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【摘要】實现资源共享，可提高资源利用效率。本文在分析云南省中等职业教育资源的基础上，提出了校内资源共享、校际资源共享、学校与社会资源共享等三中共享策略，以提高云南省中等职业学校教育资源共享的有效性。
【关键词】中等职业学校教育资源 共享
【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0071-02
云南省《加快中等职业教育发展行动计划》文件中指出，要大力发展职业教育，优化教育资源配置，在学区内以优质学校为龙头，带动和整合教育资源，实现优质教育资源共享，促进均衡发展。可见，如何实现职业教育资源整合和共享，已成为云南省中职教育发展的题中之意。
一、 云南省中等职业教育资源的现状
到2013年，云南省中等职业教育学校共305所，在校学生67.06万人。现有中职专任教师25002人，比2011年24797人增加205人，师生比为26.8:1。 2010-2012年间，云南省积极推进"区域性职教园区建设"，建设12个职教园区，共投资金120.4亿元，且中职学校建设了62个实训基地。
云南省中等职业教育资源中，教师资源严重缺乏，师生比未能达到合格职业学校师生比20:1的要求。基础设施和办学条件虽有所改善，但存在着建筑资源搁置不用或重复建场等问题，使得中职教育资源未能发挥最大功能。
二、 云南省中等职业教育资源共享策略
教育资源共享指在一定区域内,一定条件下，将有限的人力、物力、财力、信息、技术、制度等教育资源服务于各种主体，以期所投入的教育资源能够得到最充分的利用，尽量满足主体各方面对教育资源的需求。
为实现云南省中等职业教育资源的最大整合，现提出教育资源共享的三种策略：
（一）校内资源共享
一是实现学生资源共享，学校内部根据专业资源及学生个人情况，指导学生有序流动或转专业；二是实现教学资源共享，通过校园网平台实现课程资料、教学信息、文献图书、教师培训等资源共享；三是各个系部在学校的统一领导下实现教学设施的共享；四是教师在满足本系部的教学需求外，可以实现不同系别之间交叉学科的共享共用。
（二）校际资源共享
校际资源共享包括两方面：一是常规教学资源共享，即专业、课程、师资等的资源共享。专业、课程共享通过活用网络平台，利用开放网上教育课程和开放讲座两种方式进行，各校根据其特色专业，设置精品课程及讲座，组织学生选课和学习，最终通过成绩考核计算学分；教师资源共享通过建立网上公开的教师资源库，各学校根据专业课程需要互聘各校教师，把自己优秀的教师推出去，同时把他校优秀的教师引进来，建立一种学校间教师资源互换共享平台。二是实践教学资源共享，即实训基地优质资源共享。首先，建立一套开放式管理及运行机制，设置统一实践教学基地的管理机构，充分整合校际间各种实践教学资源，取消分散管理封闭式体制，实行基地开放式管理模式。其次，强化资源共享制度的建设，研究推行教学以及基地日常事务共享型管理方法，制定共享式实验、实训管理章程及操作规程；第三，将共享的优质资源分学科设置为若干共享项目，再将每一共享项目模块化、具体化。
（三）学校与社会资源共享
职业学校的专业设置应与社会行业对口，即把产学研联成一条龙。云南省中等职业教育的发展围绕烟草、旅游、矿产、电力等支柱产业和花卉、制糖、茶叶等特色产业的发展，结合国家开展数控、护理、汽修、生物技术等紧缺人才培养、培训工程，可由省级相关部门、企业集团、行业协会牵头，依托本部门行业、企业集团、所属职业院校，组建一批职业教育集团。
职教集团促进校企深度合作，一是共建实习、实训基地，"送工进厂"，实现学校人才培养与企业用工"零距离"对接；二是共建企业职工技能培训基地，"送教进厂"，学校派优秀教师到企业为新员工做岗前培训，为老员工做技能培训；三是工学结合、产教结合，实行园区化办学，实现"产、教、研"一体化；四是订单委培、冠名办班，学校与大型企业订单办学，为企业输送合格人才。
学校充分利用职教集团的优势作用，实现学校与社会资源由分散到集中的转变，使学校与企业互利共赢。
三、结语
为了使云南省中等职业教育资源活起来，学校必须发挥各教育资源的功能，采取策略在中等职业教育中注入一股活泉，打破原来各学校之间封闭的办学状况，最大限度的整合教育资源，提高教育资源的利用率，形成一批优势互补、资源共享的新型中职学校群。为促进云南省中等职业教育大力发展，实现云南省中等职业教育的步步腾飞做足准备。
参考文献：
[1]管学理. 职业技术教育资源的共建与共享[J]. 教育信息化,2005,02:28-29
[2]申玉霞,朱雪茹. 河南省高等职业教育资源共享研究[J]. 科教文汇(上旬刊),2011,09:164-166
