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摘 要：为了更高效地提高小学生的语文成绩，教师可以利用情景教学进行课堂导入。情景课堂的学习中能够充分调动学生学习的兴趣，从而提高学生的语文成绩，提高教师的课堂教学质量。以下针对小学语文情景教学模式进行探究，如何更为有效地应用在教学课堂中，提高学生的学习成绩。
关键词：情境教学;情境创设;教学方法
情景教学是指教师将教学课堂设定为不同的情景，所设的情景与课堂学习的知识点相融合进行教学的教学方法。生动的教学情境能够使学生充分感受到身临其境，对课文的知识点能够感同身受，理解更为深入。老师应该根据知识点进行情境创设，使学生在情景中能够进行知识点的有效学习。
一、情境教学在小学语文教学中的积极作用
（一）激发学习兴趣，提升参与意识
情景教学课堂能够充分渲染课堂的气氛。相对于传统教学，课堂学习氛围多为枯燥乏味，学生被动接受老师所灌输的知识点，一些理解能力较差的学生，对语文学习产生畏难心理。情景教学能够打破课堂枯燥乏味的问题[1]。老师利用情境创设來引导学生对学习语文知识产生兴趣，学生在兴趣的引导下，产生自主学习能力，充分调动学生的参与性与积极性。学生能够从情景教学中，有效地将生活和语文知识向结合。对学生进行兴趣的引导，是从根本上解决学生不喜爱语文学习的有效方法。情景创设的教学方法能够有效提高课堂教学质量，学生的学习成绩也得到提高。
（二）培养综合素质，升华教育理念
我国教师在教学过程中更为注重学生的学习成绩，对学生不停灌输相关知识点，学生在学习的过程中被动接受。教师应该根据教育改革中提出的教学理念进行观点转变，全面培养学生的综合素质，对学生进行教学。学生在语文学习的过程中，不单单是学习语文相关的知识，语文还能培养学生的沟通能力、文化素养，帮助学生树立正确的价值观等。故此教师应该改变教学方法，培养学生的综合素质为教学理念进行教学方法的设定。在教学方法中，合理运用各种教学方式，利用情境创设的教学方法使学生在课堂氛围中多方面学习，增强学生的自主学习能力，引导学生在课文中感受作者写作的情绪与情感。培养学生的综合素质，更利于学生成为全面型人才，学生的学习成绩也会得到提高。
（三）加强生活感悟，提升语文感知
学生除了在课堂时间能够有效进行语文知识的学习，在生活中完全脱离知识的学习。老师应该结合语文知识点对学生进行生活化引导，让学生在除课堂以外的时间，也能够有所感悟。学生的情感在生活中得到充分的调动与积累，对学生学习语文的过程中有很大的帮助，利用情景教学结合生活事例引导学生，加强生活的感悟，提高学生对语文学习的感知力。
例如学习部编版小学语文二年级下册《开满鲜花的小路》，老师对相关知识点进行讲解，给学生预留作业，观察放学回家的小路上都开着什么颜色的花朵。学生观察后的感悟更为深刻，有效地帮助学生理解课文知识。
二、小学语文教学中应用情境教学的具体方式
（一）根据教材创设情境，加强理解深度
由于小学生的年龄和性格特点比较特殊，对于事物不能长期的保持专注，在课堂后半部分时间注意力会被各种其他事物分散，学习效率大大降低。为了使学生能够持续的注意力集中，教师可以根据教学内容进行相关知识的情境创创设。例如一个知识点可以分成不同情境的情景进行讲解，学生的注意力会被场景的切换重新吸引，还能够再学习一遍语文知识，学生的学习成绩得到有效提升[2]。
教师在进行情景设定之前，要充分对学生的喜好和兴趣进行了解，以便在情景教学中能够充分调动学生的学习兴趣，使学生一直保持注意力集中的状态进行学习。在学习部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师对相关知识点进行讲解，然后运用情境创设，让学生饰演不同的小蝌蚪，扮演小蝌蚪找妈妈的过程。学生在这样的情景课堂中兴趣被充分调动，能够加深学生对语文知识的理解程度，能够有效提高学生的学习成绩。
（二）结合信息技术，营造情境氛围
教师在进行情境创设时，应该学会利用身边各种方法进行创设。在信息时代，教师可以利用信息技术进行教学和情境创设。信息技术中的多媒体教学，能够将学习的知识点利用图片、视频等方式更加直观地表达出来。在图文并茂的教学课堂中，学生能够充分感受课文中所描写的内容，对语文知识点也能够更准确、深入地掌握。
例如在学习部编版小学语文一年级下册中《动物王国开大会》一课中，老师利用多媒体对动物的图片进行播放，同时播放各种动物的叫声。学生在这样的课堂教学方法中充分感受自己置身在动物王国中，对动物的认识更为全面、准确。学生在观看过程中，注意力被完全吸引，对相关知识点掌握也更为牢固。
结束语：
以上内容对小学语文的教学中应用情境创设的教学方法进行探讨，可以得出结论，情境创设的教学方法能够解决传统教学方法中课堂枯燥乏味的问题，课堂学习氛围更加活跃，学生的学习兴趣被充分激发出来。情境创设的教学方法能够有效提高学生学习的积极性，学生也能够在情境中对语文相关知识点更为熟练地掌握，从而有效培养学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]张屹，白清玉，李晓艳，等.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学扇形统计图为例[J].中国电化教育，2016，（1）：26-33.
