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线描是幼儿园美术教学中的重要组成部分，能够帮助幼儿提高幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力，为幼儿以后的写生、构图、造型及想象创作打下良好的基础。但是平时教学中也存在一些现象：灌输有余，启发不足;复制有余，创新不足;重教授，轻学习的现象。现在课程游戏化开展的如火如荼，笔者通过结合自己的教学实践，谈谈线描教学游戏化的几点思考。
一、活动内容游戏化，让孩子“玩”教材。
艺术教育应该以幼儿的生活经验为基础，以兴趣为导向，以快乐为源泉。我们可以挖掘生成一些贴近幼儿生活且感兴趣的事物，选择游戏性的教材，避免单调的跟画和涂色。如孩子一开始接触线描的时候，为了帮助幼儿认识线及线的组成图案，避免枯燥让幼儿丧失兴趣。我引导幼儿观察生活中的物品，从中寻找线条：孩子们发现了蜗牛身上的“螺旋线”，妈妈的头发是“波浪线”，城墙上有“折线”，鳄鱼的牙齿是“锯齿线”，门厅的艺术画上有“放射线”……通过独具慧眼的观察，孩子们在生活中发现了各种线条和花纹，这些装饰花纹给幼儿带来视觉冲击，可以为幼儿的创作提供灵感和经验，增加幼儿的兴趣。再如结合幼儿的实际生活和感兴趣动物以及话题设计活动，让幼儿循序渐进中学习线描，如“妈妈的头发”——画波浪线或直线、“佩奇打电话”——画各种线作电话线、 “大树游乐场”——画短竖线等。这样趣味性的活动内容可以让孩子觉得线描并不枯燥，增加幼儿对线描的兴趣。
二、活动环境游戏化，让孩子“玩”材料。
《指南》指出，要提供丰富的材料、工具等支撑幼儿自主表达。长期以来，我们都用单一的勾线笔和白纸进行线描创作，作品效果单一，幼儿也缺乏兴趣，不利于幼儿的创造性与发散性思维的发展。因此我们在材料上追求创新，为幼儿提供各种废旧材料，让孩子们尝试在不同材料上作画，让幼儿能够更自主的选择材料按照自己的想法自由创作。
（一）材料从单一变多样。
我们可以为幼儿提供各种丰富有趣的材料，激发幼儿主动探索的兴趣，并且能从中获得审美的愉悦。比如我們在区角里投放了各种绘画工具：修正液、水彩笔、油画棒、水粉笔、粉笔、棉签、弹珠、绳子、牙签、马克笔、金银笔、稻草等，孩子们在区角里常常会对那些新奇的没用过的绘画工具产生兴趣，调动起创作热情。其次，在我们为幼儿提供了各种属性的绘画表面，如：报纸、水彩纸、牛皮纸、彩纸、玻璃纸、锡箔纸、砂纸、光盘、纸筒、陶瓷、石头、瓦楞纸箱、贝壳、雨伞、扇子、包装袋、酒瓶、木头等。幼儿可以探究不同属性的材料，选择最适合的材料工具进行创作表现，拓展幼儿经验，激发幼儿想象力。
（二）以儿童为本位的环境创设。
《指南》指出：“让幼儿能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。”我们在美工区里布置了作品墙，幼儿可以将自己每次的作品展示在墙上，幼儿在相互欣赏点评中，经验得到提升。幼儿的作品不光出现在美工区，教室里主题墙、自然角、挂饰、区域标识等角角落落都由幼儿参与绘画布置，激发幼儿的创作热情，让幼儿真正成为环境主人。
我们还为幼儿提供于充足的参考和启发资料，比如生活中真实的物品、有线描插画的绘本、大师作品等等，这些材料为幼儿提供观察和欣赏艺术的机会，有利于提升幼儿的审美力，为幼儿的创作提供素材。
