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[摘要]现代英语教学提倡“自主、合作、探究”的学习方法，本文从合作学习的内涵，形式和在英语教学环节中的运用探讨了合作学习能提高学生的英语学习兴趣，提高学生的听、说、读、写能力。
[关键词]合作学习 英语教学
现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，讲求“教师为主导，学生为主体”的课堂形式。由于中职生的英语基础比较薄弱，英语水平参差不齐，导致两极分化严重，教学中有部分基础好的学生能积极配合，部分基础差的学生完全听不懂，如果老师不关注这部分学生，听之任之，必将使这部分学生丧失学习英语的兴趣。因此老师要创设各种合作学习活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉和成就感，发展合作学习的能力，通过师生互动，吸引指导学生，培养学生对英语的学习兴趣，为学生营造一种宽松，和谐的学习氛围。
一、合作学习的内涵
合作学习指以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个老师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
二、合作学习采取的形式
1.合理分组：在分组时教师要考虑学生的性别、性格、能力、英语基础等方面的差异。可以是学生就近组合，按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成四人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次，因此操作起来比较简单。也可以是学生按兴趣、爱好自由组合，也可以是根据任务的特点、难度指定不同性格的学生组成小组。不管采取什么分组形式，每组要推选一名小组长负责。总之，分组既要有相对的稳定性，又要有一定的灵活性，要有利于目标、任务的完成。
2.设计目标：教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法，各小组长把具体任务分配给组员，要求每个组员完成。
3.辅以竞赛：可以用竞赛的形式设定时间要求学生完成某一任务，设定任务要达到的目标，根据任务完成情况，给予适当分值，最后汇总得分最高的小组予以表扬，鼓励得分低的小组不要气馁，继续努力。
三、作学习在英语教学中的应用
1.合作学习在英语词汇学习中的应用
词汇是语言的三大要素之一，词汇量不足会使听、说、读、写各种技能的训练和提高受到限制。简言之，外语学习词汇为本，而英语学不好的学生往往是因为过不好这一关而逐渐丧失信心。学生在学习英语时会碰到很多单词，如果单词记不住，那么语法和课文的学习就无从谈起，但记忆单词对许多中职生来说非常困难。如果利用合作学习的方式，如小组之间，小组个人之间进行单词竞赛，组内成绩较好的组员帮助基础较差的组员，这样会延长他们学习英语的时间，长期坚持会有较好的效果。
2.合作学习在英语口语教学中的应用
学习英语的主要目的就是用英语交流，因此加强师生之间，学生之间的口语表达能力就显得尤为重要。部分学生想发言但不敢说，有的不知道怎么说，有的对英语存在畏惧心理。口语学习不同于书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人用语言直接进行交流。合作学习最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来，开展口语交流与互动，有效突破学生的畏说心理。我们选用的教材是普通高中课程标准实验教科书，该书每个单元都有warming up，它为学生提供了说的平台。教师提出某一话题，小组成员围绕该话题或就找到某一问题的解决方法展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，各组推荐一位代表向全班汇报、交流。该活动能够充分调动学生的积极性。
3.合作学习在英语阅读教学中的应用
在阅读教学中，教师可以精心设计任务让学生完成，通过任务型活动加强学生参与，教师要认真分析学生实际情况，设计合理的教学任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。教师应该培养学生的合作意识和合作学习能力，让他们知道用什么工具、通过什么途径去收集有价值的信息和资料。合作学习不仅要让学生理解课文，还要学会表达自己的观点，并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。高中英语教材中每单元都有两篇阅读文章，教师各选取一篇让学生阅读，学生阅读后对一些自己不理解的词汇、短语和句子小组内先讨论解决，尤其对阅读中的长句，讨论是非常有效的办法。对普遍存在的问题老师进行集中讲解。