[2]邝孔秀，胡娟淼，姚璐，等.提高小学数学课堂“提问”教学质量的策略探析——基于著名特级教师华应龙与普通教师的课堂“提问”教学比较研究[J].湖州师范学院学报，2016，（6）：27-30.
关键词：情境教学;情境创设;教学方法
情景教学是指教师将教学课堂设定为不同的情景，所设的情景与课堂学习的知识点相融合进行教学的教学方法。生动的教学情境能够使学生充分感受到身临其境，对课文的知识点能够感同身受，理解更为深入。老师应该根据知识点进行情境创设，使学生在情景中能够进行知识点的有效学习。
一、情境教学在小学语文教学中的积极作用
（一）激发学习兴趣，提升参与意识
情景教学课堂能够充分渲染课堂的气氛。相对于传统教学，课堂学习氛围多为枯燥乏味，学生被动接受老师所灌输的知识点，一些理解能力较差的学生，对语文学习产生畏难心理。情景教学能够打破课堂枯燥乏味的问题[1]。老师利用情境创设來引导学生对学习语文知识产生兴趣，学生在兴趣的引导下，产生自主学习能力，充分调动学生的参与性与积极性。学生能够从情景教学中，有效地将生活和语文知识向结合。对学生进行兴趣的引导，是从根本上解决学生不喜爱语文学习的有效方法。情景创设的教学方法能够有效提高课堂教学质量，学生的学习成绩也得到提高。
（二）培养综合素质，升华教育理念
我国教师在教学过程中更为注重学生的学习成绩，对学生不停灌输相关知识点，学生在学习的过程中被动接受。教师应该根据教育改革中提出的教学理念进行观点转变，全面培养学生的综合素质，对学生进行教学。学生在语文学习的过程中，不单单是学习语文相关的知识，语文还能培养学生的沟通能力、文化素养，帮助学生树立正确的价值观等。故此教师应该改变教学方法，培养学生的综合素质为教学理念进行教学方法的设定。在教学方法中，合理运用各种教学方式，利用情境创设的教学方法使学生在课堂氛围中多方面学习，增强学生的自主学习能力，引导学生在课文中感受作者写作的情绪与情感。培养学生的综合素质，更利于学生成为全面型人才，学生的学习成绩也会得到提高。
（三）加强生活感悟，提升语文感知
学生除了在课堂时间能够有效进行语文知识的学习，在生活中完全脱离知识的学习。老师应该结合语文知识点对学生进行生活化引导，让学生在除课堂以外的时间，也能够有所感悟。学生的情感在生活中得到充分的调动与积累，对学生学习语文的过程中有很大的帮助，利用情景教学结合生活事例引导学生，加强生活的感悟，提高学生对语文学习的感知力。
例如学习部编版小学语文二年级下册《开满鲜花的小路》，老师对相关知识点进行讲解，给学生预留作业，观察放学回家的小路上都开着什么颜色的花朵。学生观察后的感悟更为深刻，有效地帮助学生理解课文知识。
二、小学语文教学中应用情境教学的具体方式
（一）根据教材创设情境，加强理解深度
由于小学生的年龄和性格特点比较特殊，对于事物不能长期的保持专注，在课堂后半部分时间注意力会被各种其他事物分散，学习效率大大降低。为了使学生能够持续的注意力集中，教师可以根据教学内容进行相关知识的情境创创设。例如一个知识点可以分成不同情境的情景进行讲解，学生的注意力会被场景的切换重新吸引，还能够再学习一遍语文知识，学生的学习成绩得到有效提升[2]。
教师在进行情景设定之前，要充分对学生的喜好和兴趣进行了解，以便在情景教学中能够充分调动学生的学习兴趣，使学生一直保持注意力集中的状态进行学习。在学习部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师对相关知识点进行讲解，然后运用情境创设，让学生饰演不同的小蝌蚪，扮演小蝌蚪找妈妈的过程。学生在这样的情景课堂中兴趣被充分调动，能够加深学生对语文知识的理解程度，能够有效提高学生的学习成绩。
（二）结合信息技术，营造情境氛围
教师在进行情境创设时，应该学会利用身边各种方法进行创设。在信息时代，教师可以利用信息技术进行教学和情境创设。信息技术中的多媒体教学，能够将学习的知识点利用图片、视频等方式更加直观地表达出来。在图文并茂的教学课堂中，学生能够充分感受课文中所描写的内容，对语文知识点也能够更准确、深入地掌握。
例如在学习部编版小学语文一年级下册中《动物王国开大会》一课中，老师利用多媒体对动物的图片进行播放，同时播放各种动物的叫声。学生在这样的课堂教学方法中充分感受自己置身在动物王国中，对动物的认识更为全面、准确。学生在观看过程中，注意力被完全吸引，对相关知识点掌握也更为牢固。
结束语：
以上内容对小学语文的教学中应用情境创设的教学方法进行探讨，可以得出结论，情境创设的教学方法能够解决传统教学方法中课堂枯燥乏味的问题，课堂学习氛围更加活跃，学生的学习兴趣被充分激发出来。情境创设的教学方法能够有效提高学生学习的积极性，学生也能够在情境中对语文相关知识点更为熟练地掌握，从而有效培养学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]张屹，白清玉，李晓艳，等.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学扇形统计图为例[J].中国电化教育，2016，（1）：26-33.
[2]邝孔秀，胡娟淼，姚璐，等.提高小学数学课堂“提问”教学质量的策略探析——基于著名特级教师华应龙与普通教师的课堂“提问”教学比较研究[J].湖州师范学院学报，2016，（6）：27-30.