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从教十余年，回首来时路，可谓曲径通幽，有几多“山重水复疑无路”的苦恼，又有几许“柳暗花明又一村”的豁然。这是一条苦与乐交织的路，是一条激情与理想相伴的路，更是一条自我成长、自我完善的路。作为一名青年教师，在这条路上，需要自身的努力学习，也离不开学校平台的支持、专家名师的引领、磨课赛课的历练以及专业阅读的沉淀。
向学校借力，在实践锤炼中点亮理想
我是幸运的，因为我身在江苏省锡东高级中学。学校一直坚持为青年教师搭建成长的平台，健全校本培训制度，帮助青年教师在教育管理、教学研究、拜师结对、课题和论文、校本课程开发、阅读教育著作等方面，制定长远的、有明确目标的发展规划。而且，学校教研活动常态化，校本研究制度化，文化氛围浓厚，人际关系融洽。
2018年4月，借助学校的有力推荐，我得到了参加第13届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评的资格，在初赛中以史地组第一名的好成绩进入了10月份的决赛，并获得了一等奖。在高中学科体系中历史学科一定不算是大学科，在我校历史教研组成员中，我一定不算是资历深厚者。但是，学校却给予我这个小学科的“小菜鸟”一次参加江苏省“杏坛杯”青年教师课堂教学展评的宝贵机会。我校对教师的发展是全方位多层次的，为我们搭建成长的平台，促进我们提高专业化水平，使我们教师能够有许多的机会走出校门去实践去锤炼去收获，让我们心中的教学理想更加明亮！
向名师借力，在专家引領下追逐理想
青年教师要想更快实现专业成长，其中与教学专家的引领是分不开的，我正是借助了学校“名师工程”这一宝贵平台，拜师江苏省特级教师刘波老师。刘波老师工作认真，教学示范有高度，教育科研有深度。刘老师经常来到我校，通过课堂调研、专题讲座、师徒同课异构、师徒对话等形式多样、富有实效的活动来助力我的教学成长。
在刘老师的助力下，我的历史课堂更加关注教学设计与教学立意。在之后的公开课或赛课中，我所执教的《罗斯福新政》《美国国父华盛顿》等课有中心、有主线、有灵魂，获得好评。2016年我获校青年教师赛课一等奖，2017年获校中青年教师基本功大赛一等奖，2018年获第13届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评综合组一等奖。2018年11月，在无锡市“一师一优课，一课一名师”活动中被评为“市级优课”。在教科研方面，借助刘老师的悉心教导，我的教育硕士论文被评为苏州大学优秀毕业论文，我所撰写的多篇文章发表或获奖。
师从名师，我是幸运的！几年来，刘老师就像一座闪耀的灯塔，指引我方向，引领我成长，让我能够自信地追逐自己的教育理想。
向课堂借力，在课堂中实现理想
课堂是青年教师成长的主阵地，青年教师要向课堂借力，积极参与备课、磨课、上课、赛课等活动，快速地让自己进入专业发展的快车道，在历练中加速实现教学理想。在现实教学中，每一次赛课都经历多次演练，集思广益，不断磨合与改进。
2018年参加第13届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评，是我工作以来历时最长、最受煎熬、情绪起伏最大，但收获最多的一次赛课经历。从独自试上找感觉、教研组集体听课研讨，再到导师评课加修改，最后正式踏上“战场”展风采，我经历了自信—迷茫—低落—困苦—冲破困难—找回自信的过程，在磨课中我收获了进步与成长。
一次又一次的磨课，让我明白了磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养不断提升的过程。虽然这个过程中饱含艰辛，但也能让人体验到成功，收获到自信，感受到幸福。只有一次次的试讲、一次次的反思、一次次的更新、一次次的收获，才能享受到磨课的滋味，不畏痛苦，破茧成蝶，美丽嬗变。这时，当执教者蓦然回首，就会发现原来的一切辛酸都被抛在了身后，自己却走出了一个新天地。
向书海借力，在专业阅读中放飞理想
青年教师专业发展需要经历立足课堂一阅读反思一写作提升几个阶段，阅读是促进青年教师实现专业成长的基石。苏霍姆林斯基说过：“教师要把读书当作第一精神需要，把读书作为饥饿者的食物。”想要成为一名合格的优秀教师，向书海借力，进行专业阅读是青年教师实现专业成长过程当中不可或缺的环节。
浩瀚的历史吸引人，广博的史识倾倒人，历史是一门综合性极强，跨度极大，内容十分丰富而广博的学科。历史学科的特性更决定了历史教师离不开阅读，教师要使历史课有深度，更加离不开历史学科专业阅读的厚度。导师刘波老师为了备《新文化运动》一课，至少阅读了十几本著作、数十篇论文。深受导师影响的我也逐渐将历史专业阅读作为自己备课的重要过程，如在参加省“杏坛杯”课堂教学展评前，我以《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》为课题，在备课时，我查阅了《苏联的真相：对101个重要问题的思考》等十几本著作，也下载了与本课教学有关的论文及资料，以丰盈自己的学科底蕴，从而提升课堂的质量。
