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摘 要：随着职业教育的发展，高职学生在国家经济建设中发挥着越来越重要的作用，他们的职业精神和社会责任感对国家的发展非常重要。本文对高职学生社会责任感现状进行了研究，对高职学生社会责任感缺失的现象进行了归纳，并分析了高职学生社会责任感缺失的原因，提出了应对策略，以期促进高职学生社会责任感提升。
关键词：高职院校 高职学生 社会责任感
课 题：本文系2014年湖南省教育科学规划课题“基于‘中国梦’的高职学生社会责任感教育研究”（立项编号：XJK014CZY024）的成果。
联合国21世纪教育委员会在1996年就提出：崇高的道德品质和对人类的责任感应该是21世纪人才的一个重要标准。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）中提出要“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”圆“中国梦”是习近平总书记在党的十八大以来提出的重要指导思想和执政理念。“中国梦”凝聚了13亿中国人民的梦想和心声，为了实现中华民族伟大复兴，全国上下都在奉献自己的力量和智慧。党的十八大提出要“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。高职学生作为我国大学生中的重要成员，是国家未来政治、经济、文化建设的生力军，他们的社会责任感关乎“中国梦”的顺利实现，更关乎祖国的命运、民族的未来。
一、高职学生社会责任感现状
华师大教授陆有铨认为：“以德育人的核心是培养责任感”。责任感是做人的基础。社会责任感是社会群体或者个体在一个特定的社会里，或者一定的社会历史条件下所形成的一种崇高的道德情感。它表现为为了建立和谐社会而承担各种责任、履行相应义务的自觉意识与情感体验。
社会责任感是人的重要素质，也是高职学生的核心素质。通常人们把高职学生的社会责任感分为对自我、家庭、他人、社会群体、国家和对环境的责任感等内容。
通过调查发现我国高职学生普遍素质较高，他们充满朝气和活力，接受新事物强，积极进取，思想观念积极健康，社会责任感整体情况良好。由于社会对职业教育认可度不高，对高职学历的偏见和歧视等因素，导致部分高职学生在学习、生活和就业等方面产生迷茫、空虚、自卑等严重的心理压力，也导致了部分高职学生社会责任感缺失。
1.高职学生对自我责任感弱化，责任意识认知度低
部分高职学生学习自觉性差，习惯性逃课、旷课，厌学情绪严重缺乏明确的人生目标和职业理想，浑浑噩噩；日常生活习惯差，时间管理能力弱；缺乏自制力，沉迷网络游戏；缺乏体育锻炼；消费攀比等不良的行为习惯。部分独生子女以自我利益为中心，不愿参与公益性和义务性活动。
2.高职学生对家庭责任感弱化，对家庭依赖性较强
百善孝为先、父慈子孝、尊老爱幼等都是中华民族的传统文化。但是在一些家庭中父母对子女过分溺爱，造成部分高职学生尤其是独生子女对家庭依赖意识严重。他们经常以自我为中心，只考虑自己，不考虑家人。相互攀比，追求享受，随意消费。“疯狂的校园贷”现象就是部分学生不顾家庭经济条件，盲目通过网络贷款消费，这也给家长带来了沉重的经济负担和精神压力。
3.高职学生对他人和群体责任感冷漠，缺乏责任担当
1986年联合国教科文组织就提出了Learning to know（学会求知）；Learning to do（学会做事）；Learning to co-operate（学会合作）；Learning to be（学会生存与发展）的教育四大目标。
经过调查发现，部分高职学生在与他人相处方面，责任感不足。部分高职学生过于以自我为中心，人际关系不和谐，合作意识差。部分学生对爱情的责任意识较弱，视恋爱为游戏，不愿意为对方承担责任。并且缺乏感恩意识，把接受父母、朋友和社会的关爱和帮助视为理所当然的事，集体责任感淡化。
4.高职学生对社会的责任感缺位，公德意识缺乏
社会公德是指社会上大多数成员所共同认可的最起码的公共生活准则，是每一位成员都必须遵守的。它是衡量一个社会文明进步程度的标志。
部分学生缺乏良好的社会公德意识，公众场所大声喧哗、任意损坏公共财物。部分学生注重追求个人利益不惜牺牲他人或公共利益，缺乏社会信仰。
5.高职学生对国家的社会责任感不强，思想彷徨，信仰缺失
与普通高等院校大学生相比，部分高职学生自认为是社会弱势群体，普遍具有强烈的自卑心理，对未来缺乏应有的自信，对即将从事的职业也缺乏荣誉感。
