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【摘 要】本文从社会主义核心价值观的公民层面的价值准则入手，就高职高专学生对社会主义核心价值观的认同情况和在现实生活中的践行情况、对社会主义核心价值观的认同情况和在网络生活中的践行情况、对社会主义核心价值观在现实生活中践行情况和在网络生活中践行情况三方面的关系进行调查分析，得出高职高专学生对社会主义核心价值观的认同度和在现实生活中的践行度存在正相关关系，对社会主义核心价值观的认同度和在网络生活中的践行度存在正相关关系，对社会主义核心价值观在现实生活中的践行度和在网络生活中的践行度存在正相关关系。
【关键词】高职高专学生 社会主义核心价值观 认同 践行 关系 调查
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07C-0032-03
党的十八大提出，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。2017年4月，笔者围绕高职高专学生社会主义核心价值观认同和践行状况，通过发放纸质和网络问卷的形式，在广西的5所高职高专院校开展相关抽样问卷调查。本次调查采用自编的《广西高职高专学生社会主义核心价值观认同和践行情况调查问卷》，共发放872份问卷，有效问卷850份，有效率为97.5%。调查数据全部采用SPSS20.0进行定量统计分析。对问卷数据进行“内部一致性系数”检验，求得信度系数为α=0.921，信度检验结果证实，本问卷调查结果是可靠的。调查主要从公民层面的价值准则入手，即针对高职高专学生对“爱国”“敬业”“诚信”“友善”的认同及践行情况进行调查。
一、高职高专学生对社会主义核心价值观的认同情况和在现实生活中的践行情况关系分析
（一）对“爱国”的认同情况和在现实生活中的践行情况关系分析。调查显示，高职高专学生对“爱国”的认同情况和在现实生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在现实生活中，大学生对“爱国”的践行度由高到低依次为对“爱国”非常认同、比较认同、一般、不太认同、很不认同（见表1）。由此可见，高职高专学生对“爱国”的认同度与现实生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生对“爱国”的认同度越高，则他们在现实生活中对“爱国”的践行度越高。
（二）对“敬业”的认同情况和在现实生活中的践行情况关系分析。调查显示，高职高专学生对“敬业”的认同情况和在现实生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在现实生活中，学生对“敬业”的践行度由高到低依次为对“敬业”非常认同、比较认同、不太认同、一般、很不认同（见表1）。总体而言，高职高专学生对“敬业”的认同度与现实生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生对“敬业”的认同度越高，则他们在现实生活中对“敬业”的践行度越高。
（三）对“诚信”的认同情况和在现实生活中的践行情况关系分析。调查显示，高职高专学生对“诚信”的认同情况和在现实生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在现实生活中，学生对“诚信”的践行度由高到低依次为对“诚信”非常认同、比较认同、一般、不太認同、很不认同（见表1）。由此可见，高职高专学生对“诚信”的认同度与现实生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生对“诚信”的认同度越高，则他们在现实生活中对“诚信”的践行度越高。
（四）对“友善”的认同情况和在现实生活中的践行情况关系分析。调查显示，高职高专学生对“友善”的认同情况和在现实生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在现实生活中，高职高专学生对“友善”的践行度由高到低依次为对“友善”非常认同、比较认同、一般、不太认同、很不认同（见表1）。由此可见，高职高专学生对“友善”的认同度与现实生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生对“友善”的认同度越高，则他们在现实生活中对“友善”的践行度越高。
二、高职高专学生对社会主义核心价值观的认同情况和在网络生活中的践行情况关系分析
