论文部分内容阅读
【摘要】即兴伴奏是演奏者对各项知识技能熟识的基础上的综合运用，它不仅仅是一个演奏的技术手法，而是一种对音乐作品的再创作。另外钢琴即兴伴奏也是一门“听觉艺术”，而培养学生良好的音乐听觉是提高学生即兴伴奏能力的核心，在音乐听觉视野中培养学生的钢琴即兴伴奏能力，有利于学生不断激发艺术创作的灵感和创作激情。本文是对音乐听觉视野中的钢琴即兴伴奏能力培养的探究，主要从即兴伴奏的含义和培养即兴伴奏能力的重要性等进行分析，并为培养钢琴即兴伴奏的能力提出建设性的意见。
【关键词】音乐听觉视野； 钢琴即兴伴奏；能力培养
一、钢琴即兴伴奏的定义及作用
钢琴即兴伴奏是根据既定的乐曲旋律，在钢琴键盘上即兴弹奏，尽可能地利用琴声将演唱者或演奏者带入到乐曲的情绪当中去，并与其共同塑造鲜明的音乐形象。钢琴即兴演奏的突出特点是弹奏的即兴性，即在没有钢琴乐谱的情况下，伴奏者能够利用即兴的弹奏对演唱者或演奏者的表演进行烘托甚至推动表演的发展。钢琴的即兴演奏需要演奏者对歌曲具有充分的了解和自我的理解，并能够跟随自己的感觉做出快速的反应，其次要求演奏者能够熟练的运用弹奏技巧建立与歌曲相适应的和声效果。
钢琴即兴演奏的作用不仅是使音乐形象在表演中更加完善，更重要的是能激起表演者上的情感活动，通过琴声与表演者进行情感生的互动、交流，这样能够有效的增强音乐的感染力。
钢琴即兴伴奏的即兴性还表现在对同一首乐曲的演奏上，钢琴演奏者受不同表演者、不同表演形式的影响，即兴伴奏的手法和调性也都有变化，这样能够使演唱或演奏更加具有艺术的个性化，同时即兴演奏的灵活性也有助于表演者情感的灵动和变化。
二、在音乐听觉视野中的钢琴即兴伴奏能力培养的重要性
钢琴的即兴伴奏是一种音乐的再创造，能够促进未来音乐的发展。同时对于学生来说，钢琴的即兴伴奏也是必不可少的技能之一，在以后的音乐活动中经常会用到，无论他们是从事音乐的基础教育工作还是进行音乐的创作或是在表演中伴奏都离不开。由此可见，因为钢琴即兴伴奏在社会的广泛应用使得各大高校的音乐专业也都将这门课程作为教学的主要课程之一。
音乐听觉视野中进行钢琴伴奏能力的培养能够使学生的练习过程更加丰富，具有趣味性，从某种程度生提高学生练习的积极性。另外学生具备良好的钢琴即兴伴奏能力才能不断提高自身的音乐素养，同时也能够使自己未来发展的道路更加开阔。
在音乐听觉视野中培养钢琴的即兴伴奏能力是在音乐学科之间密切联系的基础上开始探索的。音乐听觉视野是视唱练耳学科中的重要一部分，其主要作用是培养学生的基础感性认识，提高学生的音乐感受与鉴赏能力。在这个基础上对钢琴即兴演奏能力进行培养有利于两个学科之间的相互促进和发展，另外也有利于促进学生的应变能力，比如可以在对音乐作品的鉴赏过程中，结合教师的讲解让学生能够产生自己情感的体验，通过钢琴的即兴演奏表达出来，也是对学生自主能力的培养。另外音乐听觉视野中培养学生的钢琴即兴伴奏能力也可以有效巩固学生的学过的基础乐理知识，比如节奏节拍等。
三、在音乐听觉视野中的钢琴即兴伴奏能力培养
