不叫一声爸

来源 :意林·少年版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jvict
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  她自小天资聪颖,从上小学起,她的各科成绩就在班里遥遥领先。老师们常常拿她的优秀激励那些顽皮不愿用功的同学。那时的她非常得意,在班里是骄傲的公主,回到家里同样受尽宠爱,她总是和父母打成一片,或者一起下棋,或者比赛唱歌……
  可自她上中学起,母亲开始疾病缠身,父亲只能带着母亲四处求医问药。在她初中三年的记忆中,家中总是弥漫着一股浓烈的中药味,往昔的温馨和快乐变得虚幻而又遥远。
  初三下学期的一个晚上,她放学刚走到家门口,就听到父亲对母亲说:“让孩子毕业后直接考中专吧,上师范学校,不仅费用少一些,还可以尽快回来参加工作,也方便照顾你……”
  母亲说:“那怎么可以呢?孩子成绩那么优秀,应该让她上高中考大学。不能因为我的身体耽误孩子一辈子啊!”“只要她上进,工作之后还可以参加自学考试的。”父亲轻松地说。
  她愣住了,不敢相信自己的耳朵。这就是一直鼓励她考名牌大学的父亲吗?那一刻她觉得父亲是那么虚伪,她的眼泪“吧嗒吧嗒”地落了下来。
  父亲听到门口传来的抽泣声,打开门,看到了一脸泪痕的她。在她泪眼的注视下,父亲慌乱地说去给她准备晚上的洗漱用品……
  从那一刻起,她不再喊那个原来最崇敬的人“爸爸”,也很少再和父亲说话。她突然冷漠的态度显然震慑了父亲,父亲从此再也没提她考中专的事。在忐忑不安中她顺利考上了一所重点高中。
  上了高中后,母亲的病情逐渐稳定下来,虽然不能上班,但已经可以在家料理家务,家中重新有了久违的欢笑声。只是这笑声大多来自她和母亲,父亲最多只能算是一个赔笑者。她有意冷落父亲,和母亲聊学校里发生的趣事时,父亲讪讪地凑过来搭一句话,她立刻噤声。母亲看不下去了,开始数落她,而她很执拗,就是不愿和父亲和解。
  三年间,她刻苦学习,最终如愿以偿考取了一所名牌大学。而在这三年里,原本风趣的父亲在她面前表现得就像是一个犯下了滔天罪行的人,始终战战兢兢。在母亲的劝说下,她才同意让父亲送她去上大学。
  父亲买了两张硬座车票。在火车上,她看到车厢里挤满了人,空气中散发着呛人的味道,她皱起了眉头。父亲注意到她脸上表情的变化,过了一会儿,就补了一张卧铺票回来:“你到卧铺车厢里睡一觉,明天天一亮就到学校了!”
  她鼻子一酸。那一夜她睡得很香甜,夢中,又回到了童年时代,她和父亲在雪地里打雪仗,她扔的一个雪球不知道怎么搞的,一下子就把父亲打倒在地……她吓得醒了过来,天已经蒙蒙亮了!她匆忙跑到硬座车厢里,父亲正挤在人堆里打瞌睡,过早长出的白发,在他头上下了层雪。父亲真的老了,一股巨大的悲怆从心中涌到鼻腔里,她有了一种想哭的冲动。
  大学毕业后,她毅然选择回到家乡的一所中学任教。这样,她就可以在每周末回到离学校三十里的家了。她依然只和母亲亲热,虽没有以前那么排斥父亲了,但还是不会主动和他说话,也不叫他一声“爸”!
  初冬的一个星期天的下午,她和母亲聊完家常,准备到学校去。此时虽然已经立冬,但天气还很暖和,爱美的她还穿着裙子。临出门的一刹那,一直沉默不语的父亲抬头望了望昏黄的天空:“这天怕是要变冷,你带上棉被吧!衣服也要穿厚点。”她狠了狠心,装作没听见,坐上公交车走了。
  第二天上午,父亲的话应验了,天空果然下起了鹅毛大雪。而她现在盖的还是一床薄被子,母亲给她缝制的两床厚棉被都在父母家中。外面下着大雪,自己还要给学生上课,怎么回家带被子呢?
  课堂上不断打着喷嚏的她,引来学生们阵阵善意的笑声,尴尬中,校长跑过来喊她:“你快出来看看,谁给你送棉被来了!可怜天下父母心啊!”
  远远地她看到了一个熟悉的身影,身材矮小的父亲背着棉被,宛如一只蜗牛。她的眼泪一下子流了下来。
  看到父亲的耳朵冻得红彤彤的,她在宿舍里翻箱倒柜找到了去年买的一副耳捂子,赶紧递给了父亲。父亲却说:“你怕冷,留着自己戴吧!”她硬塞到了父亲的怀中。
  一周后,父亲出了车祸。在一个十字路口,他被一辆摩托车撞倒了,所幸伤得不重。
  她到医院探望父亲,一路上心里埋怨着父亲的不小心。在病房门口,她看到父亲手里拿着那副耳捂子在傻笑。母亲指着父亲的额头责怪他:“你说说你,这两天天这么暖和,你戴它干啥?要不是戴着它,你能听不到车喇叭声?你能被车撞着吗?不就是闺女给了你一副耳捂子吗……”
  她再也控制不住自己的情绪,眼泪哗啦哗啦流了满脸。小时候,她总缠着父亲给自己买冰棍吃。那时候,由于经济条件有限,为了延缓冰棍融化的速度,卖冰棍的小贩都是用白色的小棉被包裹着冰棍放在一个小箱子里。她想,这十几年来,父亲的爱就如同那洁白无瑕的棉被,而自己就是一支拒绝被温暖和爱融化的冰棍。
  她来到父亲的病床前,哽咽着叫了一声“爸”!