（一）对“爱国”的认同情况和在网络生活中的践行情况关系分析。调查显示，高职高专学生对“爱国”的认同情况和网络生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在网络生活中，学生对“爱国”的践行度由高到低依次为对“爱国”非常认同、比较认同、一般、不太认同、很不认同（见表2）。由此可见，高职高专学生对“爱国”的认同度与其在网络生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生对“爱国”的认同度越高，则他们在网络生活中对“爱国”的践行度越高。
（二）对“敬业”的认同情况和在网络生活中的践行情况关系分析。调查显示，高职高专学生对“敬业”的认同情况和在网络生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在网络生活中，学生对“敬业”的践行度由高到低依次为对“敬业”非常认同、不太认同、比较认同、一般、很不认同（见表2）。
（三）对“诚信”的认同情况和在网络生活中的践行情况关系分析。调查显示，高职高专学生对“诚信”的认同情况和在网络生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在网络生活中，学生对“诚信”的践行度由高到低依次为对“诚信”非常认同、比较认同、一般、不太认同、很不认同（见表2）。由此可见，高职高专学生对“诚信”的认同度与其在网络生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生对“诚信”的认同度越高，则他们在网络生活中对“诚信”的践行度越高。
（四）对“友善”的认同情况和在网络生活中的践行情况关系分析。调查显示，高职高专学生对“友善”的认同情况和在网络生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在网络生活中，学生对“友善”的践行度由高到低依次为对“友善”非常认同、不太认同、比较认同、一般、很不认同（见表2）。 三、高职高专学生对社会主义核心价值观在现实生活中践行情况和在网络生活中践行情况的关系分析
（一）对“爱国”在现实生活中践行情况和在网络生活中践行情况的关系分析。调查显示，高职高专学生对“爱国”在现实生活中的践行情况和在网络生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在网络生活中，学生对“爱国”的践行度，由高到低依次为在现实生活中“爱国”行为与自身实际情况非常符合、比较符合 、一般、不太符合、很不符合（见表3）。由此可见，高职高专学生对“爱国”在现实生活中的践行情况和在网络生活中的践行情况之间存在正相关关系，即学生在现实生活中对“爱国”的践行度越高，则他们在网络生活中对“爱国”的践行度就越高。
（二）对“敬业”在现实生活中践行情况和在网络生活中践行情况的关系分析。调查显示，高职高专学生对“敬业”在现实生活中的践行情况和在网络生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在网络生活中，学生对“敬业”的践行度，由高到低依次为在现实生活中“敬业”行为与自身实际情况非常符合、比较符合 、一般、不太符合、很不符合（见表3）。由此可见，高职高专学生对“敬业”在现实生活中的践行情况和在网络生活中的践行情况之间存在正相关关系，即学生在现实生活中对“敬业”的践行度越高，则他们在网络生活中对“敬业”的践行度就越高。
（三）对“诚信”在现实生活中践行情况和在网络生活中践行情况的关系分析。调查显示，高职高专学生对“诚信”在现实生活中的践行情况和在网络生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在网络生活中，学生对“诚信”的践行度，由高到低依次为在现实生活中“诚信”行为与自身实际情况非常符合、比较符合 、一般、不太符合、很不符合（见表3）。由此可见，高职高专学生对“诚信”在现实生活中的践行情况和在网络生活中的践行情况之间存在正相关关系，即学生在现实生活中对“诚信”的践行度越高，则他们在网络生活中对“诚信”的践行度就越高。
（四）对“友善”在现实生活中践行情况和在网络生活中践行情况的关系分析。调查显示，高职高专学生对“友善”在现实生活中的践行情況和在网络生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在网络生活中，学生对“友善”的践行度，由高到低依次为在现实生活中“友善”行为与自身实际情况非常符合、比较符合 、不太符合、一般、很不符合（见表3）。总体而言，高职高专学生对“友善”在现实生活中的践行情况和在网络生活中的践行情况之间存在正相关关系，即学生在现实生活中对“友善”的践行度越高，则他们在网络生活中对“友善”的践行度就越高。
