课堂互动教学是追求一种朴实无华、精致灵动的“做”，不求表面的轰轰烈烈，讲究的是思维的训练，能力的提高，实现课堂上真正意义上的有效、高效互动。
　　一、师生互动
　　正所谓教学相长，师生互动可以引起学生兴趣，在互动中学生会暴露自己的不足，这样老师就能针对学生的不足讲解，这样才能达到“知己知彼，百教百懂”。那么教师怎样提出问题，更有利于提高教学效率呢？
　　1.提出的问题不能跨度太大
　　提出的问题应该符合学生当前的认知水平，能有效地引导学生思考问题的方向和寻求解决问题的途径。如果提出的问题跨度太大，学生无法进行跳跃式的思维，往往会迷失方向，问题就失去了它的功效。对学生要以鼓励为主，表扬为主，不同难度的问题要找学习基础相对应的学生来回答。
　　2.提问要把握时机，连续追问，深题浅问，难易适度
　　在课堂教学提问中，在适当的时机教师连续追问，可以引导学生深入探讨问题，培养学生分析问题的能力，学生回答问题后，教师可以追问学生这样答的理由是什么，得到结论的根据是什么，这样可以帮助学生改变盲目猜想的习惯，特别是在阅读理解和写作时更应如此，当学生解决一个特殊形式的问题时，可以通过讨论与及时追问。课堂提问，教师要充分考虑学生已有的知识水平，以学生现有的知识结构特点和思维水平为基点来设计问题。那些和学生已有的知识结构有一定联系，但学生仅凭已有的知识又不能完全解决的问题，最能激发学生的认知冲突，也最具有吸引力，能促使学生有目的地进行探索，对于难度大的问题，我们可以设计出几个小问题，先易后难，层层推进，让学生逐步地发现解决问题的办法，然后再从总体上领会解决问题的方法。
　　二、生生互动，小组合作
　　我们平时所说的有效的生生互动主要包括行为互动、思维互动、情感互动。行为互动包括相互看、相互听、相互考、相互竞争、相互合作；思维互动包括相互启迪、相互讨论、相互评价、相互反馈等；情感互动包括相互激励、相互帮助、相互悦纳。
　　1.如何解决小组内的冲突和利益关系
　　小组内的大多数学生彼此是不同的，比如在性别、学习成绩、家庭背景、能力各有不同，要让他们很好地合作，必须先做好他们的思想工作，让他们知道他们是一个团体，每个人都有自己的任务，不准一个同学偷懒，只有发挥大家的积极性，齐心协力才有个人和小组的成绩。设置问题让学生分组讨论，回答正确的小组和个人加分，一堂课上完后要对各小组进行总结。
　　教师要将学生分成学习小组，每个小组的整体成绩相差不大，每个小组都有尖子生、中等生和成绩较差的学生，学习组长尽量选择成绩比较好的，另外再选一个纪律组长。生生互动，一些容易的问题教师尽量让每一组的后进生来回答，一些难度较大的问题尽量让成绩优秀的学生来回答，其他学生来补充。因材施教，分层提问，更能促进学生之间的高质量的互动的形成。下课后，各组的组长及时到教师身边反馈一下各组的学生这堂课互动的情况，教师和学生不断总结，从而共同提高学习效益。
　　2.掌握课堂气氛和学生学习时间的度
　　小组合作学习是几个人一组，在学习的过程中，同学们要进行讨论，如果掌控不好，学生的讨论很容易引起课堂的混乱，所以在小组活动中教师要制定一定的措施使课堂纪律在老师的控制之中。
　　要善于设计互动的最佳时间。比如在学习到重点、难点时；在展示新词时；在深化某一知识或某一问题时；在解题遇到多条路径时；学生被设计的问题难住不知道如何下手时，这些都是生生互动的最佳时间。
　　3.设计的问题要使互动落实到实处
　　在设计问题时要避免问题设计的表面性和习惯性；要避免问题设计的启而不发或不知道往什么方向发；要避免教师的居高临下；设计的问题要与身边的事物有联系，可以把互动延伸到课外；设计的问题要让学生真正动起来，真正达到课程标准要求的标准，完成教学任务。通过生生互动，设法让学生把自己的理解通过行动和语言表述出来，达到与别人沟通的目的，消除惧怕向别人表达的心理，从而使语言、动作、思维以及社交意识和社交能力得到培样，使学生得到全面的发展。
　　总之，教学的高效性是一个永恒的主题，也是教师的不懈追求。作为当代的教师，应该了解学生，理解教材，把握学生的真实起点，应该正确理解并处理师生互动、生生互动的关系，真正领会新课改的精神，与时俱进，真正使自己的课堂成为高效的课堂。