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在小学作文教学中，老师和学生都是探索者，老师的教学方法得当，善于培养小学生观察生活，热爱生活，激发阅读兴趣，从写熟悉的人和事开始，学生不断实践，作文水平就会得到较大的提高。
小学作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，小学生中流传着一些调侃的顺口溜，如“作文难，提到作文我心烦”等。形象地说明了小学生在写作文时的畏难情绪，究其原因，主要是：第一，小学生无材料可写。第二，不知如何组织材料和语言。针对这些情况，根据自己多年的教学工作经历，对作文教学的方法进行了一些探讨，在多年教学实践中，取得了较好成效，现总结以供同仁参考。
一、写熟悉的人和事，消除畏难心理。
小学生谈到作文就头疼，提笔总觉得没事可写，其中有一种对作文的恐惧心理在内，认为作文很深奥，是件非同寻常的事情。我们要帮助学生消除这种思想障碍，让他们知道作文不是堆砌华丽的辞藻，也不是搜求编造离奇的事件。作文不过是把我们身边的事物用语言文字表达出来。尽管我们的阅历不深，但是从学校到家庭，到社会世界，其中有许多事情都是我们见到过或经历过的，也有许多是叩击我们心弦、引起我们兴奋和关注的事情。把生活中这些事记录下来就是一篇好作文。在课余时间，我有意组织孩子的课间活动，让他们玩得开心。在第一单元的口语交际课上，孩子们非常兴奋，纷纷举起自己的小手，要说自己的课余生活。我说你们能否将你课余生活中最有趣的部分写下来？写好后读给爸妈听。结果这次作文孩子们轻而易举地完成了。
二、熟读课本和范文，掌握写作技巧。
教材是最好的范文，每分析一篇课文，老师要吃透其内容和写作目的及方法，设计学生易于接受的教学方案，使其知其然，还知其所以然。例如，在分析《燕子专列》这篇课文时，我使用多媒体教学片，让学生从直观上认识到人们寻找冻僵的燕子时的艰辛，理解保护动物的意义，分析作者是怎样把画面变成文字语言叙述出来的。分析课文头尾自然段，让学生掌握开头和结尾首尾呼应的技巧。最后引领学生梳理全文，让学生理解段段相连的技巧。经过课堂分析，再拓展一些精选的范文，学生写作文时就很轻松，不再那么盲目，知道定中心，安排材料，注意文章开头，结尾等技巧。
三、仔细观察生活，贮备丰富素材。
小学生的生活内容本身是极为丰富多彩的，但要丰富小学生的写作材料，还需引导小学生去做个有心人。要接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心周围的人、事、物；用耳朵去听取生活的声音；用自己的身心去感受大自然的脉搏，陶冶自己的情操。我的学生上二年级，我就要求他们写日记，日记的内容可多可少，只要把当天见到或经历过的最开心、难过的事，发现的美、丑、善、恶，用几句话写下来。这样，经过长时间的训练，善于观察，乐于观察的好孩子越来越多。正如叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如泉源，源源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
四、激发阅读兴趣，拓展学生视野。
单从课本学到知识，生活中积累还是不够的，我们还要引导学生多读课外书籍、报刊、杂志等扩充知识面，充实写作材料。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”
五、多给鼓励和奖励，增强写作信心。
（一）及时评价鼓励，让学生获得成就感。老师的一个重要任务是培养小学生的写作兴趣，因此，老师应改以往评价中语言作为说教者的形象，要站在理解、尊重学生的角度，用鼓励和商量的方法与学生进行平等交流，耐心而细致的对话激发学生的写作热情。
（二）大力宣传优秀作品，发挥榜样的作用。榜样的作用是无穷的。经常将班上好的作文推荐给报刊，一旦发表，大力宣传表扬。孩子们发现身边就有小作家，过去同自己在同一水平线上的同伴，也能写出优秀作品，自己也有了信心。
小学语文教师要想把小学作文教好，提高小学生的写作能力，必须制定相应的教学策略，把写作当一种兴趣，把作文当成交流和感情表达的平台。
参考文献：
[1]董京霞.细说小学语文作文教学.教育艺术[J].2009（2）：53-53.