4.合作学习在英语写作教学中的应用
提到写作，很多学生往往无从下笔，不会运用以前学的句型。教师在布置写作任务前，给学生时间，让他们就写作题目进行小组讨论。通过讨论，加深对题目的认识和理解。书面表达审题很重要，讨论后集中不同的见解，捕捉合适的观点，确定可写的内容。要求每个成员参与共中，提出自己的想法，基础较好的同学可组织句式句型，每个人写一句或一段，也可以小组讨论后独立写作，写好后组内先检查拼写及语法上的错误，完成后，教师可用投影仪的形式展示出来，让全班分享并对作文进行点评。
四、合作学习应避免的问题
伴随着课堂教学进程的不断深入，也暴露了一些合作学习中的问题，如小组成员意见不一，互不相让；小组讨论噪音较大；讨论时间超过了预期时间；小组合作学习时，个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务，而某些成员抱着混的思想。因此在运用合作学习策略时，应注意：
1.培养学生的责任感
首先明确小组成员必须完成自己承担的学习任务，同时也要帮助小组其他成员。既对自己的学习负责又对小组同伴负责，要让每个学生明白个人的成功与小组的成功联系在一起。只有小组成功了，才能彰显个人能力。其次选出的小组长一定是具备耐心和责任心的同学。
2.教师的有效引导
教师在课堂上充当教学活动的组织者、学生学习的促进者和协助者等角色。教师要充分掌控课堂进程，把握课堂气氛，关注小组活动，适时调整组员。
五、合作学习的效果
1.通过合作学习有助于培养学生获取、处理和综合信息的能力。有助于培养学生的综合语言运用能力，尤其是听、读和口头表达的能力。
2.通过合作学习使学生产生自信心和成就感，实践证明，小组竞赛比个人竞争更能保持和提高学生的英语学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。
3.通过小组活动有助于培养学生的团队合作精神，加强学生之间的合作和友谊，形成民主愉悦的教学氛围。
[参考文献]
[1]赵晖，合作学习在培养学习者外语学习动机中的应用研究[J]，考试周刊，2008年第35期
[2]李科军，现代英语教学法的特点[J]，学周刊A，2009年第6期
[3]索桂芳，任学印，新课程体系下合作学习教学模式的构建[J]，课程教材教法，2006
[关键词]合作学习 英语教学
现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，讲求“教师为主导，学生为主体”的课堂形式。由于中职生的英语基础比较薄弱，英语水平参差不齐，导致两极分化严重，教学中有部分基础好的学生能积极配合，部分基础差的学生完全听不懂，如果老师不关注这部分学生，听之任之，必将使这部分学生丧失学习英语的兴趣。因此老师要创设各种合作学习活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉和成就感，发展合作学习的能力，通过师生互动，吸引指导学生，培养学生对英语的学习兴趣，为学生营造一种宽松，和谐的学习氛围。
一、合作学习的内涵
合作学习指以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个老师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
二、合作学习采取的形式
1.合理分组：在分组时教师要考虑学生的性别、性格、能力、英语基础等方面的差异。可以是学生就近组合，按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成四人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次，因此操作起来比较简单。也可以是学生按兴趣、爱好自由组合，也可以是根据任务的特点、难度指定不同性格的学生组成小组。不管采取什么分组形式，每组要推选一名小组长负责。总之，分组既要有相对的稳定性，又要有一定的灵活性，要有利于目标、任务的完成。
2.设计目标：教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法，各小组长把具体任务分配给组员，要求每个组员完成。
3.辅以竞赛：可以用竞赛的形式设定时间要求学生完成某一任务，设定任务要达到的目标，根据任务完成情况，给予适当分值，最后汇总得分最高的小组予以表扬，鼓励得分低的小组不要气馁，继续努力。
三、作学习在英语教学中的应用