三、教学过程游戏化，让孩子“玩”创意。
1.巧用游戏，激发兴趣。
爱玩是孩子的天性。我们可以为幼儿提供有趣的游戏情境，让幼儿在玩中学，玩中画，玩中产生对线描的兴趣。如在认识“线”的活动中，我们设置“线宝宝”跳舞的游戏情境，螺纹线成了“跳圆圈舞的线宝宝”，曲线成了“扭屁股的线宝宝”，折线成了“上山下山的线宝宝”，弧线成了“弯腰的线宝宝”……这些抽象枯燥的点和线通过优美的语言描述，夸张的形象比拟，生动的情境游戏，使孩子们对线描画的兴趣更大了。
2.巧用游戏，发展技能。
孩子天生就爱游戏，线描的学习不是一蹴而就的，而是需要反复的练习，如果一味的重复，孩子难免会觉得枯燥无味丧失兴趣。我们可以利用游戏，帮助幼儿饶有兴趣的玩线条。例如：学习组合线的活动中，我们采用多媒体辅助教学，通过生动的课件，将幼儿带入游戏情境中，以直线为导入，带领幼儿去寻找线宝宝的朋友，孩子们通过画一画点一点认识了各种线条，然后我以线宝宝要和好朋友一起做游戏为情境，引导幼儿欣赏课件，感受不同线条组合的美，在游戏的基础上，鼓励幼儿创作，使他们从无意的流露转为主动的表现。孩子们在玩中感受到了疏密不同、形状不同的线组合在一起，会创造出更丰富的效果。
3.巧用游戏，“玩”出创意
有创意就是标新立异、与众不同。传统的跟画让幼儿的画面单一、缺乏童趣与创意。我们可以巧用游戏，鼓励幼儿大胆想象，玩出创意。例如：“宇宙人游山洞”中，我带幼儿玩线条钻山洞游戏，幼儿可以用曲线随意勾勒，画出各种形态的块面，孩子们在玩的过程中很大胆，勾勒出的山洞形态也各不相同，这样的游戏从一开始的构图就保证了画面的多样性。幼儿再尝试将山洞变成各种动物，用线描进行装饰，孩子的作品富有艺术性又丰富多样。
总之，教师只要善于观察与反思，将游戏化融入到线描教学中，相信我们都能启发幼儿大胆表现出自己的想法，体味线描画无穷的艺术魅力，创造出美的天地。
一、活动内容游戏化，让孩子“玩”教材。
艺术教育应该以幼儿的生活经验为基础，以兴趣为导向，以快乐为源泉。我们可以挖掘生成一些贴近幼儿生活且感兴趣的事物，选择游戏性的教材，避免单调的跟画和涂色。如孩子一开始接触线描的时候，为了帮助幼儿认识线及线的组成图案，避免枯燥让幼儿丧失兴趣。我引导幼儿观察生活中的物品，从中寻找线条：孩子们发现了蜗牛身上的“螺旋线”，妈妈的头发是“波浪线”，城墙上有“折线”，鳄鱼的牙齿是“锯齿线”，门厅的艺术画上有“放射线”……通过独具慧眼的观察，孩子们在生活中发现了各种线条和花纹，这些装饰花纹给幼儿带来视觉冲击，可以为幼儿的创作提供灵感和经验，增加幼儿的兴趣。再如结合幼儿的实际生活和感兴趣动物以及话题设计活动，让幼儿循序渐进中学习线描，如“妈妈的头发”——画波浪线或直线、“佩奇打电话”——画各种线作电话线、 “大树游乐场”——画短竖线等。这样趣味性的活动内容可以让孩子觉得线描并不枯燥，增加幼儿对线描的兴趣。
二、活动环境游戏化，让孩子“玩”材料。
《指南》指出，要提供丰富的材料、工具等支撑幼儿自主表达。长期以来，我们都用单一的勾线笔和白纸进行线描创作，作品效果单一，幼儿也缺乏兴趣，不利于幼儿的创造性与发散性思维的发展。因此我们在材料上追求创新，为幼儿提供各种废旧材料，让孩子们尝试在不同材料上作画，让幼儿能够更自主的选择材料按照自己的想法自由创作。
