论文部分内容阅读
【摘 要】 在语文课堂教学中培养学生的创造力，教师要努力创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛，有意识的培养学生的创新意识；教师要善于激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生具有创造力的个性品质。只有这样，才能较好的发展学生的创造力，为国家培养出德才兼备的跨世纪新人。
【关键词】 小学语文 培养 创造力
当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。作为基础教育中的基础，小学教学应培养出怎样的人才呢？显然，以培养具有创新能力的人才为目标的创新教育才是基础教育的归宿。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任。因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新能力尤为重要。语文教学怎样才能培养出更多的具有创造能力的人才呢？笔者根据自身教学经验总结出以下几点：
1 树立创造意识
作为基础教育的小学教育，在教学活动中重视孩子创新意识的培养，显得十分重要。
1.1 创设和谐氛围，是创新意识形成的保证。创新的前提是自由，没有自由，就没有想象，没有大胆的创新。心理学研究表明，孩子在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅的情况下，大脑皮层容易兴奋，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。因此，教师在教学中要注意创设和谐、民主、活跃、宽松的氛围，它是发挥学生学习潜能，培养学生创新意识的前提。作为教师要建立新型师生关系，师生在人格上是一种相互尊重、民主平等、情趣和谐的人际关系，老师可以是传道者、引路人，也可以是学习者，意见倾听者，还可以是朋友，要把自己作为普通一员置身于其中，要真诚对待学生，尊重学生的劳动，保护学生的积极性，鼓励学生创新。
1.2 营造创新氛围，是创新意识形成的条件。形成和谐的氛围后，教师可通过这种氛围鼓励学生对课文内容发表不同见解，对日常事物、日常现象提出不同看法。教师对学生别出心裁的思考要细心体察，耐心、热情地诱导，保护学生的求知欲、好奇心。教师可引导学生收集课外书中的小发明、小创造的资料，然后指导他们学会制作。教师也可向学生讲一些国内外科学家们的小故事，比如讲牛顿看到苹果落地发现了地球引力，瓦特看到水壶中的水烧开冲开壶盖发明了蒸汽机等等。这样来激发学生的创新意识，营造创新氛围。当然更关键的是充分利用课堂，抓住课文中每一个具有创新可能的环节。在《爱迪生》一课中，提问：爱迪生为什么能发明留声机？你是否想过发明一样对社会有价值的东西？使学生明白创新并不是遥不可及的，创新有现实意义，创新是有乐趣的思想观念。在这种创新的氛围中，我们相信每个学生都有不愿比别人差的、强烈的创新的欲望。
2 优化创造氛围
营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的学习热情，其主动地参与到教学活动中。充分发挥学生的主观能动性，让其的主体地位得到真正的体现。
2.1 让学生积极参与探究新知。教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：①展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望；②激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知；③教师要学会调动学生探索和追求新知的积极性。基本教学的目的是让学生了解掌握知识，更高的教学目标还需要让学生理解知识发生和发展的过程。所以我们不能把传授基本知识作为教学目标，而是要教会学生探索和追求知识的创新和发展，我们要善于为学生创造探索新知情境，让学生从知识的海洋里得到更大欢乐和收获。
2.2 激发学生学习的主体意识。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。兰·达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。
3 强化思维训练
我国著名语文教育专家陶本一先生认为：“我们的基础教育很重要的就是要培养思维品质，这种思维品质的养成，最后发展到一个高级阶段就是创造性思维。”换句话说，创造性思维的培养就是以知识经验为基础，以民主、宽松的环境为依托，以新颖、独特、有效为要求，以激发学生创造性地解决问题为方法，培养学生勇于探索、勇于实践、勇于创新求变的高层次的认知活动。因此，加强思维训练，培养学生的创造性思维能力，是教育工作者的一项重要任务，在语文教学中这一点尤为重要。
