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著名心理学家威廉·詹姆斯士曾说：“人性深切的渴望就是获得他人的赞赏。”所以在现在的教学活动中赏识教育对幼儿的成长起着一定的作用。对于赏识教育，我也谈几点自己的看法：
一、赏识应从了解孩子情况开始
世界上没有完全一样的东西，孩子更是如此。每个孩子都有着爱好、性格、习惯、智力等方面的差异。因此在我带新班的时候，我首先要去全面了解每一个幼儿的发展状况，针对他们的具体情况进行教育。
开学不久，我发现最爱举手发言的星语突然不爱举手发言了，注意力也不集中，但是我一点她的名让她回答问题，她又对答如流。怎么回事呢？带着这个问题，我尝试着和她交谈了一番，才知道原来她一直都很认真地听老师上课，可是一到举手回答问题的时候，我会因为想着要照顾全体，老是刻意请不同的小朋友起来发言，而渐渐忽略了她这个平时表现优秀的孩子，于是星语对举手发言失去了兴趣。了解了孩子的情况后，我告诉她，老师知道你是个很棒的孩子，可是你也要给别的小朋友机会，让他们也能证明自己很棒呀。在这以后我特别注意在活动中及时鼓励、表扬那些有想法又没机会站起来展示自我的幼儿。渐渐地，又能看见星语发言时那高高举起的小手。
“你真棒！”这样看似简单的话语蕴涵着深刻的教育哲理，用在教育活动中它就不再仅仅只是一句简单的话，而是一种和孩子沟通的方法，一种看待孩子的角度。
二、赏识会让幼儿信心百倍
现在许多家长在评价一个幼儿的好与坏，首先就想到的是能背多少首诗歌、能做多少算术题。其实在幼儿园的学习和生活是一种快乐，我们要让幼儿全面发展，五大领域并重，不能厚此薄彼。在一堂手指谣创编活动课中，我请幼儿根据《神秘洞》的歌词，引导幼儿创编动作：“谁能给这段歌词创编手指动作呢？到前面来表演一下。”我发现成丁蕊慢慢地举起了小手。她想来试一试？她可是平时内向、不爱说话的呀？带着疑问，我请她到前面来表演。让我没有想到的是她创编的儿歌又好听，手指动作也非常棒，坐在下面的孩子都为她鼓起了掌。这一下突然让她感觉到了自己在同学们的心目中多么棒，也让她对创编有了更好的兴趣。在后来的学习生活中，我发现她比原来更活泼了，一次不经意的表演竟能起到如此的效果。
歌德曾经说过：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”当教师肯定了幼儿的优点，就会让幼儿对自己所做的事感到兴奋，感到满足，从而信心百倍。
三、赏识教育要恰到好处
《幼儿园工作规程》指出：幼儿园教育应坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育。但赏识教育是把双刃剑，适宜的赏识表扬可以使幼儿的身心得到愉悦和满足，自信心、自尊心、上进心得到增强，有助于幼儿改正不良的行为习惯，保证幼儿身心的健康和谐发展；不恰当的赏识表扬有时会适得其反，阻碍其良好品德的形成，不利于幼儿的健康发展。
有一个孩子光吃瘦肉不吃饭也不吃青菜时，这个班级的老师教师做得很好，看到幼儿挑食了，就看着孩子微微一笑，说：“瘦肉很好吃，但我们不能光吃肉不吃饭，也不吃菜，这样吃下去我们就不能长得高高的、漂漂亮亮的啦！”孩子听了，果然有效，后来的几餐，孩子不再那样做了，甚至连肥肉、青菜都吃了。
面对幼儿的错误时，我们应该学会把赏识和批评结合起来，让赏识与批评互存、互融、互促，才有利于幼儿的健康成长，我们应该恰到时机地运用赏识表扬手段，正确引导他们健康发展。
