作为小学品德与生活教师，要认真研读课程标准，准确把握课程标准，积极寻找课程资源，合理利用不同地域的课程资源，引导学生“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、敢于创新的科学精神，形成科学的价值观。
　　一、人力资源是最大的资源，教师本身就是要开发和利用资源
　　首先，利用好学校的人力资源，班主任、学科教师是对学生进行各种习惯培养的直接指导者，因此作为品德与生活教师在课前课后必须与班主任进行必要的沟通，相互了解学生家庭情况、学习、身体、品行习惯等情况，协调起来有目标地对学生进行帮助和指导，才能更有效。
　　其次，家庭中的人力资源也是必须值得关注的，毕竟家长是孩子的第一任老师。学校与家长的沟通，也包括班主任、品德与生活教师与家长间建立起的相互一致的教育目标和教育活动，都对学生健康发展起着非常重要的作用。
　　再次，社会是学生接受教育的大课堂。社会上有着各种各样的人类活动，我们暂且把有良性教育意义的称之为教育资源，这就需要教师有甄别的选取，组织和布置学生到社会上观看和选择性的参加活动，使学生接受教育和锻炼。
　　二、建立学校内部、学校与学校之间以及学校与社会之间的课程资源协调、共享机制
　　品德与生活课程所要求的要具有生活性、开发性和活动性的特征，决定了这门课程不能局限于书本、局限于课程本身，也不能局限于课堂，因此要适当走出课堂，走离书桌板凳。结合不同教学内容，在校园内外进行搜寻，必要时进行分组活动进行查看，边发现，边记录，最后进行讨论形成结论。教学“爱家乡教育活动”时，就可以因地制宜，引导学生走向社会，调查家乡的物产、调查当地的旅游资源、本地的建筑、交通道路建设等，从而在了解过程中培养自豪感。
　　要对学校内部的课程资源进行整合，提倡因地制宜、因陋就簡与师生共同创造性地开发、利用和交流各种课程资源，以适应学生日益个性化的学习需要。同时，学校与学校之间可以在专业教师以及场地设施等课程资源方面广泛开展合作，互通有无，优势互补。学校要根据教学实际情况和学生发展的具体需要，广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆等各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用和开发信息化的课程资源，有效发挥各种公众网络的资源价值。社会各界给予大力支持，上级部门加强统筹规划，学校间及内部互助合作，能够实现课程资源的有效开发和利用。
　　编辑 孙玲娟