论文部分内容阅读
【摘 要】诗词是中华文化历史长河里的一颗璀璨的明珠，其中的人文内涵极为丰富。在小学语文教学中，将人文精神深入到学生内心，有利于提高学生的人文情怀、审美能力、创作能力。小学阶段学生的性格和思想方面的可塑性较强，应加大人文情怀的培养力度。
【关键词】小学语文;文化底蕴;诗词教学;人文情怀
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0109-02
语文这一学科具有母语文化底蕴，在汉语体系中重点学习“听、说、读、写”相关内容，小学生处于学习初始阶段，培养良好习性，为后期发展奠定基础。根据语文教学含义和特征，加强小学生人文情怀的培养力度是非常关键的，既可以充裕学生情感，也可以深入贯彻其精神品质。
一、培养学生的人文情怀的意义
在中国相对较长的历史发展阶段，有着辉煌的历史和灿烂的文化，孕育了勤劳勇敢的人民，而人文情怀则是中华文化的核心要素，凝聚着中国传统哲学思想。在语文教学中，教师可以结合诗词的主旨，致力于培养孩子们仁爱、乐观、善良的品质。
小学阶段学生的心理和智慧还不成熟，性格和思想方面的可塑性较强，应加大人文情怀的培养力度。在我国文化历史上，唐诗和宋词都是比较出名的，在学习诗词时学生可以更好的熟悉当时事件的发生过程，对中华文化有一个新的认知。这样有助于学生能深层次的感受作者内心的情感，这类情感指的就是人文精神与人文情怀。[1]
二、诗词教学对学生的人文情怀培养的作用
诗词作为中国传统文化精髓，是展现中华文化丰厚博大与民族智慧的载体，在很大程度上促进了中华民族精神力量的发展。诗词是历史发展的必然产物，是时代的精华，而当中的人文情怀对学生发展具备一定的促进作用，特别是针对目前的小学生来讲。[2]
1.诗词赏析，体会诗词的美妙之处。
随着诗词的源远流长，不管怎样演化诗词都是作者表达自身情感的一种媒介，如思念家乡之感，朋友情谊之感，以及赞美祖国壮阔山河等。著名诗人王维在《鸟鸣涧》中写道：“人闲桂花落，夜静春山空。”描绘了夜晚山中空寂的景色，表达了作者对山中春景的喜爱之情。又如辛弃疾的《清平乐·村居》这首词以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物图，借此表现人情之美和生活之趣。
2.增强个人修养，树立正确观念。
在小学语文课堂上，老师通过传授学生诗词的知识，让他们了解诗词的底蕴，探索对美好生活的憧憬，从哲学思想中感悟，树立正确的观念。学生可从以下几点来增强个人修养：（1）学生要认可中华民族的悠久历史和灿烂文化，培养和发掘民族自尊心。（2）学生要深刻领悟伟人在创造历史时的不易，弘扬不怕苦、不怕累精神。（3）激发学生对祖国的热爱。
在课堂上老师向学生们传授诗词学习内容时，让学生对中国历史文化有一个新的认知，从而加强其审美能力。例如毛泽东的《七律·人民解放军占领南京》写到：“天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”预示着革命道路的艰难曲折，让学生更能珍惜来之不易的美好生活。又如毛泽东的《沁园春·雪》中写道：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”表达了作者自信乐观的精神和远大政治抱负，同时也赞誉了当代无产阶级革命不怕苦、不怕累的精神，让学生学习这种革命精神。
三、诗词教学中培养学生人文情怀的方法
1.让学生了解诗歌的内涵，激发学习的热情。
老师在讲解诗词的过程中，要选择比较新颖的方法来吸引学生注意力。详细来说，老师可以告知学生关于诗词的历史背景来激发其学习热情，了解诗词背后的情感事迹。另外，老师还可以通过媒体方式加以展示，学生融入到课堂后，老师指引学生独立学习。例如杜甫《闻官军收河南河北》诗句“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”学生可以结合当时的时代背景学习。诗人杜甫是一个热爱祖国而又饱经丧乱的诗人，听说唐王朝的军队平定了叛乱，不禁欣喜若狂，写下了这首充满欢乐之情的七言诗。学生从“涕泪满衣裳”“放歌”“纵酒”“喜欲狂”“还乡”等词语中，感受到诗人喜极而泣、喜不自胜的心情，诗人的爱国情怀也深深地烙印在学生的心中。
2.诵读感悟，培养学生良好的学习习性。
