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我在长期初中数学教学中，深感初中学生数学学习成绩两极分化比小学阶段更严重，且呈现出越来越不尽人意的趋势。后进学生的比例不断加大，尤其是到了八年级，分化更为明显。这种不正常状况，确实影响了数学教学质量的提高。本人为此而忧虑，进而思考探索加剧分化的因素及缩小分化的应对措施，把一点微不足道的认识写出来，与同行共勉。