钢琴即兴伴奏能力的培养需要学生具有良好的理论知识储备和较为熟练的钢琴弹奏能力。钢琴的即兴弹奏与听觉是离不开的，因为钢琴的弹奏只有通过听觉才能赏析，进而与音乐产生情感上的共鸣，这也是进行钢琴即兴伴奏的情感基础。即兴伴奏要求的是即兴性，是在短暂时间内诞生的，所以要求弹奏者不仅要具有熟练的钢琴伴奏技巧，还要具有良好的音乐听觉能力以及灵敏的即兴能力。因此培养钢琴的即兴伴奏能力也要从这几个方面分析。
（一）钢琴弹奏能力的培养
钢琴弹奏能力主要是指钢琴弹奏的技巧，并将技巧的熟练程度作为评价钢琴弹奏能力的评判标准。在钢琴即兴伴奏能力的培养过程中，学生基础的钢琴弹奏能力是教育过程中更为关注的，尤其是对学生键盘和声能力的培养。而培养学生的能力首先要加强伴奏音型的练习，以柱式和弦作为练习的前提，在这个基础上可以才能够继续加深学习，如半分和弦和学习完全的分解和弦，采用这种不断加深练习内容难度的方式，也能逐渐增加学生的学习内容。
钢琴即兴伴奏是在原有歌曲的基础旋律上，运用多种和声的思维对作品进行演奏，这也是对音乐作品的第二次创作。由此可见钢琴的基础演奏能力对钢琴即兴伴奏的学习具有重要的作用，因此要不断加强学生的钢琴演奏能力，使学生具有扎实的钢琴弹奏基础，并在学习过程中引导学生积极学习和声弹奏的能力，使学生在进行钢琴即兴伴奏能力的学习过程中保证坚实的基础。
（二）音乐的听觉能力
钢琴即兴伴奏能力和音乐听觉关系紧密，是学生对音乐的直接听觉感受、对和声思维的直接辨别以及基础的对音高音调区分都直接影响了钢琴的即兴伴奏能力。目前很多学生钢琴伴奏能力水平难以提高的重要的原因就是音乐的听觉能力不够，或是在学习过程中不重视音乐听觉能力。这也是在音乐听觉视野中培养钢琴即兴伴奏能力的主要原因。因此就要不断重视加强学生的音乐听觉能力。
为了加强学生的音乐听觉能力，就要加强学生对音乐作品的理解能力，保证学生的钢琴即兴伴奏和音乐作品的和谐演奏。音乐听觉能力是学生对音乐作品的鉴赏听辨能力，主要包括直接音乐听觉能力和内心音乐听觉能力，其中直接音乐听觉能力是指耳朵直接对音乐演奏的分析和感知，内心听觉听力是指音乐的听觉能力和音乐整体的表现力所碰撞而形成的内在听觉能力，内心听觉能力和演奏表演的周围环境和个人的情感情绪也密不可分。
对学生音乐听觉能力的培养主要体现在对学生内心听觉能力的培养上，因此对提高学生音乐听觉能力也要从以下几个方面来展开：
1.音高的内心听觉培养
音高是音乐内心听觉能力的必修内容，也是系统的组织体系，训练音高的内心听觉就要训练音阶，而音阶的训练方法主要是唱音阶。唱音阶就是要让学生根据钢琴的弹奏来练习唱奏，可以通过在课堂上教师弹奏简单的音阶旋律由学生跟着练习。在音阶的练唱中，一定要注意各个音阶之间直接关系，因此就要求学生要能够清晰掌握不同音阶的音响效果，在此基础上才能够循序渐进的加大音阶练唱的难度。 音程的练习是在音阶练唱的相对熟悉的基础上展开的，在学习过程中可以由教师随手弹奏两个音，让学生进行模唱，通过多次的锻炼可以加强学生对音高和唱名的熟悉程度，同时可以加强对音程的构建练习，以此帮助学会少年宫建立音程的相关知识，从而进一步培养学生的音高听觉能力。
2.节奏的内心听觉培养
