为了使学生学会学习合作交流，培养学生的创新精神，创作能力，提高学生的全面素质，教学内容作了一定的更新，于是数学课程改革也随之提出。新课程的实施，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念和教改精神。它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，促使教育不断地向前发展。在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，新课程赋予我们更广阔的空间和舞台，因此教师必须转变教学观念，改革课堂教学，提高学生素质。以下是我的一些体会：
　　 一、面对全体学生，充分发挥学生的主体作用。
　　《新课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”要求教育要面对全体学生，实现“教育机会人人均等”的原则，让每一个学生都在他原有的基础上得到提高，让每一个人的天赋都得以充分的发挥。人的天赋有差异，每个人将来的成就也会不同。但只要通过自己的努力，为社会做出一定的贡献，就是一个事业的成功者。因此数学课堂教学要面对全体学生，使他们每一个人通过学习获得提高，将来成为对社会有用的人。课堂上不能偏爱优秀的学生，要给每一个学生以平等的充分的关注，让每一个学生都获得素质上的提高。
　　 面对全体学生，要充分发挥学生的主体作用。要让学生主动参与学习的全过程，成为学习的主人。课堂上教师的主导作用在于创设情境，调动学生的兴趣，激发学生的探索，活跃学生的思维，给学生以充分的学习空间，参与到知识的探索过程中，主动的获得知识，促进良好素质的形成。如教学“平行四边形的认识”，让学生动手画、折平行四边形，观察、比较、思考，理解平行四边形的概念，概括平行四边形的特征。又如“分数的初步认识”，主要通过具体形象初步认识分数，为今后的学习打好基础。重点理解为什么要引进分数，分数是怎样的数，采用学生动手折纸、画图、均分实物等多种活动形象地认识整体和部分的关系。学生作为学习主体，既掌握了知识，又提高了素质。
　　 二、重视思想道德品质的教育，注意健康的心理素质的培养。
　　数学来源于实践，数学的内容充满了唯物辩证法的思想。数学的许多题目与祖国的建设、科技的发展和日常生活密切联系。教师要努力挖掘教材的德育因素，注意思想品德教育。如某特级教师上四年级“认识年、月、日”的观摩课时，问学生：“1997年7月1日是什么节日?”学生齐答：“香港回归的祖国！”“这意味着什么呢？”老师这一问，把学生引向了沉默，思考，启发再思考，终于一个女同学朗声回答：“祖国的统一，人民的团结”。稚声稚气而又饱含爱国激情，使得听课的老师心潮澎湃。我们要学习这位老师的教学艺术，寓思想品德教育于数学教学之中。学习圆周率，让学生认识我国古代数学领域的辉煌成就，学习祖冲之的科学精神。学习加减法，乘除法的关系，可以进行辩证法的启蒙教育等。
　　数学科在渗透思想品德教育的同时，还要注意学生心理素质的培养。心理健康是指一个人能够保持持续良好的心理状态，能适应外界变化，发挥自身潜力，创造性地工作和学习。数学教学对于培养健康的心理品质有不可低估的作用。如一定数量的难题作为讨论思考题，可以让学生经过困难之后更加体会成功的不易，当学生出现错误时，冷静地寻找错误的原因。计算的繁杂，思维的艰辛，推理的严密对于培养学生良好的心理素质，可以收到“润物细无声”的效果。
　　 三、加强动手操作和创设情景，激发学生积极地思考。
　　 兴趣是最好的老师，让学生动手操作，调动起手、眼、口、脑等多种器官共同参与，容易唤起学生的兴趣，让学生从中发现问题，提出疑问。例如，教学“角的初步认识”，让学生动手折各种大小的角，让学生制作活动角。通过操作、比较，学生就会想：“角的大小为什么不同呢？”带着疑问进一步思考，分析，从而明白“角的两边张得越大，角就越大，角的两边张得越小，角就越小”的道理。学生动手动脑，在操作中学会发现问题，提出疑问，在思考中学会抓本质特征，解决问题，学生“会学”的本领就在不断的学习中培养起来了。教师要创造情景，达到什么效果，都是教师围绕教学目标而决定的。例如，有位教师在教学“分数的初步认识”后创设了一个情景：把３个白球，４个红球，２个花球放在一个集合圈里，让学生观察并说出白球占总个数的几分之几，然后在圈子里添上一个花球，这时白球占总数的几分之几，接着又把一个花球换成白球，这时白球占总数的几分之几，学生在这种充满游戏性的情景中领悟到部分与整体的关系，变化与发展的关系。教学方法的创新和变化，教学情景的设计和应用，不是为了标新立异，其最终目的是在帮助学生理解、掌握，其真正的价值在于实用、有效，能促进学生的素质提高。
　　四、重视数学意识的培养，增强解决实际问题的能力。
　　 数学源于实践又用于实践，培养学生用数学的眼光去观察和认识周围事物，用数学的意识去解决简单的实际问题，是实施素质教育必须予以重视的。数学的概念简洁、准确，让学生学习简洁、准确地描述事物的本领。数学研究数量关系，让学生学会认识事物能从数量上加以考虑。数学的推理严密，思路灵活，让学生在分析问题进用上推理的方法，能全面地分析复杂的事物。数学意识必须在教学过程中逐步培养起来。如学习计算法则时渗透集合的思想，小数乘除法渗透转化的观念，分析应用题时可以学习多途径解决问题的方法。教学中经常出一些有关的实际问题，让学生去思考、去解决。例如，这几年新盖的房子真不少，学校、街道、有些学生家里都在盖新房子，让学生讨论盖房子的过程中需要解决哪些实际问题，哪些应该用数学的方法去解决。学生思维活跃，兴趣很高，有的说要计算占地面积，有的说要计算新挖地基的土方数量，有的说要计算门窗面积，有的说要计算工钱等等，教师都给予充分的鼓励，根据讨论出一些实际题目让学生解答。这样，学生切实感到数学对生活，生产的巨大作用，更加喜欢数学，喜欢用数学的思想、数学的方法去思考问题，教学就会获得更好的效果。五、整合教学资源，创造性地使用教材。新课程标准要求我們培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们应积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上的知识“活”起来。例如，在教统计的意义时，我就放弃了书上的例题，而是在班上搞了一个小调查。班里的同学喜欢哪些运动项目，把人数统计出来。顿时课堂气氛活跃，学生思维灵活，很好地达到了预期的教学效果。教师除了灵活运用教材以外，也可以从报刊杂志、电视广播、计算机网络等各方面寻找素材，帮助学生吸收、选择和整理信息，也可让学生走出校门，使学生能从广阔的大千世界中学习知识。