[2]欧阳建星.从“鱼”到“渔”的转换——有感于小学生作文写作.新课程：小学版[J]：2012（6）：64-64.
江细珍，教师，现居江西南昌。
小学作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，小学生中流传着一些调侃的顺口溜，如“作文难，提到作文我心烦”等。形象地说明了小学生在写作文时的畏难情绪，究其原因，主要是：第一，小学生无材料可写。第二，不知如何组织材料和语言。针对这些情况，根据自己多年的教学工作经历，对作文教学的方法进行了一些探讨，在多年教学实践中，取得了较好成效，现总结以供同仁参考。
一、写熟悉的人和事，消除畏难心理。
小学生谈到作文就头疼，提笔总觉得没事可写，其中有一种对作文的恐惧心理在内，认为作文很深奥，是件非同寻常的事情。我们要帮助学生消除这种思想障碍，让他们知道作文不是堆砌华丽的辞藻，也不是搜求编造离奇的事件。作文不过是把我们身边的事物用语言文字表达出来。尽管我们的阅历不深，但是从学校到家庭，到社会世界，其中有许多事情都是我们见到过或经历过的，也有许多是叩击我们心弦、引起我们兴奋和关注的事情。把生活中这些事记录下来就是一篇好作文。在课余时间，我有意组织孩子的课间活动，让他们玩得开心。在第一单元的口语交际课上，孩子们非常兴奋，纷纷举起自己的小手，要说自己的课余生活。我说你们能否将你课余生活中最有趣的部分写下来？写好后读给爸妈听。结果这次作文孩子们轻而易举地完成了。
二、熟读课本和范文，掌握写作技巧。
教材是最好的范文，每分析一篇课文，老师要吃透其内容和写作目的及方法，设计学生易于接受的教学方案，使其知其然，还知其所以然。例如，在分析《燕子专列》这篇课文时，我使用多媒体教学片，让学生从直观上认识到人们寻找冻僵的燕子时的艰辛，理解保护动物的意义，分析作者是怎样把画面变成文字语言叙述出来的。分析课文头尾自然段，让学生掌握开头和结尾首尾呼应的技巧。最后引领学生梳理全文，让学生理解段段相连的技巧。经过课堂分析，再拓展一些精选的范文，学生写作文时就很轻松，不再那么盲目，知道定中心，安排材料，注意文章开头，结尾等技巧。
三、仔细观察生活，贮备丰富素材。
小学生的生活内容本身是极为丰富多彩的，但要丰富小学生的写作材料，还需引导小学生去做个有心人。要接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心周围的人、事、物；用耳朵去听取生活的声音；用自己的身心去感受大自然的脉搏，陶冶自己的情操。我的学生上二年级，我就要求他们写日记，日记的内容可多可少，只要把当天见到或经历过的最开心、难过的事，发现的美、丑、善、恶，用几句话写下来。这样，经过长时间的训练，善于观察，乐于观察的好孩子越来越多。正如叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如泉源，源源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
四、激发阅读兴趣，拓展学生视野。
单从课本学到知识，生活中积累还是不够的，我们还要引导学生多读课外书籍、报刊、杂志等扩充知识面，充实写作材料。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”
五、多给鼓励和奖励，增强写作信心。
（一）及时评价鼓励，让学生获得成就感。老师的一个重要任务是培养小学生的写作兴趣，因此，老师应改以往评价中语言作为说教者的形象，要站在理解、尊重学生的角度，用鼓励和商量的方法与学生进行平等交流，耐心而细致的对话激发学生的写作热情。
（二）大力宣传优秀作品，发挥榜样的作用。榜样的作用是无穷的。经常将班上好的作文推荐给报刊，一旦发表，大力宣传表扬。孩子们发现身边就有小作家，过去同自己在同一水平线上的同伴，也能写出优秀作品，自己也有了信心。
小学语文教师要想把小学作文教好，提高小学生的写作能力，必须制定相应的教学策略，把写作当一种兴趣，把作文当成交流和感情表达的平台。
参考文献：
[1]董京霞.细说小学语文作文教学.教育艺术[J].2009（2）：53-53.
[2]欧阳建星.从“鱼”到“渔”的转换——有感于小学生作文写作.新课程：小学版[J]：2012（6）：64-64.
江细珍，教师，现居江西南昌。