摘 要： 英语在高中教育中属于主要学科，学生的学习英语能力和学习策略的培养至关重要。但是，英语是学生的第二语言，他们在平时的日常生活中多用中文，只有到了英语课堂需要使用英语。这样的语言背景给学生学习英语带来了巨大的障碍。与此同时，中学新课程改革的开展，中学英语教育也经历了从强调语法、读写到重视听说和学生语言运用综合能力的改革。目前对于学生的学习策略的研究主要还集中在教育学和心理学等研究领域，几乎少有涉及在日常教学中落到实处开展培养和渗透学习策略的训练。本文通过对高一生英语学习策略使用情况的问卷调查的分析，力求发现高一学生是否使用学习策略，以及使用了哪些学习策略，在哪些方面的学习策略的使用和培养还需要加强。以便在日常的英语教学工作中针对高一学生的特殊性，对症下药、因材施教，努力提高自身的教学能力。 全文查看链接 　　第五，部分高一学生由于初中英语基础薄弱，学习成绩不理想，导致他们缺少学好英语的信心。而进入高中后，高强度的语言听、说、读、写训练，进一步暴露他们英语语言综合运用能力的低下，有60%左右的学生在英语学习中，表现出或轻微或明显的焦虑情绪。而学生自己一般不能有效地调整该负面心理。久而久之，一部分学生失去学习英语的兴趣表现在他们的情感策略采用偏低（m=2.86）。我发现高一学生在英语课堂上读的训练接受能力较强，听、说能力表现较差。他们在英语学习上缺乏自信，怕英语不标准被同学嘲笑，而不敢开口说，进而又导致他们听的能力受到影响，最后陷入恶性循环。教师应该首先摸清学生的英语基础水平，循序渐进地做好初高中衔接教育。尽可能地多鼓励，多创造机会给学生表现自己的长处，让学生先对英语学习产生信心。再加深语言知识、能力运用训练的难度，让学生在成功后尝到英语学习的成就感。自然而然地，学生也就乐意学英语，愿意主动在课内外积极地与人用英语交流了。 全文查看链接