节奏是音乐最重要的构成因素之一，音乐的演奏可以没有曲调，也可没有乐音，但是音乐却离不开节奏。节奏是音乐中最被大众所熟知的音乐概念，也是人们评判音乐的标准之一。节奏的疏密、长短、动静、断连等的变化直接影响了这首音乐作品的情感和质量。在节奏的内心听觉中主要包括基本节奏的学习和节奏记忆能力训练以及休止符节奏的训练。其中基本节奏型的学习应该始终坚持用听、说、唱、写的方式不断引导学生进行练习，为学生进行听觉能力的训练打下坚实的节奏基础；节奏记忆能力的培养可以通过随机播放，让学生聆听模仿进而编排，还可以在听写训练中让学生加强听觉的锻炼；休止符是用来表达音值停顿的，从而使音乐更加有韵味，因此可以在平时对音乐的鉴赏过程中加强学生对休止符的认识，从而能够在听觉中练习和钢琴即兴伴奏能力的利用中合理使用休止符。
（三）即兴能力的培养
即兴能力的培养主要包括即兴的应变能力、即兴的编创能力和即兴的综合能力这三个方面。即兴应变能力的训练主要是指学生能够根据演奏的内容对音乐进行分析，并能够立刻为音乐的演奏进行钢琴即兴伴奏，可以通过在教学中对学生的实际操作来进行训练，另外还需要学生具有良好的心理素质；即兴编创即是钢琴即兴演奏中创造的主要表现，是弹奏者根据作品来进行编配，在将自身对音乐作品的理解进行加工修改从而进行编创，可以在教学过程中不断加深学生的思维能力和对音乐作品的自身感悟能力，从而获取发展；即兴综合能力就要不断通过学生的学习、练习进行强化，另外要求学生在实践过程中不断积累经验，积极改进不足，从而促进即兴综合能力的发展。
参考文献
[1]张璇.视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养与实践[D].西安音乐学院，2013.
[2]宋扬.试论音乐听觉视野中的钢琴即兴伴奏能力培养[D].西安音乐学院，2007.
[3]李婧.试论钢琴即兴演奏在幼儿园音乐教学中的运用[D].中央音乐学院，2014.
[4]侯克娜.高师音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力的现状及对策研究[D].湖南师范大学，2011.
【关键词】音乐听觉视野； 钢琴即兴伴奏；能力培养
一、钢琴即兴伴奏的定义及作用
钢琴即兴伴奏是根据既定的乐曲旋律，在钢琴键盘上即兴弹奏，尽可能地利用琴声将演唱者或演奏者带入到乐曲的情绪当中去，并与其共同塑造鲜明的音乐形象。钢琴即兴演奏的突出特点是弹奏的即兴性，即在没有钢琴乐谱的情况下，伴奏者能够利用即兴的弹奏对演唱者或演奏者的表演进行烘托甚至推动表演的发展。钢琴的即兴演奏需要演奏者对歌曲具有充分的了解和自我的理解，并能够跟随自己的感觉做出快速的反应，其次要求演奏者能够熟练的运用弹奏技巧建立与歌曲相适应的和声效果。
钢琴即兴演奏的作用不仅是使音乐形象在表演中更加完善，更重要的是能激起表演者上的情感活动，通过琴声与表演者进行情感生的互动、交流，这样能够有效的增强音乐的感染力。
钢琴即兴伴奏的即兴性还表现在对同一首乐曲的演奏上，钢琴演奏者受不同表演者、不同表演形式的影响，即兴伴奏的手法和调性也都有变化，这样能够使演唱或演奏更加具有艺术的个性化，同时即兴演奏的灵活性也有助于表演者情感的灵动和变化。
二、在音乐听觉视野中的钢琴即兴伴奏能力培养的重要性
钢琴的即兴伴奏是一种音乐的再创造，能够促进未来音乐的发展。同时对于学生来说，钢琴的即兴伴奏也是必不可少的技能之一，在以后的音乐活动中经常会用到，无论他们是从事音乐的基础教育工作还是进行音乐的创作或是在表演中伴奏都离不开。由此可见，因为钢琴即兴伴奏在社会的广泛应用使得各大高校的音乐专业也都将这门课程作为教学的主要课程之一。
