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摘 要：随着我国城市化、工业化进程的加快和农村青壮年外出务工数量的持续增加，农村留守儿童的数量也与日俱增，随之而形成的留守儿童的教育和管理问题也提上了议事日程，今天我就主要谈谈如何对农村留守儿童进行教育及管理。
关键词：农村留守儿童;教育;管理
一、农村留守儿童心理偏差的成因及表现
（一）家庭因素
农村留守儿童的父母大多外出打工，大部分由其爷爷奶奶或外婆外公照顾。这些人年龄大，文化程度低，不懂教育方法，受“隔代亲”思想的影响，往往只知道溺爱孩子。他们无法进行作业辅导，也不懂得如何对孩子进行心理教育，只能解决孩子的衣食问题。少部分寄居在亲戚家里的孩子，亲戚在教育管护时心存各种顾忌，很难找到宽严相济的结合点，很难引导孩子快乐学习、健康成长。这类孩子大多性格叛逆、懦弱、自私、以自我为中心，学习成绩差。
（二）学校因素
学校是实施教育的公共场所，是孩子学习知识、进行心理教育的主阵地，但现在的班级学生人数往往都比较多，教师工作负担重，无暇照顾到每一个学生。班级学生的个体差异很大，教师对留守儿童的学习生活很难提供个性化的服务，即使教师在职权范围之内的事情，也由于客观原因，很难照顾到每个学生的身心需求，多数情况只用成绩来评定一个学生的优劣。这样就导致了留守儿童在心理上自卑、自闭、缺少团队合作意识，甚至对同学、对老师有抵触情绪。
（三）社会因素
留守儿童在家庭扮演的角色比较多，许多事情要自己处理，特别是农村的住校留守儿童，在经济上有很大自主权。一方面因兜里有钱，另一方面这些学生的独立意识逐渐增强，希望和社会接触。他们往往称兄道弟，搭伙抽烟、进网吧、打群架来表现自己的成人感，这样凶杀、暴力、恐怖、色情等不健康的东西占领了他们幼稚的心理，导致了行为上的诸多偏差。
（四）心理因素
初中留守儿童正处于“心理断乳期”，人格尚未成熟，心理动荡不安，缺乏自律性、自主性和前瞻性。加之亲情，缺失对事情的观点，固执、单一、好义气用事，遇到挫折容易自暴自弃、怨天尤人甚至酿成悲剧。受不成熟的“自我认定”思想影响，容易形成自私、自卑、孤僻、任性、逆反等不良性格心理。
二、农村留守儿童教育管理的方法措施：
（一）家庭措施
父母是孩子的第一任老师，是孩子的第一监护人。父母要切实负担起教育管理孩子的责任，特别是常年外出打工不能陪伴孩子成长的父母，一定要多关心孩子的心理教育。父母要注意和子女之间心理沟通，创设良好的家庭教育环境。
1.父母要有完整的责任意识，心里时刻要惦记着孩子，明确意识到父母对孩子的爱是任何人都不能给予也不能替代的，这种爱是孩子心理健康成长的灵丹妙药，要经常和孩子联系沟通。2.父母要定期和委托人或老师联系，了解孩子的心理变化和学习情况，发现问题随时商讨教育措施方法。3.父母要定期和孩子沟通交流，关心孩子的学习和心理变化，了解他们在成长过程中的烦恼，分享他们成功的喜悦，作他们的闺蜜知己，为他们的心理成长定位导航。4.父母要尽可能抽时间回家和子女团聚，让孩子体会到家庭的温暖、亲情的可贵，借助团聚时身体力行、引导示范帮助孩子树立正确人生观、世界观。
（二）学校措施
学校是孩子成长和学习的主要场所，担负起心理教育，情感教育的重要任务。
1.学校建立“信息库”，详细登记留守儿童的各种信息，定期电话家访，提醒、督促家长，负担为社会、为家庭教育孩子的责任。2.教师应切实加强对留守儿童的关爱度。留守儿童中的“问题学生”比较多，教师要有一颗包容的、广博的心去对待他们。在他们犯错误时要动之以情，晓之以理，把他们当成自己的孩子一样，走进他们那颗自闭、孤独的心，耐心地说服，引导矫正他们的心理偏差。3.可以在学校开设“二线一室”，即“亲情热线”“师长热线”和“心理健康咨询室”，配备专职老师负责管理。让老师和留守学生的家长、委托人保持密切联系，及时交流反映孩子在成长和学习中遇到的困难及问题。家校双方齐心协力，讨论制定适合孩子发展的方法策略。通过亲情热线，让更多的受通讯条件限制的留守儿童和父母有更多交流倾诉的机会。让学生向父母吐露自己的想法，宣泄心中的委屈，炫耀自己的成绩。在心理咨询室，学生可以大胆地敞开心扉，咨询自己在成长过程中的心理和生理烦恼，在老师的引导下打开心结，健康成长。4.学校还应开设相关的活动，引导留守儿童心理健康成长，如开展“体谅父母教育”“心理健康教育”“自律自强教育”等，通过活动培养孩子健康的心理。