1.合作学习在英语词汇学习中的应用
词汇是语言的三大要素之一，词汇量不足会使听、说、读、写各种技能的训练和提高受到限制。简言之，外语学习词汇为本，而英语学不好的学生往往是因为过不好这一关而逐渐丧失信心。学生在学习英语时会碰到很多单词，如果单词记不住，那么语法和课文的学习就无从谈起，但记忆单词对许多中职生来说非常困难。如果利用合作学习的方式，如小组之间，小组个人之间进行单词竞赛，组内成绩较好的组员帮助基础较差的组员，这样会延长他们学习英语的时间，长期坚持会有较好的效果。
2.合作学习在英语口语教学中的应用
学习英语的主要目的就是用英语交流，因此加强师生之间，学生之间的口语表达能力就显得尤为重要。部分学生想发言但不敢说，有的不知道怎么说，有的对英语存在畏惧心理。口语学习不同于书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人用语言直接进行交流。合作学习最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来，开展口语交流与互动，有效突破学生的畏说心理。我们选用的教材是普通高中课程标准实验教科书，该书每个单元都有warming up，它为学生提供了说的平台。教师提出某一话题，小组成员围绕该话题或就找到某一问题的解决方法展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，各组推荐一位代表向全班汇报、交流。该活动能够充分调动学生的积极性。
3.合作学习在英语阅读教学中的应用
在阅读教学中，教师可以精心设计任务让学生完成，通过任务型活动加强学生参与，教师要认真分析学生实际情况，设计合理的教学任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。教师应该培养学生的合作意识和合作学习能力，让他们知道用什么工具、通过什么途径去收集有价值的信息和资料。合作学习不仅要让学生理解课文，还要学会表达自己的观点，并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。高中英语教材中每单元都有两篇阅读文章，教师各选取一篇让学生阅读，学生阅读后对一些自己不理解的词汇、短语和句子小组内先讨论解决，尤其对阅读中的长句，讨论是非常有效的办法。对普遍存在的问题老师进行集中讲解。
4.合作学习在英语写作教学中的应用
提到写作，很多学生往往无从下笔，不会运用以前学的句型。教师在布置写作任务前，给学生时间，让他们就写作题目进行小组讨论。通过讨论，加深对题目的认识和理解。书面表达审题很重要，讨论后集中不同的见解，捕捉合适的观点，确定可写的内容。要求每个成员参与共中，提出自己的想法，基础较好的同学可组织句式句型，每个人写一句或一段，也可以小组讨论后独立写作，写好后组内先检查拼写及语法上的错误，完成后，教师可用投影仪的形式展示出来，让全班分享并对作文进行点评。
四、合作学习应避免的问题
伴随着课堂教学进程的不断深入，也暴露了一些合作学习中的问题，如小组成员意见不一，互不相让；小组讨论噪音较大；讨论时间超过了预期时间；小组合作学习时，个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务，而某些成员抱着混的思想。因此在运用合作学习策略时，应注意：
1.培养学生的责任感
首先明确小组成员必须完成自己承担的学习任务，同时也要帮助小组其他成员。既对自己的学习负责又对小组同伴负责，要让每个学生明白个人的成功与小组的成功联系在一起。只有小组成功了，才能彰显个人能力。其次选出的小组长一定是具备耐心和责任心的同学。
2.教师的有效引导
教师在课堂上充当教学活动的组织者、学生学习的促进者和协助者等角色。教师要充分掌控课堂进程，把握课堂气氛，关注小组活动，适时调整组员。
五、合作学习的效果
1.通过合作学习有助于培养学生获取、处理和综合信息的能力。有助于培养学生的综合语言运用能力，尤其是听、读和口头表达的能力。
2.通过合作学习使学生产生自信心和成就感，实践证明，小组竞赛比个人竞争更能保持和提高学生的英语学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。
3.通过小组活动有助于培养学生的团队合作精神，加强学生之间的合作和友谊，形成民主愉悦的教学氛围。
[参考文献]
[1]赵晖，合作学习在培养学习者外语学习动机中的应用研究[J]，考试周刊，2008年第35期
[2]李科军，现代英语教学法的特点[J]，学周刊A，2009年第6期
[3]索桂芳，任学印，新课程体系下合作学习教学模式的构建[J]，课程教材教法，2006