音乐听觉视野中进行钢琴伴奏能力的培养能够使学生的练习过程更加丰富，具有趣味性，从某种程度生提高学生练习的积极性。另外学生具备良好的钢琴即兴伴奏能力才能不断提高自身的音乐素养，同时也能够使自己未来发展的道路更加开阔。
在音乐听觉视野中培养钢琴的即兴伴奏能力是在音乐学科之间密切联系的基础上开始探索的。音乐听觉视野是视唱练耳学科中的重要一部分，其主要作用是培养学生的基础感性认识，提高学生的音乐感受与鉴赏能力。在这个基础上对钢琴即兴演奏能力进行培养有利于两个学科之间的相互促进和发展，另外也有利于促进学生的应变能力，比如可以在对音乐作品的鉴赏过程中，结合教师的讲解让学生能够产生自己情感的体验，通过钢琴的即兴演奏表达出来，也是对学生自主能力的培养。另外音乐听觉视野中培养学生的钢琴即兴伴奏能力也可以有效巩固学生的学过的基础乐理知识，比如节奏节拍等。
三、在音乐听觉视野中的钢琴即兴伴奏能力培养
钢琴即兴伴奏能力的培养需要学生具有良好的理论知识储备和较为熟练的钢琴弹奏能力。钢琴的即兴弹奏与听觉是离不开的，因为钢琴的弹奏只有通过听觉才能赏析，进而与音乐产生情感上的共鸣，这也是进行钢琴即兴伴奏的情感基础。即兴伴奏要求的是即兴性，是在短暂时间内诞生的，所以要求弹奏者不仅要具有熟练的钢琴伴奏技巧，还要具有良好的音乐听觉能力以及灵敏的即兴能力。因此培养钢琴的即兴伴奏能力也要从这几个方面分析。
（一）钢琴弹奏能力的培养
钢琴弹奏能力主要是指钢琴弹奏的技巧，并将技巧的熟练程度作为评价钢琴弹奏能力的评判标准。在钢琴即兴伴奏能力的培养过程中，学生基础的钢琴弹奏能力是教育过程中更为关注的，尤其是对学生键盘和声能力的培养。而培养学生的能力首先要加强伴奏音型的练习，以柱式和弦作为练习的前提，在这个基础上可以才能够继续加深学习，如半分和弦和学习完全的分解和弦，采用这种不断加深练习内容难度的方式，也能逐渐增加学生的学习内容。
钢琴即兴伴奏是在原有歌曲的基础旋律上，运用多种和声的思维对作品进行演奏，这也是对音乐作品的第二次创作。由此可见钢琴的基础演奏能力对钢琴即兴伴奏的学习具有重要的作用，因此要不断加强学生的钢琴演奏能力，使学生具有扎实的钢琴弹奏基础，并在学习过程中引导学生积极学习和声弹奏的能力，使学生在进行钢琴即兴伴奏能力的学习过程中保证坚实的基础。
（二）音乐的听觉能力
钢琴即兴伴奏能力和音乐听觉关系紧密，是学生对音乐的直接听觉感受、对和声思维的直接辨别以及基础的对音高音调区分都直接影响了钢琴的即兴伴奏能力。目前很多学生钢琴伴奏能力水平难以提高的重要的原因就是音乐的听觉能力不够，或是在学习过程中不重视音乐听觉能力。这也是在音乐听觉视野中培养钢琴即兴伴奏能力的主要原因。因此就要不断重视加强学生的音乐听觉能力。
为了加强学生的音乐听觉能力，就要加强学生对音乐作品的理解能力，保证学生的钢琴即兴伴奏和音乐作品的和谐演奏。音乐听觉能力是学生对音乐作品的鉴赏听辨能力，主要包括直接音乐听觉能力和内心音乐听觉能力，其中直接音乐听觉能力是指耳朵直接对音乐演奏的分析和感知，内心听觉听力是指音乐的听觉能力和音乐整体的表现力所碰撞而形成的内在听觉能力，内心听觉能力和演奏表演的周围环境和个人的情感情绪也密不可分。