社会责任感常表现出无兴趣、无所谓、无意义的三无现象。拒绝承担或逃避社会责任。这种不平衡的心态，易产生一些不健康的阴暗心理，导致他们对个人和家庭责任感淡漠，却易受享乐主义、奢靡主义影响，造成思想彷徨，信仰缺失，更谈不上关注国家兴亡，民族振兴。
二、增强高职学生社会责任感的策略
1.要发挥高职校园教育的主渠道作用
充分发挥高职院校校园教育的主渠道作用。高职院校要通过以建立良好的校园文化，营造氛围。加强教师的责任感和使命感，推进思想政治理论课程改革，改革思想政治教育方式。提供实践场所采取多种形式的实践活动，加强校园网站建设。利用现代信息技术，制作能充分吸引高职生注意力和激发其兴趣的教育主题网站，将高职生关注的热点焦点问题移植到网站上，增加高职学生的学习兴趣和参与感。
2.发挥家庭、学校和社会的多方联动协同作用
高职学生社会责任感的形成受到家庭、社会、学校教育的多重影响，因此在教育方式上，除了高职学生要加强社会责任感的自我教育外，还要发挥家庭、学校和社会的多方联动协同作用，发挥社会、家庭、学校的合力，提升社会责任感教育的实效。 一要大力净化社会环境，减除一些影视剧传递的消极主义、享乐主义的负面影响。二要加强校企结合，利用高职院校与企业、用人单位等多种不同的教育方式将高职生的社会责任感的培育与职业实践相结合。三要净化网络环境，加强社会正能量宣传力度，打造高职学生社会责任感教育良好的成长环境。
3.选取多种多样、形式丰富的社会责任感教育内容
改革传统说教式的课堂教育内容，采用动静结合、形式丰富的社会责任感教育内容。鼓励学生利用现代信息技术，参与到社会责任教育环节中来。可以通过把融入社会责任感教育内容的传统儒家文化，制作成动漫闯关游戏，吸引高职学生在游乐中学习。
诸玉富、由建勋提出要将社会责任感与职业精神联动的方式来加强社会责任感教育。也可以借鉴国外公民教育的方式中的“服务学习”的教育形式突破我国社会责任感实践教育困境，运用社区服务和志愿者服务等实践活动来培养高职学生对社会的归宿感和胜任力，提升社会责任感教育效果。
4.建立评价体系，并进行研究
构建动态的、持续的、数字化、操作性强的全方位的社会责任感评价体系，形成“镜子”效应。促使学生对照提高自己的社会责任心，也利用评价体系改进学校教育内容和转变教学方式，提高教学针对性和有效性，持续提升学生社会责任感。
该评价体系为每个高职学生建立社会责任感考核证书，像考核银行信用等级一样，把这个评价结果纳入考核系统，凭学生身份证建立全社会共享网络资源，与高职学生的评优、升学、就业挂钩，促使学生对照考核体系不断反省并及时调整自己的行为。
三、小结
2014年12月26日人民日报评论员文章在《知行合一培育道德责任感》中说：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任感。”哈佛教授也是这样告诉他的学生们，要将责任意识根植于内心，将负责作为一种习惯，不论从事何种工作都要以负责的态度来认真对待。
随着国家经济建设的发展，产业结构调整和转型升级，国家需要大量高素质技能型人才。最近国家又提出了《中国制造2025》行动计划，变“中国制造”提升为“中国智造”更需要大批具有爱岗敬业、钻研创新的职业精神和精湛技艺、高超技能的大国工匠。因此提高高职学生的社会责任感，正逢其时。
参考文献：
[1]郑琪.高职院校学生社会责任感培育研究[D].长沙：中南大学，2010.
[2]郑斌.试论高职生的迷茫成因及其化解[J].亚太教育，2016（14）.
[3]王栓军.高职院校学生厌学原因及对策研究[J].河北软件职业技术学院学报，2015（1）.
[4]吴丽清，佘细花.高职院校大学生社会责任感现状调查报告及成因分析——以广东10所高职院校为例[J].高教学刊，2016（5）.
[5]荣静.高等职业技术院校独生子女大学生社会责任感教育研究[D].辽宁大学，2012.
[6]冯鹤玉.浅谈如何加强高职生社会责任感教育——以内蒙古化工职业学院为例[J].内蒙古统计，2016（1）.
[7]肖岳.失控的校园贷[J].法人，2016（5）.
[8]张星.有关北京市高职学生社会责任感现状的调研报告[J].教育理论研究，2014（22）.
[9]李灸霞.大学生感恩意识缺失的对策研究[D].长春理工大学，2014.
[10]杨梅花.高职学生社会公德失范的现状与原因分析[J].文教资料，2011（19）.
[11]谢晓峰.高职院校学生社会责任感现状调查报告——基于在杭六所高职院校650名学生的调查[J].佳木斯教育学院学报，2014（1）.
