论文部分内容阅读
摘要：在贯彻“能力本位、就业导向”高职企业管理专业教学改革实践中，面对当前课程教学改革中的问题，如何从人才培养的复合型、创新型、发展型改革中，着力突出学生的职业素能和操守，强调协同创新育人实效，必然需要深化课程体系改革，整合基础领域、专业领域知识与能力养成，实现教学任务与教学质量的协调发展。
关键词：企业管理；课程改革；校企协同；创新实践
经济全球化催生人才竞争的复杂化，也对企业管理工作提出了更高挑战。高职企业管理专业课程在明确人才培养方向及职业技能目标定位上，更应该从改革现状及问题入手，结合学科专业教学与企业、行业的发展需要，贯彻好“能力本位、就业导向”的育人方针，让广大毕业生能够从中提升职业素能和核心竞争力。
一、高职企业管理专业课程改革现状及问题
高职教育课程改革工作仍然面临较多问题，表现在：一是课程体系不完善，与培养目标不适应。培养什么样的人才？如何去培养人才？这些问题不明确，导致在课程组织及体系架构上过于单一化、形式化。如以公共基础课、专业基础课课时比例来进行构建，缺乏科学性。二是课程教学改革不深入，表面化问题突出，尽管在课程教学设计上，教师从课程设计到课程组织、教学也进行了拓展，但“说”与“做”衔接不畅，缺乏实效性。三是课程配套资源缺失，与课程改革相应的教学资源整合不够，特别是在教材资源上，新教材虽有所增加，但实用性、应用性不足，特别是在实训、实践环节，无法真正从教学资源上满足实践需要。四是“双师型”师资欠缺，特别是很多高职教师多为新毕业生，在教学上、行业实践上缺乏经验，尽管有些高职也从校企合作中来强调教师的实践能力，但未能将之与学校教学、学科建设进行良好融合。五是校企合作深度不足，一头热现象突出。如有些校企合作多以实训基地、合作协议为主，缺乏实质性实践实习内容，企业参与度不够，学生实践机会不足，岗位职业能力无法有效提升。
二、高职企业管理专业课程改革建议和措施
明确高职人才培养方向，深化课程教学改革，必然要从高校学科专业实际，结合自身课程改革目标来不断探索，突出学生职业能力培养，规范课程教学基本任务，提升课程教学质量和水平。
（一）立足课程改革突出职业素能
高职企业管理专业课程改革要强调复合型人才培养任务，要从本学科专业特点，以及行业人才需求上，细化职业素质与能力模块，突出基本专业素质、通用能力培养要求，协同好公共基础课程、专业基础课程、专业能力课程，以及专业拓宽课程间的关系，真正将学生职业素能培养与具体的课程资源整合相衔接。在课程体系优化上，要围绕“职业素质、专业能力模块”与“基本素质、通用能力模块”两大任务，再细化为“公共基础学习课程、专业基础学习课程、专业能力学习课程、专业拓展学习课程”四层级，形成一体化职业能力养成体系。
（二）创新协同育人教学模式
企业管理专业具有较强的实践性，尤其是在课程教学模式上，要积极拓宽实践实训平台，构建协同创新育人环境。如在协同育人模式上，依托自身院系实际，积极组建“企业实战实训中心”，特别是在产学研合作范围上，积极走进企业，创新校企合作实训方式，搭建多元化校企协同育人平台。以课程改革为例，在第一学年强调企业管理公共基础课程教学的同时，还要增加企业管理专业基础课程，并适当渗透实践课程内容；第二个学年在进行专业课程学习与校企合作协同设置实战课程，并强调实训教学评价；第三学年为校企深度合作，以订单方向来组建多个实训班级，结合企业用人需求及岗位特色，优化相应职业能力课程，并进行岗位培训、顶岗实习，在课程教学上以校企双方来研讨明确教学方案，着力突出课程教学实效，实现学生实训、就业与企业无缝对接。
（三）围绕技能、创新要求组织课程体系
针对企业管理实践教学目标，在课程组织上要突出技能型、创新型、发展型要求，特别是在企业师资参与中，每学年都要深入企业、行业、岗位实际，就职业岗位（群）及职业能力进行细化并明确。在课程优化上，遵循“企业调研、职业岗位（群）任务分析、职业技能及素质分析、培养目标确立、制定相应教学计划及标准、完善具体课程体系”路线，突出校企合作平台共建、共享，让企业参与到专业学科教学上，特别是在强调技术技能教学上，通过企业的参与重构来突出实训、实习、实战特色，提升学生的职业岗位综合能力。
（四）深化校企合作，增进校企互信、互融
校企深度合作的开展，要从“教、学、做”一体化课程教学上，推动工学交替、优化项目教学、任务驱动、顶岗实习等教学模式。如在校内实训教学中，以行业、企业为主体来构建“校中厂”合作基地，让企业走进校园，让学生能够从中体验和感受企业氛围；创新“教、学、做”一体化课程模式，教师既要具备高水平专业素质，还要从深入企业、生产、管理实践中，具备课堂教学与企业现场管理的能力，将教学任务与企业管理实际相统合。
三、结语
企业管理专业课程改革是渐进的，要结合学院办学方向，尊重生源实际，围绕职业素质、专业素能成长需要，优化课程组织与设置，夯实基础课程、拓宽专业面，注重实践性教学，完善课程教学评价体系，鼓励学生从课程学习与职业技能实践中胜任岗位。
参考文献：
[1]张伟东，张雅琳，苏若葵.“工学结合”模式下工商企业管理专业实践教学体系的创新[J].管理工程师，2014（02）.