勉之期不止，多获由力耘。专业阅读是一种交流，在交流中感到困惑，在困惑中进行思考，在思考中得到释惑，这是一个青年教师发展的必由之路，也是放飞理想的有效途径。
向学校借力，在实践锤炼中点亮理想
我是幸运的，因为我身在江苏省锡东高级中学。学校一直坚持为青年教师搭建成长的平台，健全校本培训制度，帮助青年教师在教育管理、教学研究、拜师结对、课题和论文、校本课程开发、阅读教育著作等方面，制定长远的、有明确目标的发展规划。而且，学校教研活动常态化，校本研究制度化，文化氛围浓厚，人际关系融洽。
2018年4月，借助学校的有力推荐，我得到了参加第13届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评的资格，在初赛中以史地组第一名的好成绩进入了10月份的决赛，并获得了一等奖。在高中学科体系中历史学科一定不算是大学科，在我校历史教研组成员中，我一定不算是资历深厚者。但是，学校却给予我这个小学科的“小菜鸟”一次参加江苏省“杏坛杯”青年教师课堂教学展评的宝贵机会。我校对教师的发展是全方位多层次的，为我们搭建成长的平台，促进我们提高专业化水平，使我们教师能够有许多的机会走出校门去实践去锤炼去收获，让我们心中的教学理想更加明亮！
向名师借力，在专家引領下追逐理想
青年教师要想更快实现专业成长，其中与教学专家的引领是分不开的，我正是借助了学校“名师工程”这一宝贵平台，拜师江苏省特级教师刘波老师。刘波老师工作认真，教学示范有高度，教育科研有深度。刘老师经常来到我校，通过课堂调研、专题讲座、师徒同课异构、师徒对话等形式多样、富有实效的活动来助力我的教学成长。
在刘老师的助力下，我的历史课堂更加关注教学设计与教学立意。在之后的公开课或赛课中，我所执教的《罗斯福新政》《美国国父华盛顿》等课有中心、有主线、有灵魂，获得好评。2016年我获校青年教师赛课一等奖，2017年获校中青年教师基本功大赛一等奖，2018年获第13届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评综合组一等奖。2018年11月，在无锡市“一师一优课，一课一名师”活动中被评为“市级优课”。在教科研方面，借助刘老师的悉心教导，我的教育硕士论文被评为苏州大学优秀毕业论文，我所撰写的多篇文章发表或获奖。
师从名师，我是幸运的！几年来，刘老师就像一座闪耀的灯塔，指引我方向，引领我成长，让我能够自信地追逐自己的教育理想。
向课堂借力，在课堂中实现理想
课堂是青年教师成长的主阵地，青年教师要向课堂借力，积极参与备课、磨课、上课、赛课等活动，快速地让自己进入专业发展的快车道，在历练中加速实现教学理想。在现实教学中，每一次赛课都经历多次演练，集思广益，不断磨合与改进。
2018年参加第13届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评，是我工作以来历时最长、最受煎熬、情绪起伏最大，但收获最多的一次赛课经历。从独自试上找感觉、教研组集体听课研讨，再到导师评课加修改，最后正式踏上“战场”展风采，我经历了自信—迷茫—低落—困苦—冲破困难—找回自信的过程，在磨课中我收获了进步与成长。
一次又一次的磨课，让我明白了磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养不断提升的过程。虽然这个过程中饱含艰辛，但也能让人体验到成功，收获到自信，感受到幸福。只有一次次的试讲、一次次的反思、一次次的更新、一次次的收获，才能享受到磨课的滋味，不畏痛苦，破茧成蝶，美丽嬗变。这时，当执教者蓦然回首，就会发现原来的一切辛酸都被抛在了身后，自己却走出了一个新天地。
向书海借力，在专业阅读中放飞理想
青年教师专业发展需要经历立足课堂一阅读反思一写作提升几个阶段，阅读是促进青年教师实现专业成长的基石。苏霍姆林斯基说过：“教师要把读书当作第一精神需要，把读书作为饥饿者的食物。”想要成为一名合格的优秀教师，向书海借力，进行专业阅读是青年教师实现专业成长过程当中不可或缺的环节。
浩瀚的历史吸引人，广博的史识倾倒人，历史是一门综合性极强，跨度极大，内容十分丰富而广博的学科。历史学科的特性更决定了历史教师离不开阅读，教师要使历史课有深度，更加离不开历史学科专业阅读的厚度。导师刘波老师为了备《新文化运动》一课，至少阅读了十几本著作、数十篇论文。深受导师影响的我也逐渐将历史专业阅读作为自己备课的重要过程，如在参加省“杏坛杯”课堂教学展评前，我以《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》为课题，在备课时，我查阅了《苏联的真相：对101个重要问题的思考》等十几本著作，也下载了与本课教学有关的论文及资料，以丰盈自己的学科底蕴，从而提升课堂的质量。
勉之期不止，多获由力耘。专业阅读是一种交流，在交流中感到困惑，在困惑中进行思考，在思考中得到释惑，这是一个青年教师发展的必由之路，也是放飞理想的有效途径。