这天，我正在讲课，眼角余光瞥见台下小欣低头聚精会神地欣赏着什么。虽然接班没几天，上课积极回答问题的小欣，留给我的第一印象还不错。也许是今天的学习内容对他来说比较简单，他上课走神了。我慢慢地踱过去，轻轻地敲了敲他的桌子。小欣不好意思地坐端正了。没想到，刚过一会儿，他的脑袋又低了下去。我快步走过去，从他的抽屉里摸出了一本课外书。我弯下腰，小声地对他说：“喜欢看课外书非常好，可课上看课外书可不好。老师要将这本书带到办公室去。”
　　本想用此小小警示下小欣，让他以后上课不再分神看课外书，可话音刚落，小欣竟猛地站起来，“理直气壮”地冲我说：“今天上课的内容我都会了，为什么不可以看课外书。那是我刚买的！”
　　我教书这么多年，头一次遇到学生厉声“对抗”老师的情景。对小欣的态度，我虽心里有气，但竭力克制自己，语重心长地对他说：“老师一直认为你是个既守纪又聪明的孩子。如果你能解决我提出的问题，我就不会将这本书带走，可以吗？”
　　说完，我找来一张白纸，用不同寻常的眼神看着他：“你能把这张白纸立起来吗？”小欣惊奇地看着我，尝试了几次，都没能做到。我又叫其他学生也来试试，结果大家都以失败告终。看着大家疑惑的神情，我有意放慢动作，把这张白纸圈成一个筒，再展开，白纸有了一个弧度，再往桌子上一放，白纸立起来了。
　　“因为有弧度，纸的支撑点扩大成了支撑面，所以立得起来。”我接着说，“做人、做事也应如此，给自己一个站立的弧度，给别人一点理解和宽容。”小欣若有所悟似的点了点头，一脸羞愧地说：“老师，对不起，我错了。”（作者单位：山东省淄博市淄川区实验小学）