（三）社会措施
教育不仅是家庭和学校的责任，社会教育对孩子也起着举足轻重的作用。只有社会各界团结起来，才能够给孩子们创造一片健康成长的蓝天。学校可以和社区街道办、村委会、妇联、工会、共青团等社会各界联系，在农村建立公共读书馆、青少年活动中心、文化馆、体育活动中心等场所，让留守儿童有丰富的读书、交流的伙伴，锻炼的场所。这样他们既充实了的生活，学到了知识，也培养了他们坚忍的意志、良好的心理。學校和文化局、派出所联系，取缔学校周围的黑网吧、游戏厅、歌舞厅等，给孩子们创设一个健康的学习环境，驱散他们心中的阴霾，让他们健康成长，快乐学习。
（四）政府措施
政府在制定相关的教育政策时要优先考虑农村留守儿童。农村留守儿童中的大部分是父母没有经济能力带他们到城市就读，而且城市的大多数学校也没有执行对农村贫困学生的补助政策。这样受经济条件限制只能远离父母、留守农村。要让更多的留守儿童健康成长，关键还是在政府部门，如果能给更多的农村留守儿童提供就读的学校，并给与经济上的支持就会让更多的农村留守儿童随父母进城就读，让他们在父母的呵护下健康成长、快乐学习。
结束语：
留守儿童的教育是关系到孩子个体成长、家庭幸福、社会发展和稳定的千秋大业，希望家庭、学校、社会各界人士和政府部门能齐心协力，持续发力，为搞好此项工作而努力奋斗！让农村留守儿童健康快乐成长！
参考文献：
[1]何生俭.加强儿童心理教育，促进儿童健康成长——农村留守儿童心理健康分析[J].内蒙古教育，2019（35）：10-12.
[2]甘红红.农村小学留守儿童心理教育的策略研究[J].学周刊，2020（01）：168.
关键词：农村留守儿童;教育;管理
一、农村留守儿童心理偏差的成因及表现
（一）家庭因素
农村留守儿童的父母大多外出打工，大部分由其爷爷奶奶或外婆外公照顾。这些人年龄大，文化程度低，不懂教育方法，受“隔代亲”思想的影响，往往只知道溺爱孩子。他们无法进行作业辅导，也不懂得如何对孩子进行心理教育，只能解决孩子的衣食问题。少部分寄居在亲戚家里的孩子，亲戚在教育管护时心存各种顾忌，很难找到宽严相济的结合点，很难引导孩子快乐学习、健康成长。这类孩子大多性格叛逆、懦弱、自私、以自我为中心，学习成绩差。
（二）学校因素
学校是实施教育的公共场所，是孩子学习知识、进行心理教育的主阵地，但现在的班级学生人数往往都比较多，教师工作负担重，无暇照顾到每一个学生。班级学生的个体差异很大，教师对留守儿童的学习生活很难提供个性化的服务，即使教师在职权范围之内的事情，也由于客观原因，很难照顾到每个学生的身心需求，多数情况只用成绩来评定一个学生的优劣。这样就导致了留守儿童在心理上自卑、自闭、缺少团队合作意识，甚至对同学、对老师有抵触情绪。
（三）社会因素
留守儿童在家庭扮演的角色比较多，许多事情要自己处理，特别是农村的住校留守儿童，在经济上有很大自主权。一方面因兜里有钱，另一方面这些学生的独立意识逐渐增强，希望和社会接触。他们往往称兄道弟，搭伙抽烟、进网吧、打群架来表现自己的成人感，这样凶杀、暴力、恐怖、色情等不健康的东西占领了他们幼稚的心理，导致了行为上的诸多偏差。
（四）心理因素
初中留守儿童正处于“心理断乳期”，人格尚未成熟，心理动荡不安，缺乏自律性、自主性和前瞻性。加之亲情，缺失对事情的观点，固执、单一、好义气用事，遇到挫折容易自暴自弃、怨天尤人甚至酿成悲剧。受不成熟的“自我认定”思想影响，容易形成自私、自卑、孤僻、任性、逆反等不良性格心理。
