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摘要：老师自身对教育渗透有一个很正确的解读，语言作为文化的载体，知识的背后传递的是精神层面。英语作为一门语言课程，在特定的语境里有着很强的说服力。
关键词：点滴; 渗透; 有情
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-398
赫尔巴特曾经说“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”《英语课程标准》也指出：英语课程的学习，既是学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。课堂作为文化传播的一个大雅之堂，是进行思想品德教育的有效载体;是提高思想品德教育实效的一个突破口;也是学生吸纳优秀民族文化和民族精神的必然依托。英语课程，它又是个世界的窗口。在新世纪全球化及新课程改革深入进行的今天，为了更好认识和发挥课堂与思想品德教育的功能，促进学生思想品德素质的有效提高，本人力求从课本的实际内容出发，结合当下的社会实际和学校的实际学情，更多的从实际的角度，在课堂上进行了从理论到实践的思考。我们英语教师在平常的英语教学中，应根据英语学科的特点，结合教材的内容、和学生的生活实际、年龄特征、生理和个性特点认真地挖掘，利用教材中的德育素材，运用有效的教学策略，采用学生易于、乐于接受的方式，有目的、有计划地对学生进行德育教育，从而推进德育工作的渗透。如何在英语教学中进行德育渗透呢，我想我们可以从下面的一些方面来进行探讨。
一、深挖教材中蘊涵的德育因素
当前英语课堂教学选材广泛，其中不少课文含有丰富的德育内容。教师在教学中要 “吃”透教材，努力挖掘课文的思想教育因素，在传授英语学科知识的同时，对学生进行自然的、合情合理的对学生进行德育教育。初中英语教材中，学生可以接触到的本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等，可谓丰富多彩，这些知识可以细化为思维活动，如同意、帮助、邀请;情感态度，如喜欢、感激、愿望;道德态度，如抱歉、感谢、关心;社会文化，如介绍、问候、庆贺等多个语言功能项目。这些语言材料的学习，为课堂教学中德育渗透提供了丰富的素材。我们教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学 中渗透思想品德教育，让学生在学习英语的过程中，使认识得以提高，树立正确的思想和培养良好的品德。
二、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透。
我们作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异;鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育;用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。
三、引导学生发现和欣赏作品的人物美
美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此我在英语教学中努力创造感染的氛围去陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一。如：“Teachers′Day的教学，通过结合Women′s Day、Mothers′Day等节日系列活动，要求学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）献上祝福，并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的学习英语的兴趣，达到学以致用，又学会关心身边的人。七年级 Unit 2 Is this your pencil？其教学内容是“寻找物主”。在教学过程中，我组织学生以小组活动方式寻找物品主人和失物招领等活动，引导学生积极与他人合作，团结互助，共同完成学习任务。这样，学生在活动中既学到了英语知识，又领会了与他人合作的带来的乐趣。“The accident”一文叙述了学生在放学途中目睹车祸后送伤员就医、找老师和警察求救、堵车保护现场的事例，引导学生比较现实生活中有人对他人的意外事故漠不关心的现象，开展“如果我在现场我会怎么做？我该怎么做？”，并召开主题班会“心中有他人”，理论联系实际，让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。
四、塑造学生性格，注重自信心的培养。
自信，是成功的第一秘诀。我们常鼓励孩子：“You can do”（你能行）。鼓励他们独立完成某些能力范围内的事，凡事从不替代孩子做，目的是为了培养孩子的自信心。作为一名英语教师，在教学中注重对孩子自信心的培养，就要教给他们自强不息的奋斗精神。鼓励学生自己寻找答案，处理问题，攻克难关。但学生在回答问题答错或者犹豫时，我们可以鼓励他：Never mind， try once again 或者take it easy，never mind！或者说 Be brave，you can try once again！如果学生答错，找不到答案时，教师还可以拍拍他（她）的肩膀安慰说话： You've done a good job！
五、开展团体活动，培养学生的合作精神。
合作精神是孩子教育成功的重要标志。在英语教学中，可以利用certain topic主题话题或者学完的课文创设情景来培养孩子的团结合作意识的。如讲授“If I had a million， I 'd...”的句型时，创设语言情境， 让学生四人一个组编一场小剧，以表演的方式完成故事内容，小组成员的水平可以是相当的，也可以让好的带动差的，大家共同进步。最后从各各组分别挑选一个角色表演。这样随意性强，既增强加了学生间的感情交际，又培养了他们的合作精神，更重要的是，学生通过惟妙惟肖的表演，能深刻地领会，课文中ROLE PLAY的团结协作精神，这正是小组协作式任务型教学所达到的目标。
总之，德育是我最为重视的一个内容。因为教育的目的不是把学生培养成只有科学知识的文化人，而应该是有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质人才。要想使德育在教学中更有效地渗透，就要求教师本人有良好的德育素养、扎实的文化功底、先进的教学理念、敏锐的洞察力和刻苦钻研的精神。因此，在今后的教学道路上，教师还得坚持不断学习探索，不断加强个人品德修养，刻苦钻研教材教法，争取最大限度地提高和完善自我，才能走得更稳、更好、更远。