[12]王珊.浅谈培养高职生社会责任感的重要性及对策[J].重庆电力高等专科学校学报，2014（2）.
[13]张品品.高职学生社会责任感培育探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2015（1）.
（作者单位：湖南化工职业技术学院）
关键词：高职院校 高职学生 社会责任感
课 题：本文系2014年湖南省教育科学规划课题“基于‘中国梦’的高职学生社会责任感教育研究”（立项编号：XJK014CZY024）的成果。
联合国21世纪教育委员会在1996年就提出：崇高的道德品质和对人类的责任感应该是21世纪人才的一个重要标准。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）中提出要“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”圆“中国梦”是习近平总书记在党的十八大以来提出的重要指导思想和执政理念。“中国梦”凝聚了13亿中国人民的梦想和心声，为了实现中华民族伟大复兴，全国上下都在奉献自己的力量和智慧。党的十八大提出要“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。高职学生作为我国大学生中的重要成员，是国家未来政治、经济、文化建设的生力军，他们的社会责任感关乎“中国梦”的顺利实现，更关乎祖国的命运、民族的未来。
一、高职学生社会责任感现状
华师大教授陆有铨认为：“以德育人的核心是培养责任感”。责任感是做人的基础。社会责任感是社会群体或者个体在一个特定的社会里，或者一定的社会历史条件下所形成的一种崇高的道德情感。它表现为为了建立和谐社会而承担各种责任、履行相应义务的自觉意识与情感体验。
社会责任感是人的重要素质，也是高职学生的核心素质。通常人们把高职学生的社会责任感分为对自我、家庭、他人、社会群体、国家和对环境的责任感等内容。
通过调查发现我国高职学生普遍素质较高，他们充满朝气和活力，接受新事物强，积极进取，思想观念积极健康，社会责任感整体情况良好。由于社会对职业教育认可度不高，对高职学历的偏见和歧视等因素，导致部分高职学生在学习、生活和就业等方面产生迷茫、空虚、自卑等严重的心理压力，也导致了部分高职学生社会责任感缺失。
1.高职学生对自我责任感弱化，责任意识认知度低
部分高职学生学习自觉性差，习惯性逃课、旷课，厌学情绪严重缺乏明确的人生目标和职业理想，浑浑噩噩；日常生活习惯差，时间管理能力弱；缺乏自制力，沉迷网络游戏；缺乏体育锻炼；消费攀比等不良的行为习惯。部分独生子女以自我利益为中心，不愿参与公益性和义务性活动。
2.高职学生对家庭责任感弱化，对家庭依赖性较强
百善孝为先、父慈子孝、尊老爱幼等都是中华民族的传统文化。但是在一些家庭中父母对子女过分溺爱，造成部分高职学生尤其是独生子女对家庭依赖意识严重。他们经常以自我为中心，只考虑自己，不考虑家人。相互攀比，追求享受，随意消费。“疯狂的校园贷”现象就是部分学生不顾家庭经济条件，盲目通过网络贷款消费，这也给家长带来了沉重的经济负担和精神压力。
3.高职学生对他人和群体责任感冷漠，缺乏责任担当
1986年联合国教科文组织就提出了Learning to know（学会求知）；Learning to do（学会做事）；Learning to co-operate（学会合作）；Learning to be（学会生存与发展）的教育四大目标。
经过调查发现，部分高职学生在与他人相处方面，责任感不足。部分高职学生过于以自我为中心，人际关系不和谐，合作意识差。部分学生对爱情的责任意识较弱，视恋爱为游戏，不愿意为对方承担责任。并且缺乏感恩意识，把接受父母、朋友和社会的关爱和帮助视为理所当然的事，集体责任感淡化。
4.高职学生对社会的责任感缺位，公德意识缺乏
社会公德是指社会上大多数成员所共同认可的最起码的公共生活准则，是每一位成员都必须遵守的。它是衡量一个社会文明进步程度的标志。
部分学生缺乏良好的社会公德意识，公众场所大声喧哗、任意损坏公共财物。部分学生注重追求个人利益不惜牺牲他人或公共利益，缺乏社会信仰。
5.高职学生对国家的社会责任感不强，思想彷徨，信仰缺失
与普通高等院校大学生相比，部分高职学生自认为是社会弱势群体，普遍具有强烈的自卑心理，对未来缺乏应有的自信，对即将从事的职业也缺乏荣誉感。
社会责任感常表现出无兴趣、无所谓、无意义的三无现象。拒绝承担或逃避社会责任。这种不平衡的心态，易产生一些不健康的阴暗心理，导致他们对个人和家庭责任感淡漠，却易受享乐主义、奢靡主义影响，造成思想彷徨，信仰缺失，更谈不上关注国家兴亡，民族振兴。