四、高职高专学生社会主义核心价值观认同和践行情况关系调查的基本结论
（一）高职高专学生对社会主义核心价值观的认同度和在现实生活中的践行度存在正相关关系。调查显示，对社会主义核心价值观认同度不同的学生，在现实生活中对社会主义核心价值观的践行度存在显著的差异。具体表现为：学生对爱国、敬业、诚信、友善的认同度和在现实生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生对爱国、敬业、诚信、友善的认同度越高，则他们在现实生活中对爱国、敬业、诚信、友善的践行度越高。
（二）高职高专学生对社会主义核心价值观的认同度和在网络生活中的践行度存在正相关关系。调查显示，对社会主义核心价值观认同度不同的学生，在网络生活中对社会主义核心价值观的践行度存在显著的差异。总体而言，学生对爱国、敬业、诚信、友善的认同度和在网络生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生对爱国、敬业、诚信、友善的认同度越高，则他们在网络生活中对爱国、敬业、诚信、友善的践行度越高。
（三）高职高专学生对社会主义核心价值观在现实生活中的践行度和在网络生活中的践行度存在正相关关系。调查显示，在现实生活中对社会主义核心价值观践行度不同的学生，在网络生活中对社会主义核心价值观践行度存在显著差异。具体表现为：学生对爱国、敬业、诚信、友善在现实生活中的践行度和在网络生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生在现实生活中对爱国、敬业、诚信、友善的践行度越高，则他们在网络生活中对爱国、敬业、诚信、友善的践行度就越高。
综上所述，培育和践行社会主义核心价值观，是实现社会主义现代化强国的力量源泉。高职高专学生是中国特色社会主义新时代建设者的重要组成部分，加强其对社会主义核心价值观的认同和践行培育具有重要意义。本文通过调查研究发现，高职高专学生普遍高度认同社会主义核心价值观，同时，他们在现实生活和网络生活中均高度践行社会主义核心价值观。在未来教育中，我们还需更好地引导大学生认同和自觉践行社会主义核心价值观。
【参考文献】
[1]马建辉.伦理诉求：爱国 敬业 诚信 友善[M].合肥：安徽人民出版社，2013
[2]季明.培育和践行社会主义核心价值观学习读本[M].北京：人民日报出版社，2014
[3]郭建宁.社会主义核心价值观基本内容释义[M].北京：人民出版社，2014
[4]黄伟力.人生第一扣——社会主义核心价值观读本（大学试用本）[M].上海：上海交通大学出版社，2015
【作者简介】苏梅芳（1990— ），广西桂平人，柳州城市职业学院教师，研究方向：思想政治教育。
（责编 苏 洋）
【关键词】高职高专学生 社会主义核心价值观 认同 践行 关系 调查
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07C-0032-03
党的十八大提出，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。2017年4月，笔者围绕高职高专学生社会主义核心价值观认同和践行状况，通过发放纸质和网络问卷的形式，在广西的5所高职高专院校开展相关抽样问卷调查。本次调查采用自编的《广西高职高专学生社会主义核心价值观认同和践行情况调查问卷》，共发放872份问卷，有效问卷850份，有效率为97.5%。调查数据全部采用SPSS20.0进行定量统计分析。对问卷数据进行“内部一致性系数”检验，求得信度系数为α=0.921，信度检验结果证实，本问卷调查结果是可靠的。调查主要从公民层面的价值准则入手，即针对高职高专学生对“爱国”“敬业”“诚信”“友善”的认同及践行情况进行调查。
一、高职高专学生对社会主义核心价值观的认同情况和在现实生活中的践行情况关系分析
（一）对“爱国”的认同情况和在现实生活中的践行情况关系分析。调查显示，高职高专学生对“爱国”的认同情况和在现实生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在现实生活中，大学生对“爱国”的践行度由高到低依次为对“爱国”非常认同、比较认同、一般、不太认同、很不认同（见表1）。由此可见，高职高专学生对“爱国”的认同度与现实生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生对“爱国”的认同度越高，则他们在现实生活中对“爱国”的践行度越高。