总之，在语文课堂教学中培养学生的创造力，教师要努力创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛，有意识的培养学生的创新意识；教师要善于激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生具有创造力的个性品质。只有这样，才能较好的发展学生的创造力，为国家培养出德才兼备的跨世纪新人。
【关键词】 小学语文 培养 创造力
当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。作为基础教育中的基础，小学教学应培养出怎样的人才呢？显然，以培养具有创新能力的人才为目标的创新教育才是基础教育的归宿。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任。因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新能力尤为重要。语文教学怎样才能培养出更多的具有创造能力的人才呢？笔者根据自身教学经验总结出以下几点：
1 树立创造意识
作为基础教育的小学教育，在教学活动中重视孩子创新意识的培养，显得十分重要。
1.1 创设和谐氛围，是创新意识形成的保证。创新的前提是自由，没有自由，就没有想象，没有大胆的创新。心理学研究表明，孩子在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅的情况下，大脑皮层容易兴奋，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。因此，教师在教学中要注意创设和谐、民主、活跃、宽松的氛围，它是发挥学生学习潜能，培养学生创新意识的前提。作为教师要建立新型师生关系，师生在人格上是一种相互尊重、民主平等、情趣和谐的人际关系，老师可以是传道者、引路人，也可以是学习者，意见倾听者，还可以是朋友，要把自己作为普通一员置身于其中，要真诚对待学生，尊重学生的劳动，保护学生的积极性，鼓励学生创新。
1.2 营造创新氛围，是创新意识形成的条件。形成和谐的氛围后，教师可通过这种氛围鼓励学生对课文内容发表不同见解，对日常事物、日常现象提出不同看法。教师对学生别出心裁的思考要细心体察，耐心、热情地诱导，保护学生的求知欲、好奇心。教师可引导学生收集课外书中的小发明、小创造的资料，然后指导他们学会制作。教师也可向学生讲一些国内外科学家们的小故事，比如讲牛顿看到苹果落地发现了地球引力，瓦特看到水壶中的水烧开冲开壶盖发明了蒸汽机等等。这样来激发学生的创新意识，营造创新氛围。当然更关键的是充分利用课堂，抓住课文中每一个具有创新可能的环节。在《爱迪生》一课中，提问：爱迪生为什么能发明留声机？你是否想过发明一样对社会有价值的东西？使学生明白创新并不是遥不可及的，创新有现实意义，创新是有乐趣的思想观念。在这种创新的氛围中，我们相信每个学生都有不愿比别人差的、强烈的创新的欲望。
2 优化创造氛围
营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的学习热情，其主动地参与到教学活动中。充分发挥学生的主观能动性，让其的主体地位得到真正的体现。
2.1 让学生积极参与探究新知。教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：①展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望；②激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知；③教师要学会调动学生探索和追求新知的积极性。基本教学的目的是让学生了解掌握知识，更高的教学目标还需要让学生理解知识发生和发展的过程。所以我们不能把传授基本知识作为教学目标，而是要教会学生探索和追求知识的创新和发展，我们要善于为学生创造探索新知情境，让学生从知识的海洋里得到更大欢乐和收获。
2.2 激发学生学习的主体意识。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。兰·达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。
3 强化思维训练
我国著名语文教育专家陶本一先生认为：“我们的基础教育很重要的就是要培养思维品质，这种思维品质的养成，最后发展到一个高级阶段就是创造性思维。”换句话说，创造性思维的培养就是以知识经验为基础，以民主、宽松的环境为依托，以新颖、独特、有效为要求，以激发学生创造性地解决问题为方法，培养学生勇于探索、勇于实践、勇于创新求变的高层次的认知活动。因此，加强思维训练，培养学生的创造性思维能力，是教育工作者的一项重要任务，在语文教学中这一点尤为重要。
总之，在语文课堂教学中培养学生的创造力，教师要努力创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛，有意识的培养学生的创新意识；教师要善于激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生具有创造力的个性品质。只有这样，才能较好的发展学生的创造力，为国家培养出德才兼备的跨世纪新人。