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摘要：在初中的历史教学过程中，教师应该充分借助史料展开有效教学，让学生能够将所学的知识进行多元化的实际应用，展开各种各样的学习活动，全面提高课堂教学的效率，激发学生探寻历史知识的欲望，实现他们对历史知识的有效构建。文章基于此点，对初中历史教学中史料的有效运用进行了探究。
关键词：初中历史;史料教学;有效运用
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-189
新课改背景下，初中历史教学更加注重学生学习能力的培养，要引导学生借助相关知识实现对知识的充分、合理、综合运用。所以教师就可以借助史料辅助课堂教学，丰富课堂教学内容，让学生能够挖掘历史的相关知识内容，构建更加高效的历史课堂，史料不仅能够扩展学生们的历史知识，还能够让学生们根据史料来确定历史知识的真实性，让学生们养成良好的学习习惯，在史料的辅助教学下，学生们对于知识点的理解也更加充分，对于知识点的掌握也能够更加透彻。
1、借助史料丰富课堂教學内容
在初中的历史教学中，教师应该充分借助史料丰富课堂教学内容，培养学生的学习兴趣，丰富教学方式，构建一个更加高效的历史课堂。对此，教师就应该结合历史教学内容，选择史料，激发历史学习兴趣，让学生能够保持学习的动力，以此构建一个更加高效的历史课堂。
以人教版初中历史课本教材为例，教师在教学《中国早期人类的代表——北京人》时，整个课堂教学的目标就是要让学生掌握“北京人”、“元谋人”以及“山顶洞人”的相关知识，能够了解他们的生活差异，提高他们对这一系列知识的探究和理解。所以在具体的历史教学中，教师可以给学生展示相关的历史史料，丰富学生的课堂学习内容。对此，教师可以借助多媒体给学生展示北京人的古猿头像、面部还原图像，以及考古的时候，考古人员发现的燃尽的火堆，以此就可以辅助学生理解那个时候北京人已经有了用火的生活习惯。为了加深学生的理解，教师还可以将北京人的头骨与现代人的头骨相比较，让学生讨论分析，最后掌握远古人类的一个变化过程，进而实现他们对这一系列知识的掌握，强化历史学习效能。
2、分析史料提高课堂教学质量
史料可以佐证一系列的史实，也可以得出一系列的结论。所以教师应该借助史料让学生进行分析和探究，强化他们的分析能力，让他们能够具备批判性、客观的思维去学习历史知识，这也是历史核心素养必备的一项能力。并且学生通过分析，能够对这些历史知识有更加客观、公正的认知，逐渐完善自身的知识体系，以此提高他们的课堂教学质量和教学效率，有利于实现学生的全面发展。
以人教版初中历史课本教材为例，教师在教学《清朝君主专制的强化》时，需要学生深入探究教材，全面了解清朝君主制的主要内容，加深自己的理解和探索。所以教师就可以搜集与“军机处”、“文字狱”相关的历史史料，让学生对这些史料进行深刻地探究和分析，能够借助自己的理解和判断，对这一节知识点进行深刻的辨析。在此基础上，教师还可以加入其他朝代的一些史料，让学生进行对比分析：各个朝代的君主，他们的专制方式和措施是什么样的？这样就能够让学生在分析活动中，强化自己的理解，展开归纳和总结，进而深化对这一系列知识的理解，提高课堂教学的效果。
3、借助史料创设课堂教学情境
要想提高学生的课堂学习效率，就一定不能忽视课堂教学情境的创设，要借助情境，发散学生的意识，调动他们的能动性，让他们能够全身心地投入于历史活动中，参与知识形成的过程，创造性地认知相关历史知识，实现自身对历史学科的深度探析。
以人教版初中历史课本教材为例，教师在教学《辛亥革命》时，这一节知识点所涉及的内容是比较多的，也是比较繁杂的。所以学生理解起来是有一定难度的。那么教师在实际的教学中，就可以引入与“辛亥革命”相关的史料，让学生结合这些史料进行分析和总结。比如，教师可以引入孙中山为黄花岗起义人士撰写的稿文《祭黄花岗七十二烈士文》中的相关片段，也可以借助视频，给学生展示林觉民的《与妻书》音频，让这些多元化的史料充分刺激学生的视听感官，让他们能够在教师的引导下，进入到相关的情境中。比如在看到《祭黄花岗七十二烈士文》的相关片段时，学生就能够联想到自己身处这一时代，身陷囹圄，有舍身取义之士为了和平牺牲了自己的生命，岂不痛心疾首？在听到《与妻书》音频的时候，也能够感受到林觉民先生在绝笔信中对妻子的深情，对祖国深沉的爱，让学生更加深刻地感受那个年代的悲欢离合，更加深刻的体会到祖国没有独立强大，个人就不能得到真正的幸福。所以教师一定要结合这些史料，创设相关的情境，深层地分析这一知识点，让学生在情境中深化自己的认知和理解，能够产生情感的共鸣，获得深切的情感体验，进而提高课堂教学的效果与质量。
4、结语
综上所述，在初中的历史教学中，教师一定不能忽视史料的运用。要借助史料丰富课堂教学内容，辅助学生理解历史知识。要引导学生分析史料，创新他们对历史知识的理解。要借助史料创设相关的历史教学情境，让学生身临其境，获得深刻的感知和体验，真正意义上地明白各种历史事件产生的价值和历史意义，提高课堂教学的效率，进而实现历史核心素养的有效培育。
参考文献
[1]李新华.初中历史教学中史料教学法的有效应用策略分析[J].考试周刊，2020（45）：141-142.