（二）对“敬业”的认同情况和在现实生活中的践行情况关系分析。调查显示，高职高专学生对“敬业”的认同情况和在现实生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在现实生活中，学生对“敬业”的践行度由高到低依次为对“敬业”非常认同、比较认同、不太认同、一般、很不认同（见表1）。总体而言，高职高专学生对“敬业”的认同度与现实生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生对“敬业”的认同度越高，则他们在现实生活中对“敬业”的践行度越高。
（三）对“诚信”的认同情况和在现实生活中的践行情况关系分析。调查显示，高职高专学生对“诚信”的认同情况和在现实生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在现实生活中，学生对“诚信”的践行度由高到低依次为对“诚信”非常认同、比较认同、一般、不太認同、很不认同（见表1）。由此可见，高职高专学生对“诚信”的认同度与现实生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生对“诚信”的认同度越高，则他们在现实生活中对“诚信”的践行度越高。
（四）对“友善”的认同情况和在现实生活中的践行情况关系分析。调查显示，高职高专学生对“友善”的认同情况和在现实生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在现实生活中，高职高专学生对“友善”的践行度由高到低依次为对“友善”非常认同、比较认同、一般、不太认同、很不认同（见表1）。由此可见，高职高专学生对“友善”的认同度与现实生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生对“友善”的认同度越高，则他们在现实生活中对“友善”的践行度越高。
二、高职高专学生对社会主义核心价值观的认同情况和在网络生活中的践行情况关系分析
（一）对“爱国”的认同情况和在网络生活中的践行情况关系分析。调查显示，高职高专学生对“爱国”的认同情况和网络生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在网络生活中，学生对“爱国”的践行度由高到低依次为对“爱国”非常认同、比较认同、一般、不太认同、很不认同（见表2）。由此可见，高职高专学生对“爱国”的认同度与其在网络生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生对“爱国”的认同度越高，则他们在网络生活中对“爱国”的践行度越高。
（二）对“敬业”的认同情况和在网络生活中的践行情况关系分析。调查显示，高职高专学生对“敬业”的认同情况和在网络生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在网络生活中，学生对“敬业”的践行度由高到低依次为对“敬业”非常认同、不太认同、比较认同、一般、很不认同（见表2）。
（三）对“诚信”的认同情况和在网络生活中的践行情况关系分析。调查显示，高职高专学生对“诚信”的认同情况和在网络生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在网络生活中，学生对“诚信”的践行度由高到低依次为对“诚信”非常认同、比较认同、一般、不太认同、很不认同（见表2）。由此可见，高职高专学生对“诚信”的认同度与其在网络生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生对“诚信”的认同度越高，则他们在网络生活中对“诚信”的践行度越高。
（四）对“友善”的认同情况和在网络生活中的践行情况关系分析。调查显示，高职高专学生对“友善”的认同情况和在网络生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在网络生活中，学生对“友善”的践行度由高到低依次为对“友善”非常认同、不太认同、比较认同、一般、很不认同（见表2）。 三、高职高专学生对社会主义核心价值观在现实生活中践行情况和在网络生活中践行情况的关系分析
（一）对“爱国”在现实生活中践行情况和在网络生活中践行情况的关系分析。调查显示，高职高专学生对“爱国”在现实生活中的践行情况和在网络生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在网络生活中，学生对“爱国”的践行度，由高到低依次为在现实生活中“爱国”行为与自身实际情况非常符合、比较符合 、一般、不太符合、很不符合（见表3）。由此可见，高职高专学生对“爱国”在现实生活中的践行情况和在网络生活中的践行情况之间存在正相关关系，即学生在现实生活中对“爱国”的践行度越高，则他们在网络生活中对“爱国”的践行度就越高。