四、对于孩子的错误更要进行赏识
在工作和生活中，往往教师都会期望孩子达到自己的思维当中，但是结果却会让你很失望。发生这样的事情时，我们一定要头脑保持冷静，仔细地去分析孩子这样做的深层原因。如果孩子是为了获得尊重和肯定而犯的错误，至少有令人欣慰的地方：孩子想听表扬，想要上进。教师要肯定这一点，多找机会表扬孩子，满足他的心理需要，在此基础上引导孩子用正确的方式来获得肯定。我们在幼儿园日常教学时，当孩子在某一方面表现得不是很优秀时，不要去怪罪孩子不好，而是积极地给予孩子一定的鼓励，让他们觉得自己是最优秀的。
五、赏识教育要面向全体幼儿
我们的教育者面对的是一群受教育者——全体的适龄幼儿，而不是单个的个体，赏识表扬的手段要面向全体幼儿，让每个幼儿都有经常受到表扬奖励的机会，教师要用心去关爱每个幼儿。如果一个幼儿经常受到表扬，他自我感觉就好，对自己充满自信心；相反，如果很少得到老师的表扬和奖励，他就可能产生自卑感，觉得自己不如别人，对自己丧失信心，活动时，表现不积极或者有意捣乱。
对于那些能力稍差或行为方面存在某些问题的幼儿，我们要用欣赏的眼光去看待他们身上的每一个值得赞赏的地方，这样幼儿将会从老师肯定的眼神中得到支持和鼓励，使本来细小的优点得到放大，表现会越来越突出，进而不断进步。
教师的一句表扬有时会影响一个人一生的发展，幼儿都是希望得到老师的关注和关爱的。教师的表扬就是对幼儿的肯定和期待，我们每一位教育者都要有一颗博大的爱心，用心地教育每一个幼儿，无论是调皮的、文静的，还是漂亮的、不漂亮的，都应该多表扬奖励，多肯定赞美。
一个赏识的微笑，就像照在含苞待放花朵上的阳光。作为一名幼儿教师，我们要做到用赏识的眼光对看待每个孩子，用爱心去对待孩子，用细心去观察孩子，才能教出健康、活泼的孩子，也只有这样自己才会感到快乐。
一、赏识应从了解孩子情况开始
世界上没有完全一样的东西，孩子更是如此。每个孩子都有着爱好、性格、习惯、智力等方面的差异。因此在我带新班的时候，我首先要去全面了解每一个幼儿的发展状况，针对他们的具体情况进行教育。
开学不久，我发现最爱举手发言的星语突然不爱举手发言了，注意力也不集中，但是我一点她的名让她回答问题，她又对答如流。怎么回事呢？带着这个问题，我尝试着和她交谈了一番，才知道原来她一直都很认真地听老师上课，可是一到举手回答问题的时候，我会因为想着要照顾全体，老是刻意请不同的小朋友起来发言，而渐渐忽略了她这个平时表现优秀的孩子，于是星语对举手发言失去了兴趣。了解了孩子的情况后，我告诉她，老师知道你是个很棒的孩子，可是你也要给别的小朋友机会，让他们也能证明自己很棒呀。在这以后我特别注意在活动中及时鼓励、表扬那些有想法又没机会站起来展示自我的幼儿。渐渐地，又能看见星语发言时那高高举起的小手。
“你真棒！”这样看似简单的话语蕴涵着深刻的教育哲理，用在教育活动中它就不再仅仅只是一句简单的话，而是一种和孩子沟通的方法，一种看待孩子的角度。
二、赏识会让幼儿信心百倍
现在许多家长在评价一个幼儿的好与坏，首先就想到的是能背多少首诗歌、能做多少算术题。其实在幼儿园的学习和生活是一种快乐，我们要让幼儿全面发展，五大领域并重，不能厚此薄彼。在一堂手指谣创编活动课中，我请幼儿根据《神秘洞》的歌词，引导幼儿创编动作：“谁能给这段歌词创编手指动作呢？到前面来表演一下。”我发现成丁蕊慢慢地举起了小手。她想来试一试？她可是平时内向、不爱说话的呀？带着疑问，我请她到前面来表演。让我没有想到的是她创编的儿歌又好听，手指动作也非常棒，坐在下面的孩子都为她鼓起了掌。这一下突然让她感觉到了自己在同学们的心目中多么棒，也让她对创编有了更好的兴趣。在后来的学习生活中，我发现她比原来更活泼了，一次不经意的表演竟能起到如此的效果。
