，面向全体学生备课和讲课，才可能让全体学生听得懂、跟得上，打造“接地气”的课堂，是心动课堂的基础。
（二）打造以学生为主的课堂
所谓以学生为主，是指课堂主要是学生学习用的，而不是老师讲授用的;课堂是学生表现用的，而不是老师表演用的;课堂是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功和快乐的地方，而不是老师完成“教案剧”的地方。老师在课堂上应起引导作用，充分调动学生积极性，用“情”打动他们，让他们从内心渴望学习，爱上学习，在课堂上真正地思考问题、解决问题。
个体独立学习必须与合作学习相结合，才能使个体的认知是全面的、正确的。合作学习是指学生利用同伴的力量来合作完成学习任务的一种学习方式。课堂上的合作学习包括同桌间的合作，学习小组成员间的合作，师生之间的合作等形式。让每一个学生在学习中体会生命真正的意义和价值，实现自我管理、自我完善和自我超越;通过知识的共享，让学习能力稍弱的学生通过自身的努力也能顺利完成学习任务，实现自我发展，不成为掉队者。
四、结束语
“心动物理课堂”以学生的有效参与作为学习活动的组织原则，要求教师通过有效的启发、指导和感染等行为，在情感驱动和问题引领下积极参与指向目标的系列活动，并在有效参与的过程中逐渐培养学科能力，在对话、分享、体验中化知识为智慧，乃至发展核心素养。身为一线教师，我正在不断地实践与摸索中。我认为作为教师最重要的，不是你做了什么，而是因着你所做的，让学习者做了些什么。
参考文献：
[1]张银.迈向课堂学习共同体：内涵、价值和行动策略[J].现代教育技术.2013.
[2]苏小鹏.浅谈“心动物理课堂”的特征和建设[J].科学咨询教育科研，2015.
关键词：“心动物理”课堂;学习共同体;特征;建设意义
一、引言：
物理是一门和生活紧密结合、有趣、有用的基础学科，但是物理学科对学生有一定的抽象思维能力的要求，也成为部分学生的畏难学科。在当前学生普遍存在厌学、思维惰性、意志力脆弱的情况下，在新高考的形势下，如何调动和激发学生学习物理的积极性，成为我们最需要重点关注的问题。
近年来，“课堂学习共同体”在教育领域颇受关注。有学者从课堂社会学的角度，提出了课堂学习共同体的存在价值;有学者从教育学理论发展的角度，提出了课堂学习共同体的教育内涵;还有学者从对传统课堂问题分析的角度，指出了课堂学习共同体的实践意义。[1]
二、“心动物理”课堂学习共同体的特征
（一）学习共同体的内涵与特征
学习共同体是指一个由学习者（学生）及其助学者（教师）共同构成的学习团体，拥有共同的目标，在一定支撑环境中共同学习，分享各种学习资源，通过协作交流，分享彼此的情感、体验和观念，共同完成一定的学习任务，在共同活动中也逐步形成了相互影响、相互促进的人际关系，并对这个团体具有很强的认同感和归属感，促进学习者全面成长。
教师不是知识的拥有者，而是助学者。教师除了要管理学生，科学地组织安排好教学过程，更重要的是自身要持续进行学习研究、更新知识，努力成为领域专家，研究学科的认知规律，让学习者以更快捷的认知途径去学习;研究如何使教学内容与学生整个知识体系相融合，如何反映最新的技术发展方向和实际应用水平。在每一轮的教学循环中，教学内容、教学方法将需要不斷地更新、完善和发展。
基于“学习共同体”的教学是让学习者在一个和谐、民主、平等、充满关爱的氛围中，通过充分沟通、团队协作，不断扩充知识、全面发展，逐渐找到适合自己的学习方法、生存环境，积极地实现人生目标，享受生命的意义，它既符合人类成长的规律，又符合认知规律，用知识发展自己，这正是知识社会要求的，追求完美，不断地实现自我超越，使创新成了必然。
（二）“心动物理”课堂的内涵与特征
有效的学习要求学生主动参与到物理课堂里。参与是指身心的投入，包括人的情感参与、认知参与和行动参与，即情动、思动和行动，也就是“心动物理”课堂。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。”世界上最强大的力量就是情感。教师用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语、热情的鼓励来营造和谐而热烈的教学氛围，不仅能唤起学生积极的情绪，激起学生的学习欲望，也能更好地激励他们的质疑与探索精神。
学生在学习的过程中，都有被赏识的渴望。因而，它要求教师的激励性评价不能仅仅是以“对”或“好”来做简单的评判，必须是发自内心、充满真情的。教师要用真心来让学生动心，进而激发热情。因为教学影响最大的不是头脑对头脑之间的传递，而是心与心的交流。教师最伟大的精神即对学生真正关心，他之所以受人尊敬，也是因为那份对学生不求回报、真心付出的教育大爱。因为真正的教育并非是仅仅提供知识，而且要激励学生“心向往之”。
三、“心动物理”课堂与学习共同体构建的意义
（一）打造接地气的课堂[2]
本校学生有很大部分为留守儿童，他们普遍存在基础差、知识面窄、有畏难情绪、学习自觉性差、学习能力不强的特点。但是真正厌学不愿意学习的学生其实不多，所谓的差生是因为在学习过程中积累了问题没有及时解决、就像滚雪球一样，导致后来跟不上、听不懂而厌学、弃学，进而成为真正的积重难返的学困生。在这个过程中，新课听不懂是一个重要原因，其根本原因在于：老师定教的目标一般都看准班级中等生学习进度;而不是向下定准中差生。这样的结果是，班级会存在较大面积的学困生。事实证明，眼光向下，定位更靠近中差生备课和讲课，不仅能让95%的学生在课堂上有心动、愉悦的学习体验。同时，在需要拔高的地方，给予适当关注，也不会影响优生的成长和培养。我们应该关注全体，眼光向下，面向全体学生备课和讲课，才可能让全体学生听得懂、跟得上，打造“接地气”的课堂，是心动课堂的基础。
（二）打造以学生为主的课堂
所谓以学生为主，是指课堂主要是学生学习用的，而不是老师讲授用的;课堂是学生表现用的，而不是老师表演用的;课堂是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功和快乐的地方，而不是老师完成“教案剧”的地方。老师在课堂上应起引导作用，充分调动学生积极性，用“情”打动他们，让他们从内心渴望学习，爱上学习，在课堂上真正地思考问题、解决问题。
个体独立学习必须与合作学习相结合，才能使个体的认知是全面的、正确的。合作学习是指学生利用同伴的力量来合作完成学习任务的一种学习方式。课堂上的合作学习包括同桌间的合作，学习小组成员间的合作，师生之间的合作等形式。让每一个学生在学习中体会生命真正的意义和价值，实现自我管理、自我完善和自我超越;通过知识的共享，让学习能力稍弱的学生通过自身的努力也能顺利完成学习任务，实现自我发展，不成为掉队者。
四、结束语
“心动物理课堂”以学生的有效参与作为学习活动的组织原则，要求教师通过有效的启发、指导和感染等行为，在情感驱动和问题引领下积极参与指向目标的系列活动，并在有效参与的过程中逐渐培养学科能力，在对话、分享、体验中化知识为智慧，乃至发展核心素养。身为一线教师，我正在不断地实践与摸索中。我认为作为教师最重要的，不是你做了什么，而是因着你所做的，让学习者做了些什么。
参考文献：
[1]张银.迈向课堂学习共同体：内涵、价值和行动策略[J].现代教育技术.2013.
[2]苏小鹏.浅谈“心动物理课堂”的特征和建设[J].科学咨询教育科研，2015.