（二）对“敬业”在现实生活中践行情况和在网络生活中践行情况的关系分析。调查显示，高职高专学生对“敬业”在现实生活中的践行情况和在网络生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在网络生活中，学生对“敬业”的践行度，由高到低依次为在现实生活中“敬业”行为与自身实际情况非常符合、比较符合 、一般、不太符合、很不符合（见表3）。由此可见，高职高专学生对“敬业”在现实生活中的践行情况和在网络生活中的践行情况之间存在正相关关系，即学生在现实生活中对“敬业”的践行度越高，则他们在网络生活中对“敬业”的践行度就越高。
（三）对“诚信”在现实生活中践行情况和在网络生活中践行情况的关系分析。调查显示，高职高专学生对“诚信”在现实生活中的践行情况和在网络生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在网络生活中，学生对“诚信”的践行度，由高到低依次为在现实生活中“诚信”行为与自身实际情况非常符合、比较符合 、一般、不太符合、很不符合（见表3）。由此可见，高职高专学生对“诚信”在现实生活中的践行情况和在网络生活中的践行情况之间存在正相关关系，即学生在现实生活中对“诚信”的践行度越高，则他们在网络生活中对“诚信”的践行度就越高。
（四）对“友善”在现实生活中践行情况和在网络生活中践行情况的关系分析。调查显示，高职高专学生对“友善”在现实生活中的践行情況和在网络生活中的践行情况存在极其显著的差异。具体表现为：在网络生活中，学生对“友善”的践行度，由高到低依次为在现实生活中“友善”行为与自身实际情况非常符合、比较符合 、不太符合、一般、很不符合（见表3）。总体而言，高职高专学生对“友善”在现实生活中的践行情况和在网络生活中的践行情况之间存在正相关关系，即学生在现实生活中对“友善”的践行度越高，则他们在网络生活中对“友善”的践行度就越高。
四、高职高专学生社会主义核心价值观认同和践行情况关系调查的基本结论
（一）高职高专学生对社会主义核心价值观的认同度和在现实生活中的践行度存在正相关关系。调查显示，对社会主义核心价值观认同度不同的学生，在现实生活中对社会主义核心价值观的践行度存在显著的差异。具体表现为：学生对爱国、敬业、诚信、友善的认同度和在现实生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生对爱国、敬业、诚信、友善的认同度越高，则他们在现实生活中对爱国、敬业、诚信、友善的践行度越高。
（二）高职高专学生对社会主义核心价值观的认同度和在网络生活中的践行度存在正相关关系。调查显示，对社会主义核心价值观认同度不同的学生，在网络生活中对社会主义核心价值观的践行度存在显著的差异。总体而言，学生对爱国、敬业、诚信、友善的认同度和在网络生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生对爱国、敬业、诚信、友善的认同度越高，则他们在网络生活中对爱国、敬业、诚信、友善的践行度越高。
（三）高职高专学生对社会主义核心价值观在现实生活中的践行度和在网络生活中的践行度存在正相关关系。调查显示，在现实生活中对社会主义核心价值观践行度不同的学生，在网络生活中对社会主义核心价值观践行度存在显著差异。具体表现为：学生对爱国、敬业、诚信、友善在现实生活中的践行度和在网络生活中的践行度之间存在正相关关系，即学生在现实生活中对爱国、敬业、诚信、友善的践行度越高，则他们在网络生活中对爱国、敬业、诚信、友善的践行度就越高。
综上所述，培育和践行社会主义核心价值观，是实现社会主义现代化强国的力量源泉。高职高专学生是中国特色社会主义新时代建设者的重要组成部分，加强其对社会主义核心价值观的认同和践行培育具有重要意义。本文通过调查研究发现，高职高专学生普遍高度认同社会主义核心价值观，同时，他们在现实生活和网络生活中均高度践行社会主义核心价值观。在未来教育中，我们还需更好地引导大学生认同和自觉践行社会主义核心价值观。
【参考文献】
[1]马建辉.伦理诉求：爱国 敬业 诚信 友善[M].合肥：安徽人民出版社，2013
[2]季明.培育和践行社会主义核心价值观学习读本[M].北京：人民日报出版社，2014
[3]郭建宁.社会主义核心价值观基本内容释义[M].北京：人民出版社，2014
[4]黄伟力.人生第一扣——社会主义核心价值观读本（大学试用本）[M].上海：上海交通大学出版社，2015
【作者简介】苏梅芳（1990— ），广西桂平人，柳州城市职业学院教师，研究方向：思想政治教育。
（责编 苏 洋）