二、农村留守儿童教育管理的方法措施：
（一）家庭措施
父母是孩子的第一任老师，是孩子的第一监护人。父母要切实负担起教育管理孩子的责任，特别是常年外出打工不能陪伴孩子成长的父母，一定要多关心孩子的心理教育。父母要注意和子女之间心理沟通，创设良好的家庭教育环境。
1.父母要有完整的责任意识，心里时刻要惦记着孩子，明确意识到父母对孩子的爱是任何人都不能给予也不能替代的，这种爱是孩子心理健康成长的灵丹妙药，要经常和孩子联系沟通。2.父母要定期和委托人或老师联系，了解孩子的心理变化和学习情况，发现问题随时商讨教育措施方法。3.父母要定期和孩子沟通交流，关心孩子的学习和心理变化，了解他们在成长过程中的烦恼，分享他们成功的喜悦，作他们的闺蜜知己，为他们的心理成长定位导航。4.父母要尽可能抽时间回家和子女团聚，让孩子体会到家庭的温暖、亲情的可贵，借助团聚时身体力行、引导示范帮助孩子树立正确人生观、世界观。
（二）学校措施
学校是孩子成长和学习的主要场所，担负起心理教育，情感教育的重要任务。
1.学校建立“信息库”，详细登记留守儿童的各种信息，定期电话家访，提醒、督促家长，负担为社会、为家庭教育孩子的责任。2.教师应切实加强对留守儿童的关爱度。留守儿童中的“问题学生”比较多，教师要有一颗包容的、广博的心去对待他们。在他们犯错误时要动之以情，晓之以理，把他们当成自己的孩子一样，走进他们那颗自闭、孤独的心，耐心地说服，引导矫正他们的心理偏差。3.可以在学校开设“二线一室”，即“亲情热线”“师长热线”和“心理健康咨询室”，配备专职老师负责管理。让老师和留守学生的家长、委托人保持密切联系，及时交流反映孩子在成长和学习中遇到的困难及问题。家校双方齐心协力，讨论制定适合孩子发展的方法策略。通过亲情热线，让更多的受通讯条件限制的留守儿童和父母有更多交流倾诉的机会。让学生向父母吐露自己的想法，宣泄心中的委屈，炫耀自己的成绩。在心理咨询室，学生可以大胆地敞开心扉，咨询自己在成长过程中的心理和生理烦恼，在老师的引导下打开心结，健康成长。4.学校还应开设相关的活动，引导留守儿童心理健康成长，如开展“体谅父母教育”“心理健康教育”“自律自强教育”等，通过活动培养孩子健康的心理。
（三）社会措施
教育不仅是家庭和学校的责任，社会教育对孩子也起着举足轻重的作用。只有社会各界团结起来，才能够给孩子们创造一片健康成长的蓝天。学校可以和社区街道办、村委会、妇联、工会、共青团等社会各界联系，在农村建立公共读书馆、青少年活动中心、文化馆、体育活动中心等场所，让留守儿童有丰富的读书、交流的伙伴，锻炼的场所。这样他们既充实了的生活，学到了知识，也培养了他们坚忍的意志、良好的心理。學校和文化局、派出所联系，取缔学校周围的黑网吧、游戏厅、歌舞厅等，给孩子们创设一个健康的学习环境，驱散他们心中的阴霾，让他们健康成长，快乐学习。
（四）政府措施
政府在制定相关的教育政策时要优先考虑农村留守儿童。农村留守儿童中的大部分是父母没有经济能力带他们到城市就读，而且城市的大多数学校也没有执行对农村贫困学生的补助政策。这样受经济条件限制只能远离父母、留守农村。要让更多的留守儿童健康成长，关键还是在政府部门，如果能给更多的农村留守儿童提供就读的学校，并给与经济上的支持就会让更多的农村留守儿童随父母进城就读，让他们在父母的呵护下健康成长、快乐学习。
结束语：
留守儿童的教育是关系到孩子个体成长、家庭幸福、社会发展和稳定的千秋大业，希望家庭、学校、社会各界人士和政府部门能齐心协力，持续发力，为搞好此项工作而努力奋斗！让农村留守儿童健康快乐成长！
参考文献：
[1]何生俭.加强儿童心理教育，促进儿童健康成长——农村留守儿童心理健康分析[J].内蒙古教育，2019（35）：10-12.
[2]甘红红.农村小学留守儿童心理教育的策略研究[J].学周刊，2020（01）：168.