歌德曾经说过：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”当教师肯定了幼儿的优点，就会让幼儿对自己所做的事感到兴奋，感到满足，从而信心百倍。
三、赏识教育要恰到好处
《幼儿园工作规程》指出：幼儿园教育应坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育。但赏识教育是把双刃剑，适宜的赏识表扬可以使幼儿的身心得到愉悦和满足，自信心、自尊心、上进心得到增强，有助于幼儿改正不良的行为习惯，保证幼儿身心的健康和谐发展；不恰当的赏识表扬有时会适得其反，阻碍其良好品德的形成，不利于幼儿的健康发展。
有一个孩子光吃瘦肉不吃饭也不吃青菜时，这个班级的老师教师做得很好，看到幼儿挑食了，就看着孩子微微一笑，说：“瘦肉很好吃，但我们不能光吃肉不吃饭，也不吃菜，这样吃下去我们就不能长得高高的、漂漂亮亮的啦！”孩子听了，果然有效，后来的几餐，孩子不再那样做了，甚至连肥肉、青菜都吃了。
面对幼儿的错误时，我们应该学会把赏识和批评结合起来，让赏识与批评互存、互融、互促，才有利于幼儿的健康成长，我们应该恰到时机地运用赏识表扬手段，正确引导他们健康发展。
四、对于孩子的错误更要进行赏识
在工作和生活中，往往教师都会期望孩子达到自己的思维当中，但是结果却会让你很失望。发生这样的事情时，我们一定要头脑保持冷静，仔细地去分析孩子这样做的深层原因。如果孩子是为了获得尊重和肯定而犯的错误，至少有令人欣慰的地方：孩子想听表扬，想要上进。教师要肯定这一点，多找机会表扬孩子，满足他的心理需要，在此基础上引导孩子用正确的方式来获得肯定。我们在幼儿园日常教学时，当孩子在某一方面表现得不是很优秀时，不要去怪罪孩子不好，而是积极地给予孩子一定的鼓励，让他们觉得自己是最优秀的。
五、赏识教育要面向全体幼儿
我们的教育者面对的是一群受教育者——全体的适龄幼儿，而不是单个的个体，赏识表扬的手段要面向全体幼儿，让每个幼儿都有经常受到表扬奖励的机会，教师要用心去关爱每个幼儿。如果一个幼儿经常受到表扬，他自我感觉就好，对自己充满自信心；相反，如果很少得到老师的表扬和奖励，他就可能产生自卑感，觉得自己不如别人，对自己丧失信心，活动时，表现不积极或者有意捣乱。
对于那些能力稍差或行为方面存在某些问题的幼儿，我们要用欣赏的眼光去看待他们身上的每一个值得赞赏的地方，这样幼儿将会从老师肯定的眼神中得到支持和鼓励，使本来细小的优点得到放大，表现会越来越突出，进而不断进步。
教师的一句表扬有时会影响一个人一生的发展，幼儿都是希望得到老师的关注和关爱的。教师的表扬就是对幼儿的肯定和期待，我们每一位教育者都要有一颗博大的爱心，用心地教育每一个幼儿，无论是调皮的、文静的，还是漂亮的、不漂亮的，都应该多表扬奖励，多肯定赞美。
一个赏识的微笑，就像照在含苞待放花朵上的阳光。作为一名幼儿教师，我们要做到用赏识的眼光对看待每个孩子，用爱心去对待孩子，用细心去观察孩子，才能教出健康、活泼的孩子，也只有这样自己才会感到快乐。