[2]刘羽.浅谈史料实证在初中历史课堂教学中的有效落实[J].新课程（中学），2019（10）：56.
黑龙江省鹤岗市萝北县名山学校 154242
关键词：初中历史;史料教学;有效运用
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-189
新课改背景下，初中历史教学更加注重学生学习能力的培养，要引导学生借助相关知识实现对知识的充分、合理、综合运用。所以教师就可以借助史料辅助课堂教学，丰富课堂教学内容，让学生能够挖掘历史的相关知识内容，构建更加高效的历史课堂，史料不仅能够扩展学生们的历史知识，还能够让学生们根据史料来确定历史知识的真实性，让学生们养成良好的学习习惯，在史料的辅助教学下，学生们对于知识点的理解也更加充分，对于知识点的掌握也能够更加透彻。
1、借助史料丰富课堂教學内容
在初中的历史教学中，教师应该充分借助史料丰富课堂教学内容，培养学生的学习兴趣，丰富教学方式，构建一个更加高效的历史课堂。对此，教师就应该结合历史教学内容，选择史料，激发历史学习兴趣，让学生能够保持学习的动力，以此构建一个更加高效的历史课堂。
以人教版初中历史课本教材为例，教师在教学《中国早期人类的代表——北京人》时，整个课堂教学的目标就是要让学生掌握“北京人”、“元谋人”以及“山顶洞人”的相关知识，能够了解他们的生活差异，提高他们对这一系列知识的探究和理解。所以在具体的历史教学中，教师可以给学生展示相关的历史史料，丰富学生的课堂学习内容。对此，教师可以借助多媒体给学生展示北京人的古猿头像、面部还原图像，以及考古的时候，考古人员发现的燃尽的火堆，以此就可以辅助学生理解那个时候北京人已经有了用火的生活习惯。为了加深学生的理解，教师还可以将北京人的头骨与现代人的头骨相比较，让学生讨论分析，最后掌握远古人类的一个变化过程，进而实现他们对这一系列知识的掌握，强化历史学习效能。
2、分析史料提高课堂教学质量
史料可以佐证一系列的史实，也可以得出一系列的结论。所以教师应该借助史料让学生进行分析和探究，强化他们的分析能力，让他们能够具备批判性、客观的思维去学习历史知识，这也是历史核心素养必备的一项能力。并且学生通过分析，能够对这些历史知识有更加客观、公正的认知，逐渐完善自身的知识体系，以此提高他们的课堂教学质量和教学效率，有利于实现学生的全面发展。
以人教版初中历史课本教材为例，教师在教学《清朝君主专制的强化》时，需要学生深入探究教材，全面了解清朝君主制的主要内容，加深自己的理解和探索。所以教师就可以搜集与“军机处”、“文字狱”相关的历史史料，让学生对这些史料进行深刻地探究和分析，能够借助自己的理解和判断，对这一节知识点进行深刻的辨析。在此基础上，教师还可以加入其他朝代的一些史料，让学生进行对比分析：各个朝代的君主，他们的专制方式和措施是什么样的？这样就能够让学生在分析活动中，强化自己的理解，展开归纳和总结，进而深化对这一系列知识的理解，提高课堂教学的效果。
3、借助史料创设课堂教学情境
要想提高学生的课堂学习效率，就一定不能忽视课堂教学情境的创设，要借助情境，发散学生的意识，调动他们的能动性，让他们能够全身心地投入于历史活动中，参与知识形成的过程，创造性地认知相关历史知识，实现自身对历史学科的深度探析。
以人教版初中历史课本教材为例，教师在教学《辛亥革命》时，这一节知识点所涉及的内容是比较多的，也是比较繁杂的。所以学生理解起来是有一定难度的。那么教师在实际的教学中，就可以引入与“辛亥革命”相关的史料，让学生结合这些史料进行分析和总结。比如，教师可以引入孙中山为黄花岗起义人士撰写的稿文《祭黄花岗七十二烈士文》中的相关片段，也可以借助视频，给学生展示林觉民的《与妻书》音频，让这些多元化的史料充分刺激学生的视听感官，让他们能够在教师的引导下，进入到相关的情境中。比如在看到《祭黄花岗七十二烈士文》的相关片段时，学生就能够联想到自己身处这一时代，身陷囹圄，有舍身取义之士为了和平牺牲了自己的生命，岂不痛心疾首？在听到《与妻书》音频的时候，也能够感受到林觉民先生在绝笔信中对妻子的深情，对祖国深沉的爱，让学生更加深刻地感受那个年代的悲欢离合，更加深刻的体会到祖国没有独立强大，个人就不能得到真正的幸福。所以教师一定要结合这些史料，创设相关的情境，深层地分析这一知识点，让学生在情境中深化自己的认知和理解，能够产生情感的共鸣，获得深切的情感体验，进而提高课堂教学的效果与质量。
4、结语
综上所述，在初中的历史教学中，教师一定不能忽视史料的运用。要借助史料丰富课堂教学内容，辅助学生理解历史知识。要引导学生分析史料，创新他们对历史知识的理解。要借助史料创设相关的历史教学情境，让学生身临其境，获得深刻的感知和体验，真正意义上地明白各种历史事件产生的价值和历史意义，提高课堂教学的效率，进而实现历史核心素养的有效培育。
参考文献
[1]李新华.初中历史教学中史料教学法的有效应用策略分析[J].考试周刊，2020（45）：141-142.
[2]刘羽.浅谈史料实证在初中历史课堂教学中的有效落实[J].新课程（中学），2019（10）：56.
黑龙江省鹤岗市萝北县名山学校 154242