[3]王兵,聂毅,匡红海. 实训基地优质资源共享刍议[J]. 职业,2009,02:25-26
[4]滕林,李红贤. 职业教育集团资源共享研究[J]. 广西教育,2013,27:75-76+107
【关键词】中等职业学校教育资源 共享
【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0071-02
云南省《加快中等职业教育发展行动计划》文件中指出，要大力发展职业教育，优化教育资源配置，在学区内以优质学校为龙头，带动和整合教育资源，实现优质教育资源共享，促进均衡发展。可见，如何实现职业教育资源整合和共享，已成为云南省中职教育发展的题中之意。
一、 云南省中等职业教育资源的现状
到2013年，云南省中等职业教育学校共305所，在校学生67.06万人。现有中职专任教师25002人，比2011年24797人增加205人，师生比为26.8:1。 2010-2012年间，云南省积极推进"区域性职教园区建设"，建设12个职教园区，共投资金120.4亿元，且中职学校建设了62个实训基地。
云南省中等职业教育资源中，教师资源严重缺乏，师生比未能达到合格职业学校师生比20:1的要求。基础设施和办学条件虽有所改善，但存在着建筑资源搁置不用或重复建场等问题，使得中职教育资源未能发挥最大功能。
二、 云南省中等职业教育资源共享策略
教育资源共享指在一定区域内,一定条件下，将有限的人力、物力、财力、信息、技术、制度等教育资源服务于各种主体，以期所投入的教育资源能够得到最充分的利用，尽量满足主体各方面对教育资源的需求。
为实现云南省中等职业教育资源的最大整合，现提出教育资源共享的三种策略：
（一）校内资源共享
一是实现学生资源共享，学校内部根据专业资源及学生个人情况，指导学生有序流动或转专业；二是实现教学资源共享，通过校园网平台实现课程资料、教学信息、文献图书、教师培训等资源共享；三是各个系部在学校的统一领导下实现教学设施的共享；四是教师在满足本系部的教学需求外，可以实现不同系别之间交叉学科的共享共用。
（二）校际资源共享
校际资源共享包括两方面：一是常规教学资源共享，即专业、课程、师资等的资源共享。专业、课程共享通过活用网络平台，利用开放网上教育课程和开放讲座两种方式进行，各校根据其特色专业，设置精品课程及讲座，组织学生选课和学习，最终通过成绩考核计算学分；教师资源共享通过建立网上公开的教师资源库，各学校根据专业课程需要互聘各校教师，把自己优秀的教师推出去，同时把他校优秀的教师引进来，建立一种学校间教师资源互换共享平台。二是实践教学资源共享，即实训基地优质资源共享。首先，建立一套开放式管理及运行机制，设置统一实践教学基地的管理机构，充分整合校际间各种实践教学资源，取消分散管理封闭式体制，实行基地开放式管理模式。其次，强化资源共享制度的建设，研究推行教学以及基地日常事务共享型管理方法，制定共享式实验、实训管理章程及操作规程；第三，将共享的优质资源分学科设置为若干共享项目，再将每一共享项目模块化、具体化。
（三）学校与社会资源共享
职业学校的专业设置应与社会行业对口，即把产学研联成一条龙。云南省中等职业教育的发展围绕烟草、旅游、矿产、电力等支柱产业和花卉、制糖、茶叶等特色产业的发展，结合国家开展数控、护理、汽修、生物技术等紧缺人才培养、培训工程，可由省级相关部门、企业集团、行业协会牵头，依托本部门行业、企业集团、所属职业院校，组建一批职业教育集团。
职教集团促进校企深度合作，一是共建实习、实训基地，"送工进厂"，实现学校人才培养与企业用工"零距离"对接；二是共建企业职工技能培训基地，"送教进厂"，学校派优秀教师到企业为新员工做岗前培训，为老员工做技能培训；三是工学结合、产教结合，实行园区化办学，实现"产、教、研"一体化；四是订单委培、冠名办班，学校与大型企业订单办学，为企业输送合格人才。
学校充分利用职教集团的优势作用，实现学校与社会资源由分散到集中的转变，使学校与企业互利共赢。
三、结语
为了使云南省中等职业教育资源活起来，学校必须发挥各教育资源的功能，采取策略在中等职业教育中注入一股活泉，打破原来各学校之间封闭的办学状况，最大限度的整合教育资源，提高教育资源的利用率，形成一批优势互补、资源共享的新型中职学校群。为促进云南省中等职业教育大力发展，实现云南省中等职业教育的步步腾飞做足准备。
参考文献：
[1]管学理. 职业技术教育资源的共建与共享[J]. 教育信息化,2005,02:28-29
[2]申玉霞,朱雪茹. 河南省高等职业教育资源共享研究[J]. 科教文汇(上旬刊),2011,09:164-166
[3]王兵,聂毅,匡红海. 实训基地优质资源共享刍议[J]. 职业,2009,02:25-26
[4]滕林,李红贤. 职业教育集团资源共享研究[J]. 广西教育,2013,27:75-76+107