（一）材料从单一变多样。
我们可以为幼儿提供各种丰富有趣的材料，激发幼儿主动探索的兴趣，并且能从中获得审美的愉悦。比如我們在区角里投放了各种绘画工具：修正液、水彩笔、油画棒、水粉笔、粉笔、棉签、弹珠、绳子、牙签、马克笔、金银笔、稻草等，孩子们在区角里常常会对那些新奇的没用过的绘画工具产生兴趣，调动起创作热情。其次，在我们为幼儿提供了各种属性的绘画表面，如：报纸、水彩纸、牛皮纸、彩纸、玻璃纸、锡箔纸、砂纸、光盘、纸筒、陶瓷、石头、瓦楞纸箱、贝壳、雨伞、扇子、包装袋、酒瓶、木头等。幼儿可以探究不同属性的材料，选择最适合的材料工具进行创作表现，拓展幼儿经验，激发幼儿想象力。
（二）以儿童为本位的环境创设。
《指南》指出：“让幼儿能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。”我们在美工区里布置了作品墙，幼儿可以将自己每次的作品展示在墙上，幼儿在相互欣赏点评中，经验得到提升。幼儿的作品不光出现在美工区，教室里主题墙、自然角、挂饰、区域标识等角角落落都由幼儿参与绘画布置，激发幼儿的创作热情，让幼儿真正成为环境主人。
我们还为幼儿提供于充足的参考和启发资料，比如生活中真实的物品、有线描插画的绘本、大师作品等等，这些材料为幼儿提供观察和欣赏艺术的机会，有利于提升幼儿的审美力，为幼儿的创作提供素材。
三、教学过程游戏化，让孩子“玩”创意。
1.巧用游戏，激发兴趣。
爱玩是孩子的天性。我们可以为幼儿提供有趣的游戏情境，让幼儿在玩中学，玩中画，玩中产生对线描的兴趣。如在认识“线”的活动中，我们设置“线宝宝”跳舞的游戏情境，螺纹线成了“跳圆圈舞的线宝宝”，曲线成了“扭屁股的线宝宝”，折线成了“上山下山的线宝宝”，弧线成了“弯腰的线宝宝”……这些抽象枯燥的点和线通过优美的语言描述，夸张的形象比拟，生动的情境游戏，使孩子们对线描画的兴趣更大了。
2.巧用游戏，发展技能。
孩子天生就爱游戏，线描的学习不是一蹴而就的，而是需要反复的练习，如果一味的重复，孩子难免会觉得枯燥无味丧失兴趣。我们可以利用游戏，帮助幼儿饶有兴趣的玩线条。例如：学习组合线的活动中，我们采用多媒体辅助教学，通过生动的课件，将幼儿带入游戏情境中，以直线为导入，带领幼儿去寻找线宝宝的朋友，孩子们通过画一画点一点认识了各种线条，然后我以线宝宝要和好朋友一起做游戏为情境，引导幼儿欣赏课件，感受不同线条组合的美，在游戏的基础上，鼓励幼儿创作，使他们从无意的流露转为主动的表现。孩子们在玩中感受到了疏密不同、形状不同的线组合在一起，会创造出更丰富的效果。
3.巧用游戏，“玩”出创意
有创意就是标新立异、与众不同。传统的跟画让幼儿的画面单一、缺乏童趣与创意。我们可以巧用游戏，鼓励幼儿大胆想象，玩出创意。例如：“宇宙人游山洞”中，我带幼儿玩线条钻山洞游戏，幼儿可以用曲线随意勾勒，画出各种形态的块面，孩子们在玩的过程中很大胆，勾勒出的山洞形态也各不相同，这样的游戏从一开始的构图就保证了画面的多样性。幼儿再尝试将山洞变成各种动物，用线描进行装饰，孩子的作品富有艺术性又丰富多样。
总之，教师只要善于观察与反思，将游戏化融入到线描教学中，相信我们都能启发幼儿大胆表现出自己的想法，体味线描画无穷的艺术魅力，创造出美的天地。