古代谚语中曾提到：“亲其师、信其道”，而《师说》中又这样描写：“师者，所以传道授业解惑也”，小学生非常喜欢模仿老师的行为举止，在平时语文的教学中，老师可以穿插诗歌的诵读，培养学生的审美能力。朗读能够帮助学生记忆一些东西，让诗词底蕴深入到每位学生内心，使学生朗读水平有所提升。[3]（1）因为诗词的韵律感非常强，在诵读过程中会增加旋律感，全面激发学生对诗词的热情并深入了解。（2）诵读能够重点培养学生注意力，当学生在朗读时身上每一处器官被调动，避免注意力分散。
3.注重课堂教学，鼓励学生积极参与。
针对小学语文教学活动开展方法而言，课堂教学可有助于培养人文情怀。其一，小学生在课堂上极易掌握和了解学习手段和过程，方便老师管理，充分体现语文教育资源价值。其二，在师生互动模式基础上实施课堂教学，遵循新课程改革的要求，在教学活动中加强学生自主性，更好的将人文情怀融入到学生内心。
中国诗词代表着传统文化精髓，是展现人文情怀的重要媒介，拥有建筑美感、旋律美感等优势。每位诗人所展示的作品风格有所差异，有的为国家和人民担忧，有的赞美生活，有的温婉动听，不但能够提升学生品味，還能让学生更懂得追求美好幸福的生活。
4.融会贯通，指导写作能力的提升。
“理论联系实践”是教育有效性的前提基础，在平时学习中，赏析、背诵和讲解仅存在于表层，学生被动接受，然而诗歌的创作可以有助于自主思考和系统表达，在此阶段人文情怀便能在作品中更好的体现。如在开展《综合性学习：轻叩诗歌的大门》活动中，老师指引诗歌创作教学过程中，可以从浅到深，逐渐丰富。另一方面，在写作教学中应重点培养学生人文情怀，对此要遵守真实性原则，要从生活入手，真诚表达，从而呈现孩子们的人文情怀。
总而言之，诗词能够在一定程度上增强学生文化涵养，显现中华文化特点，推动人文精神发展。小学语文的课堂要着重强调诗词教学，让学生感受中华文化的精髓，领悟古人的思想情感，不断充实自己。
参考文献
[1]张晓姝.在语文教学中培养学生的人文情怀[J].吉林教育，2017（43）：25-26.
[2]闫公兰，李正芹.小学古诗词教学中应怎样培养学生的情感[J].中华少年，2017（13）：21-22.
[3]王锁峰.小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用[J].情感读本，2018（2）：26-27.
【关键词】小学语文;文化底蕴;诗词教学;人文情怀
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0109-02
语文这一学科具有母语文化底蕴，在汉语体系中重点学习“听、说、读、写”相关内容，小学生处于学习初始阶段，培养良好习性，为后期发展奠定基础。根据语文教学含义和特征，加强小学生人文情怀的培养力度是非常关键的，既可以充裕学生情感，也可以深入贯彻其精神品质。
一、培养学生的人文情怀的意义
在中国相对较长的历史发展阶段，有着辉煌的历史和灿烂的文化，孕育了勤劳勇敢的人民，而人文情怀则是中华文化的核心要素，凝聚着中国传统哲学思想。在语文教学中，教师可以结合诗词的主旨，致力于培养孩子们仁爱、乐观、善良的品质。
小学阶段学生的心理和智慧还不成熟，性格和思想方面的可塑性较强，应加大人文情怀的培养力度。在我国文化历史上，唐诗和宋词都是比较出名的，在学习诗词时学生可以更好的熟悉当时事件的发生过程，对中华文化有一个新的认知。这样有助于学生能深层次的感受作者内心的情感，这类情感指的就是人文精神与人文情怀。[1]
二、诗词教学对学生的人文情怀培养的作用
诗词作为中国传统文化精髓，是展现中华文化丰厚博大与民族智慧的载体，在很大程度上促进了中华民族精神力量的发展。诗词是历史发展的必然产物，是时代的精华，而当中的人文情怀对学生发展具备一定的促进作用，特别是针对目前的小学生来讲。[2]
1.诗词赏析，体会诗词的美妙之处。
随着诗词的源远流长，不管怎样演化诗词都是作者表达自身情感的一种媒介，如思念家乡之感，朋友情谊之感，以及赞美祖国壮阔山河等。著名诗人王维在《鸟鸣涧》中写道：“人闲桂花落，夜静春山空。”描绘了夜晚山中空寂的景色，表达了作者对山中春景的喜爱之情。又如辛弃疾的《清平乐·村居》这首词以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物图，借此表现人情之美和生活之趣。
2.增强个人修养，树立正确观念。