  小笼汤包摘自《少年文摘》
其他文献
摘 要:初中化学教学中,教师常采用知识告知的方法组织教学。从布卢姆教育目标分类看,识记是低水平认知维度,不能促进学生的深度学习。化学模型建构的教学从暴露学生的前概念开始,帮助学生经历图式同化的过程,最终利用积极的模型建构教学促进学生的深度学习。  关键词:模型建构;深度学习;初中化学  一、教学背景  教学是教育者为促进学生学习而对学习环境加以操控的过程。这个定义有两层含义:其一,教学是教育者发
摘 要:针对当前初中化学实验复习课仍以“知识传授”和“知识复习”为主的现状,提出初中化学实验复习教学应从“知识为本”转向“观念培养”和“观念建构”。以“CaCO3、CaO、Ca(OH)2相互转化”实验复习教学为例,着重探讨了元素观和转化观的内涵及其在教学过程中的落实。认为要找准时机渗透元素观,要借助实验扎实培养基本观念,观念培养要逐步充实,逐步强化,不急于求成。  关键词:元素观;转化观;观念培养
摘 要:学习能力是英语学科核心素养中的关键能力之一。在过程写作教学中,教师可以运用反思策略,关注评估量规,注重支架搭建,利用交互合作,拓宽训练渠道,促使学生明确写作提升的目标与计划,提升英语学习效率的意识与能力,为提升写作素养和可持续性学习能力创造有利条件。  关键词:过程写作;学习能力;教学策略  学习能力是英语学科核心素养中的关键能力之一,“学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽
摘 要:由于当前中小学校课堂普遍缺失深度教学,导致课堂教学活动大多流于形式,学生的学习浮在表面、效能低下,核心素养更是难以落地生根。深度学习作为一种追求知识建构、意义生成和能力发展的复杂学习,是深化课改、发展素养的必然路径和应然要求。通过创设有意义的学习情境、开展有效能的学习活动、建构有体系的学习内容等教学策略,从而促进深度学习,培育关键能力,丰富学习层次,提升学科素养。  关键词:深度学习;核
绍兴市2009年中考落下帷幕已有几个月之久,社会思品卷遭遇的坊间舆论轮番“轰炸”声犹响耳畔。对此,笔者思量再三,不以为然,因为2009年绍兴市中考社会思品试卷恰恰击中了“开卷考试”背景下“模式化”教学的要害,诸多的“责难”,正是传统与反传统、僵化与创新之间激烈冲突的表现。    一、痴情的脚步追不上变心的翅膀——题型设计反传统,考生措手不及    纵观绍兴市2009年以前的试卷,我们不难发现,绍兴
党的十七大报告指出,实现未来经济发展目标,“关键要在加快转变经济发展方式,完善社会主义市场经济体制方面取得更大进展”“加快转变经济发展方式,推动产业结构优化升级”。“转变经济发展方式”的表述,首次见诸于党的纲领性文件中。而之前,党的十三大、十四大、十五大和十六大一直强调“转变经济增长方式”。“经济发展方式”与“经济增长方式”虽一词之差,但作出这样的调整,是一个具有全局意义的根本性转变,其寓意深远,
摘 要:核心素养有三大本质特征:综合性、阶段性和持久性。核心素养的内隐性,影响着对其的评测,致使教师在教学中有所忽视,但它却会影响学生一生的学习、工作和思考。  关键词:核心素养;教学价值;内隐  化学研究的对象是微粒,即分子、原子、离子等,由于微粒之小、之多而致使很难直接研究,需要借助宏观的物理量——物质的量这一桥梁帮助实现物质间转化的定量研究。高中化学教学中切实把握好物质的量的教学,体现化学核
摘 要:一节历史好课应该具备好的教学立意、好的历史细节、好的问题设计、好的情感渗透等四个基本要素。这样的历史课才是有灵魂的,能使课堂出彩,能触动学生的思绪,能启迪学生的心灵。  关键词:历史好课;教学立意;历史细节;问题设计;情感渗透  “同课异构”是新课程实施后颇为流行的一种校本研修方式。在一次“课堂对外开放日”活动中,笔者所在学校的小沈、大李、小李三位青年教师就人教版新课标教材高中历史必修一《
高中地理教学常常面临这样的窘境:学生在初中几乎没有学过中国地理,空间思维能力相对薄弱,对地图又不感兴趣;而在文综中,中国地理是比较难教的内容,以致教学效果往往不够理想。为改变上述状况,笔者在教学实践中总结出如下中国地理教学的几个策略,供参考。  一、强化地理空间  让我们先从高考涉及的中国地理试题切入,从中解读《高考大纲》的要求。  【例1】(2012年浙江高考文综卷第37题)根据图文材料(图1为
摘 要:时空观念是重要的历史学科核心素养。历史概念在不同的时空环境下有不同的含义。在历史教学中,历史概念必须置于一定的时空背景下进行教学,以帮助学生建立起历史概念的发展脉络。  关键词:时空观念;历史概念;民主  时空观念是专家组在《普通高中历史课程标准》修订过程中提出的5个历史学科核心素养之一[1]。有学者认为时空观念是将历史事实置于特定的时空环境下进行考察和分析的观念[2]。笔者以为,历史概念