对学生音乐听觉能力的培养主要体现在对学生内心听觉能力的培养上，因此对提高学生音乐听觉能力也要从以下几个方面来展开：
1.音高的内心听觉培养
音高是音乐内心听觉能力的必修内容，也是系统的组织体系，训练音高的内心听觉就要训练音阶，而音阶的训练方法主要是唱音阶。唱音阶就是要让学生根据钢琴的弹奏来练习唱奏，可以通过在课堂上教师弹奏简单的音阶旋律由学生跟着练习。在音阶的练唱中，一定要注意各个音阶之间直接关系，因此就要求学生要能够清晰掌握不同音阶的音响效果，在此基础上才能够循序渐进的加大音阶练唱的难度。 音程的练习是在音阶练唱的相对熟悉的基础上展开的，在学习过程中可以由教师随手弹奏两个音，让学生进行模唱，通过多次的锻炼可以加强学生对音高和唱名的熟悉程度，同时可以加强对音程的构建练习，以此帮助学会少年宫建立音程的相关知识，从而进一步培养学生的音高听觉能力。
2.节奏的内心听觉培养
节奏是音乐最重要的构成因素之一，音乐的演奏可以没有曲调，也可没有乐音，但是音乐却离不开节奏。节奏是音乐中最被大众所熟知的音乐概念，也是人们评判音乐的标准之一。节奏的疏密、长短、动静、断连等的变化直接影响了这首音乐作品的情感和质量。在节奏的内心听觉中主要包括基本节奏的学习和节奏记忆能力训练以及休止符节奏的训练。其中基本节奏型的学习应该始终坚持用听、说、唱、写的方式不断引导学生进行练习，为学生进行听觉能力的训练打下坚实的节奏基础；节奏记忆能力的培养可以通过随机播放，让学生聆听模仿进而编排，还可以在听写训练中让学生加强听觉的锻炼；休止符是用来表达音值停顿的，从而使音乐更加有韵味，因此可以在平时对音乐的鉴赏过程中加强学生对休止符的认识，从而能够在听觉中练习和钢琴即兴伴奏能力的利用中合理使用休止符。
（三）即兴能力的培养
即兴能力的培养主要包括即兴的应变能力、即兴的编创能力和即兴的综合能力这三个方面。即兴应变能力的训练主要是指学生能够根据演奏的内容对音乐进行分析，并能够立刻为音乐的演奏进行钢琴即兴伴奏，可以通过在教学中对学生的实际操作来进行训练，另外还需要学生具有良好的心理素质；即兴编创即是钢琴即兴演奏中创造的主要表现，是弹奏者根据作品来进行编配，在将自身对音乐作品的理解进行加工修改从而进行编创，可以在教学过程中不断加深学生的思维能力和对音乐作品的自身感悟能力，从而获取发展；即兴综合能力就要不断通过学生的学习、练习进行强化，另外要求学生在实践过程中不断积累经验，积极改进不足，从而促进即兴综合能力的发展。
参考文献
[1]张璇.视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力的培养与实践[D].西安音乐学院，2013.
[2]宋扬.试论音乐听觉视野中的钢琴即兴伴奏能力培养[D].西安音乐学院，2007.
[3]李婧.试论钢琴即兴演奏在幼儿园音乐教学中的运用[D].中央音乐学院，2014.
[4]侯克娜.高师音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力的现状及对策研究[D].湖南师范大学，2011.