【摘要】本文旨在研究以培养翻译力能力为中心的翻译教学方法能否提高高职商务英语专业学生的翻译考试成绩，并较传统的翻译教学方法是否起能提高学生的翻译教学效果。
　　【关键词】翻译教学 翻译能力 教学效果
　　一、前言
　　教育部高教司《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学作了明确规定，即高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。高职院校英语专业《商务英语翻译》课程是高职院校商务英语专业必修的核心专业课。
　　二、高职商务英语翻译教学现状
　　传统的高职商务英语翻译教学基本上仍然以教师为中心。教学过程是以教师传授知识为主，学生只是被动的接受知识，缺乏主观能动性和积极性，教学效果也不佳。笔者通过对高职商务英语专业学生翻译能力的研究，认为高职商务英语专业学生翻译能力应该包含商务翻译双语能力、商务翻译机械转换能力、商务翻译专业知识能力和熟练的商务翻译专业操作能力。
　　三、教学过程
　　第一步：确定商务英语翻译情景主题。根据高职商务英语专业学生的岗位需求出发，将教学内容重构为为四大模块，分别是：招商引资。外贸业务、公司日常活动及企业管理。以商务名片翻译为例，它属于招商引资模块里面的子情景之一。
　　第二步：分析商务英语翻译情景主题。
　　第三、四步：在线分配和搜集商务英语翻译情景任务。在实验班将学生分成6个小组，每个小组5名成员。具体分配如下
　　实验班和控制班在实测前的英译汉和汉译英都发生了改变，其中实验班无论是英译汉还实验班和控制班在实测前的英译汉和汉译英都发生了改变，其中实验班无论是英译汉还是汉译英的平均分都比控制班要好。
　　经两独立样本T检验可得，实验班和控制班在实测前的英译汉和汉译英均不存在显著性差异（P>0.05）；实验班实测后的英译汉和汉译英存在显著性差异（P<0.05），其中后测英译汉和汉译英，实验班的分数均比控制班高。这就表明以翻译能力为中心的高职商务英语翻译教学较之传统的教学方法能够提高学生的翻译考试成绩和能力。
　　参考文献：
　　[1]Christina Schaffner