在小学语文课堂上，老师通过传授学生诗词的知识，让他们了解诗词的底蕴，探索对美好生活的憧憬，从哲学思想中感悟，树立正确的观念。学生可从以下几点来增强个人修养：（1）学生要认可中华民族的悠久历史和灿烂文化，培养和发掘民族自尊心。（2）学生要深刻领悟伟人在创造历史时的不易，弘扬不怕苦、不怕累精神。（3）激发学生对祖国的热爱。
在课堂上老师向学生们传授诗词学习内容时，让学生对中国历史文化有一个新的认知，从而加强其审美能力。例如毛泽东的《七律·人民解放军占领南京》写到：“天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”预示着革命道路的艰难曲折，让学生更能珍惜来之不易的美好生活。又如毛泽东的《沁园春·雪》中写道：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”表达了作者自信乐观的精神和远大政治抱负，同时也赞誉了当代无产阶级革命不怕苦、不怕累的精神，让学生学习这种革命精神。
三、诗词教学中培养学生人文情怀的方法
1.让学生了解诗歌的内涵，激发学习的热情。
老师在讲解诗词的过程中，要选择比较新颖的方法来吸引学生注意力。详细来说，老师可以告知学生关于诗词的历史背景来激发其学习热情，了解诗词背后的情感事迹。另外，老师还可以通过媒体方式加以展示，学生融入到课堂后，老师指引学生独立学习。例如杜甫《闻官军收河南河北》诗句“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”学生可以结合当时的时代背景学习。诗人杜甫是一个热爱祖国而又饱经丧乱的诗人，听说唐王朝的军队平定了叛乱，不禁欣喜若狂，写下了这首充满欢乐之情的七言诗。学生从“涕泪满衣裳”“放歌”“纵酒”“喜欲狂”“还乡”等词语中，感受到诗人喜极而泣、喜不自胜的心情，诗人的爱国情怀也深深地烙印在学生的心中。
2.诵读感悟，培养学生良好的学习习性。
古代谚语中曾提到：“亲其师、信其道”，而《师说》中又这样描写：“师者，所以传道授业解惑也”，小学生非常喜欢模仿老师的行为举止，在平时语文的教学中，老师可以穿插诗歌的诵读，培养学生的审美能力。朗读能够帮助学生记忆一些东西，让诗词底蕴深入到每位学生内心，使学生朗读水平有所提升。[3]（1）因为诗词的韵律感非常强，在诵读过程中会增加旋律感，全面激发学生对诗词的热情并深入了解。（2）诵读能够重点培养学生注意力，当学生在朗读时身上每一处器官被调动，避免注意力分散。
3.注重课堂教学，鼓励学生积极参与。
针对小学语文教学活动开展方法而言，课堂教学可有助于培养人文情怀。其一，小学生在课堂上极易掌握和了解学习手段和过程，方便老师管理，充分体现语文教育资源价值。其二，在师生互动模式基础上实施课堂教学，遵循新课程改革的要求，在教学活动中加强学生自主性，更好的将人文情怀融入到学生内心。
中国诗词代表着传统文化精髓，是展现人文情怀的重要媒介，拥有建筑美感、旋律美感等优势。每位诗人所展示的作品风格有所差异，有的为国家和人民担忧，有的赞美生活，有的温婉动听，不但能够提升学生品味，還能让学生更懂得追求美好幸福的生活。
4.融会贯通，指导写作能力的提升。
“理论联系实践”是教育有效性的前提基础，在平时学习中，赏析、背诵和讲解仅存在于表层，学生被动接受，然而诗歌的创作可以有助于自主思考和系统表达，在此阶段人文情怀便能在作品中更好的体现。如在开展《综合性学习：轻叩诗歌的大门》活动中，老师指引诗歌创作教学过程中，可以从浅到深，逐渐丰富。另一方面，在写作教学中应重点培养学生人文情怀，对此要遵守真实性原则，要从生活入手，真诚表达，从而呈现孩子们的人文情怀。
总而言之，诗词能够在一定程度上增强学生文化涵养，显现中华文化特点，推动人文精神发展。小学语文的课堂要着重强调诗词教学，让学生感受中华文化的精髓，领悟古人的思想情感，不断充实自己。
参考文献
[1]张晓姝.在语文教学中培养学生的人文情怀[J].吉林教育，2017（43）：25-26.
[2]闫公兰，李正芹.小学古诗词教学中应怎样培养学生的情感[J].中华少年，2017（13）：21-22.
[3]王锁峰.小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用[J].情感读本，2018（2）：26-27.