二、增强高职学生社会责任感的策略
1.要发挥高职校园教育的主渠道作用
充分发挥高职院校校园教育的主渠道作用。高职院校要通过以建立良好的校园文化，营造氛围。加强教师的责任感和使命感，推进思想政治理论课程改革，改革思想政治教育方式。提供实践场所采取多种形式的实践活动，加强校园网站建设。利用现代信息技术，制作能充分吸引高职生注意力和激发其兴趣的教育主题网站，将高职生关注的热点焦点问题移植到网站上，增加高职学生的学习兴趣和参与感。
2.发挥家庭、学校和社会的多方联动协同作用
高职学生社会责任感的形成受到家庭、社会、学校教育的多重影响，因此在教育方式上，除了高职学生要加强社会责任感的自我教育外，还要发挥家庭、学校和社会的多方联动协同作用，发挥社会、家庭、学校的合力，提升社会责任感教育的实效。 一要大力净化社会环境，减除一些影视剧传递的消极主义、享乐主义的负面影响。二要加强校企结合，利用高职院校与企业、用人单位等多种不同的教育方式将高职生的社会责任感的培育与职业实践相结合。三要净化网络环境，加强社会正能量宣传力度，打造高职学生社会责任感教育良好的成长环境。
3.选取多种多样、形式丰富的社会责任感教育内容
改革传统说教式的课堂教育内容，采用动静结合、形式丰富的社会责任感教育内容。鼓励学生利用现代信息技术，参与到社会责任教育环节中来。可以通过把融入社会责任感教育内容的传统儒家文化，制作成动漫闯关游戏，吸引高职学生在游乐中学习。
诸玉富、由建勋提出要将社会责任感与职业精神联动的方式来加强社会责任感教育。也可以借鉴国外公民教育的方式中的“服务学习”的教育形式突破我国社会责任感实践教育困境，运用社区服务和志愿者服务等实践活动来培养高职学生对社会的归宿感和胜任力，提升社会责任感教育效果。
4.建立评价体系，并进行研究
构建动态的、持续的、数字化、操作性强的全方位的社会责任感评价体系，形成“镜子”效应。促使学生对照提高自己的社会责任心，也利用评价体系改进学校教育内容和转变教学方式，提高教学针对性和有效性，持续提升学生社会责任感。
该评价体系为每个高职学生建立社会责任感考核证书，像考核银行信用等级一样，把这个评价结果纳入考核系统，凭学生身份证建立全社会共享网络资源，与高职学生的评优、升学、就业挂钩，促使学生对照考核体系不断反省并及时调整自己的行为。
三、小结
2014年12月26日人民日报评论员文章在《知行合一培育道德责任感》中说：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任感。”哈佛教授也是这样告诉他的学生们，要将责任意识根植于内心，将负责作为一种习惯，不论从事何种工作都要以负责的态度来认真对待。
随着国家经济建设的发展，产业结构调整和转型升级，国家需要大量高素质技能型人才。最近国家又提出了《中国制造2025》行动计划，变“中国制造”提升为“中国智造”更需要大批具有爱岗敬业、钻研创新的职业精神和精湛技艺、高超技能的大国工匠。因此提高高职学生的社会责任感，正逢其时。
参考文献：
[1]郑琪.高职院校学生社会责任感培育研究[D].长沙：中南大学，2010.
[2]郑斌.试论高职生的迷茫成因及其化解[J].亚太教育，2016（14）.
[3]王栓军.高职院校学生厌学原因及对策研究[J].河北软件职业技术学院学报，2015（1）.
[4]吴丽清，佘细花.高职院校大学生社会责任感现状调查报告及成因分析——以广东10所高职院校为例[J].高教学刊，2016（5）.
[5]荣静.高等职业技术院校独生子女大学生社会责任感教育研究[D].辽宁大学，2012.
[6]冯鹤玉.浅谈如何加强高职生社会责任感教育——以内蒙古化工职业学院为例[J].内蒙古统计，2016（1）.
[7]肖岳.失控的校园贷[J].法人，2016（5）.
[8]张星.有关北京市高职学生社会责任感现状的调研报告[J].教育理论研究，2014（22）.
[9]李灸霞.大学生感恩意识缺失的对策研究[D].长春理工大学，2014.
[10]杨梅花.高职学生社会公德失范的现状与原因分析[J].文教资料，2011（19）.
[11]谢晓峰.高职院校学生社会责任感现状调查报告——基于在杭六所高职院校650名学生的调查[J].佳木斯教育学院学报，2014（1）.
[12]王珊.浅谈培养高职生社会责任感的重要性及对策[J].重庆电力高等专科学校学报，2014（2）.
[13]张品品.高职学生社会责任感培育探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2015（1）.
（作者单位：湖南化工职业技术学院）