[2]肖翠云.高职工商企业管理专业课程体系的现状分析与对策研究[J].职教通讯，2015（24）.
关键词：企业管理；课程改革；校企协同；创新实践
经济全球化催生人才竞争的复杂化，也对企业管理工作提出了更高挑战。高职企业管理专业课程在明确人才培养方向及职业技能目标定位上，更应该从改革现状及问题入手，结合学科专业教学与企业、行业的发展需要，贯彻好“能力本位、就业导向”的育人方针，让广大毕业生能够从中提升职业素能和核心竞争力。
一、高职企业管理专业课程改革现状及问题
高职教育课程改革工作仍然面临较多问题，表现在：一是课程体系不完善，与培养目标不适应。培养什么样的人才？如何去培养人才？这些问题不明确，导致在课程组织及体系架构上过于单一化、形式化。如以公共基础课、专业基础课课时比例来进行构建，缺乏科学性。二是课程教学改革不深入，表面化问题突出，尽管在课程教学设计上，教师从课程设计到课程组织、教学也进行了拓展，但“说”与“做”衔接不畅，缺乏实效性。三是课程配套资源缺失，与课程改革相应的教学资源整合不够，特别是在教材资源上，新教材虽有所增加，但实用性、应用性不足，特别是在实训、实践环节，无法真正从教学资源上满足实践需要。四是“双师型”师资欠缺，特别是很多高职教师多为新毕业生，在教学上、行业实践上缺乏经验，尽管有些高职也从校企合作中来强调教师的实践能力，但未能将之与学校教学、学科建设进行良好融合。五是校企合作深度不足，一头热现象突出。如有些校企合作多以实训基地、合作协议为主，缺乏实质性实践实习内容，企业参与度不够，学生实践机会不足，岗位职业能力无法有效提升。
二、高职企业管理专业课程改革建议和措施
明确高职人才培养方向，深化课程教学改革，必然要从高校学科专业实际，结合自身课程改革目标来不断探索，突出学生职业能力培养，规范课程教学基本任务，提升课程教学质量和水平。
（一）立足课程改革突出职业素能
高职企业管理专业课程改革要强调复合型人才培养任务，要从本学科专业特点，以及行业人才需求上，细化职业素质与能力模块，突出基本专业素质、通用能力培养要求，协同好公共基础课程、专业基础课程、专业能力课程，以及专业拓宽课程间的关系，真正将学生职业素能培养与具体的课程资源整合相衔接。在课程体系优化上，要围绕“职业素质、专业能力模块”与“基本素质、通用能力模块”两大任务，再细化为“公共基础学习课程、专业基础学习课程、专业能力学习课程、专业拓展学习课程”四层级，形成一体化职业能力养成体系。
（二）创新协同育人教学模式
企业管理专业具有较强的实践性，尤其是在课程教学模式上，要积极拓宽实践实训平台，构建协同创新育人环境。如在协同育人模式上，依托自身院系实际，积极组建“企业实战实训中心”，特别是在产学研合作范围上，积极走进企业，创新校企合作实训方式，搭建多元化校企协同育人平台。以课程改革为例，在第一学年强调企业管理公共基础课程教学的同时，还要增加企业管理专业基础课程，并适当渗透实践课程内容；第二个学年在进行专业课程学习与校企合作协同设置实战课程，并强调实训教学评价；第三学年为校企深度合作，以订单方向来组建多个实训班级，结合企业用人需求及岗位特色，优化相应职业能力课程，并进行岗位培训、顶岗实习，在课程教学上以校企双方来研讨明确教学方案，着力突出课程教学实效，实现学生实训、就业与企业无缝对接。
（三）围绕技能、创新要求组织课程体系
针对企业管理实践教学目标，在课程组织上要突出技能型、创新型、发展型要求，特别是在企业师资参与中，每学年都要深入企业、行业、岗位实际，就职业岗位（群）及职业能力进行细化并明确。在课程优化上，遵循“企业调研、职业岗位（群）任务分析、职业技能及素质分析、培养目标确立、制定相应教学计划及标准、完善具体课程体系”路线，突出校企合作平台共建、共享，让企业参与到专业学科教学上，特别是在强调技术技能教学上，通过企业的参与重构来突出实训、实习、实战特色，提升学生的职业岗位综合能力。
（四）深化校企合作，增进校企互信、互融
校企深度合作的开展，要从“教、学、做”一体化课程教学上，推动工学交替、优化项目教学、任务驱动、顶岗实习等教学模式。如在校内实训教学中，以行业、企业为主体来构建“校中厂”合作基地，让企业走进校园，让学生能够从中体验和感受企业氛围；创新“教、学、做”一体化课程模式，教师既要具备高水平专业素质，还要从深入企业、生产、管理实践中，具备课堂教学与企业现场管理的能力，将教学任务与企业管理实际相统合。
三、结语
企业管理专业课程改革是渐进的，要结合学院办学方向，尊重生源实际，围绕职业素质、专业素能成长需要，优化课程组织与设置，夯实基础课程、拓宽专业面，注重实践性教学，完善课程教学评价体系，鼓励学生从课程学习与职业技能实践中胜任岗位。
参考文献：
[1]张伟东，张雅琳，苏若葵.“工学结合”模式下工商企业管理专业实践教学体系的创新[J].管理工程师，2014（02）.
[2]肖翠云.高职工商企业管理专业课程体系的现状分析与对策研究[J].职教通讯，2015（24）.