关键词：点滴; 渗透; 有情
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-398
赫尔巴特曾经说“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”《英语课程标准》也指出：英语课程的学习，既是学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。课堂作为文化传播的一个大雅之堂，是进行思想品德教育的有效载体;是提高思想品德教育实效的一个突破口;也是学生吸纳优秀民族文化和民族精神的必然依托。英语课程，它又是个世界的窗口。在新世纪全球化及新课程改革深入进行的今天，为了更好认识和发挥课堂与思想品德教育的功能，促进学生思想品德素质的有效提高，本人力求从课本的实际内容出发，结合当下的社会实际和学校的实际学情，更多的从实际的角度，在课堂上进行了从理论到实践的思考。我们英语教师在平常的英语教学中，应根据英语学科的特点，结合教材的内容、和学生的生活实际、年龄特征、生理和个性特点认真地挖掘，利用教材中的德育素材，运用有效的教学策略，采用学生易于、乐于接受的方式，有目的、有计划地对学生进行德育教育，从而推进德育工作的渗透。如何在英语教学中进行德育渗透呢，我想我们可以从下面的一些方面来进行探讨。
一、深挖教材中蘊涵的德育因素
当前英语课堂教学选材广泛，其中不少课文含有丰富的德育内容。教师在教学中要 “吃”透教材，努力挖掘课文的思想教育因素，在传授英语学科知识的同时，对学生进行自然的、合情合理的对学生进行德育教育。初中英语教材中，学生可以接触到的本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等，可谓丰富多彩，这些知识可以细化为思维活动，如同意、帮助、邀请;情感态度，如喜欢、感激、愿望;道德态度，如抱歉、感谢、关心;社会文化，如介绍、问候、庆贺等多个语言功能项目。这些语言材料的学习，为课堂教学中德育渗透提供了丰富的素材。我们教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学 中渗透思想品德教育，让学生在学习英语的过程中，使认识得以提高，树立正确的思想和培养良好的品德。
二、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透。
我们作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异;鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育;用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。
三、引导学生发现和欣赏作品的人物美
美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此我在英语教学中努力创造感染的氛围去陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，达到思想性和艺术性的高度统一。如：“Teachers′Day的教学，通过结合Women′s Day、Mothers′Day等节日系列活动，要求学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）献上祝福，并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的学习英语的兴趣，达到学以致用，又学会关心身边的人。七年级 Unit 2 Is this your pencil？其教学内容是“寻找物主”。在教学过程中，我组织学生以小组活动方式寻找物品主人和失物招领等活动，引导学生积极与他人合作，团结互助，共同完成学习任务。这样，学生在活动中既学到了英语知识，又领会了与他人合作的带来的乐趣。“The accident”一文叙述了学生在放学途中目睹车祸后送伤员就医、找老师和警察求救、堵车保护现场的事例，引导学生比较现实生活中有人对他人的意外事故漠不关心的现象，开展“如果我在现场我会怎么做？我该怎么做？”，并召开主题班会“心中有他人”，理论联系实际，让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。
四、塑造学生性格，注重自信心的培养。
自信，是成功的第一秘诀。我们常鼓励孩子：“You can do”（你能行）。鼓励他们独立完成某些能力范围内的事，凡事从不替代孩子做，目的是为了培养孩子的自信心。作为一名英语教师，在教学中注重对孩子自信心的培养，就要教给他们自强不息的奋斗精神。鼓励学生自己寻找答案，处理问题，攻克难关。但学生在回答问题答错或者犹豫时，我们可以鼓励他：Never mind， try once again 或者take it easy，never mind！或者说 Be brave，you can try once again！如果学生答错，找不到答案时，教师还可以拍拍他（她）的肩膀安慰说话： You've done a good job！
五、开展团体活动，培养学生的合作精神。
合作精神是孩子教育成功的重要标志。在英语教学中，可以利用certain topic主题话题或者学完的课文创设情景来培养孩子的团结合作意识的。如讲授“If I had a million， I 'd...”的句型时，创设语言情境， 让学生四人一个组编一场小剧，以表演的方式完成故事内容，小组成员的水平可以是相当的，也可以让好的带动差的，大家共同进步。最后从各各组分别挑选一个角色表演。这样随意性强，既增强加了学生间的感情交际，又培养了他们的合作精神，更重要的是，学生通过惟妙惟肖的表演，能深刻地领会，课文中ROLE PLAY的团结协作精神，这正是小组协作式任务型教学所达到的目标。
总之，德育是我最为重视的一个内容。因为教育的目的不是把学生培养成只有科学知识的文化人，而应该是有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质人才。要想使德育在教学中更有效地渗透，就要求教师本人有良好的德育素养、扎实的文化功底、先进的教学理念、敏锐的洞察力和刻苦钻研的精神。因此，在今后的教学道路上，教师还得坚持不断学习探索，不断加强个人品德修养，刻苦钻研教材教法，争取最大限度地提高和完善自我，才能走得更稳、更好、更远。