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在人类社会生活中，常常可以看到各种迁移现象。在中国传统文化中，“举一反三”和“触类旁通”是我国教育方法和学习经验精髓，在古代的教育和学习中得到广泛的应用，形成了大量的迁移教学实例。在现代，也有许多迁移现象，如：会小提琴的人，再学习钢琴，就比较容易；会骑自行车的人就更容易学会骑摩托车；会骑摩托车的人，就比不会骑摩托车的人更容易学会驾驶小汽车。与此同时，也可以看到一些相反的现象。例如，先学习了英文字母语音的学生，在学习汉语拼音的时候，有些拼音就很容易被英语字母干扰；在没有进行生字学习前就开始写字的学生，在学习生字时，就容易把生字的笔顺搞混。
一、迁移理论内涵
所谓迁移，是指即一种行为对另一种行为的作用和影响，是一种广泛地存在于社会生活中的模仿过程。任何学习和实践都会受到已经存在经验的影响和作用，只要存在学习，就会存在迁移。迁移是学习的继续、巩固和发展，又是提高、深化和促进学习的条件，学习活动与迁移效应密不可分。迁移有正向迁移和反向迁移两种，正向迁移是指前学习活动对后学习活动的影响称为正向迁移；否之，就是反向迁移。但是，无论是正向迁移，还是反向迁移，两者都有正负之分。两种迁移的正负区分方法为：一种学习活动对另一种学习活动起推动和促进作用时，则称为正迁移；一种学习活动对另一种学习活动起干扰或抑制作用作用时，就称为负迁移。
二、小学语文写作中的迁移学习理论
将迁移理论应用于学习中，就是迁移学习，是指在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度时，对其在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的积极或消极的影响。通俗地讲，学习迁移其实就是指一种学习活动对另外一种学习活动积极或消极的影响。
在小学语文写作训练中，我们可以将迁移理论引入其中，有效提高学生写作积极性、写作效率和写作能力。迁移学习，可以是学习者运用已经存在的认知结构，在对新的学习内容进行分析、归纳、总结和概括后实现的。其本质就是表现新旧学习活动的共同本质。
三、迁移学习理论在小学语文写作中的实践
将迁移学习应用于小学语文写作中，使用什么教学方法和组织什么教学内容去实施呢？笔者认为，可以从以下三个方面着手：
1、小学生的官能训练。通过训练小学生的记忆力、分析能力、想象力等官能，并加强训练，使其整体官能都得到发展。如，小学生在学习语文写作的过程中，通过背诵精选美文，提高小学生的表象存储和记忆能力；通过对精选美文的结构分析、写作背景分析、写作角度分析等训练小学生的思维能力和布局谋篇的能力；通过体会精选美文的表达方法和文中蕴含的情感，训练小学生的语言表达能力，培养围绕中心有条理地表达的良好习惯。因此，迁移在小学生学习写作的过程中发挥着积极的影响作用。通过对学习材料的反复学习训练，提高学生对学习内容的理解和应用能力，并转移到其它学习内容上去，使其它官能及整个官能都得到发展。
2、前后写作内容共同要素训练。学习迁移的结果在某种程度上取决于写作学习材料之间的共同要素。由于前后两者写作学习材料之间存在着共同的元素，二者就会产生相同的反映，因此小学生在学习写作的过程中，就会不同程度地产生学习迁移。当然，即使是精选美文，它在后写作的过程中，它们之间除有共同因素外，也有不同的因素。故，前后写作学习活动可能产生正迁移，也有可能产生负迁移。因此，为了促进小学生写作学习的迁移，防止干扰，在小学语文写作教学中，语文教师应该引导学生科学地习得精选美文之间的共同元素，并分析比较二者之间的差别。
3、精选美文的概括训练。小学生在写作学习活动中，学习前后两种学习活动中的共同元素，是产生学习迁移的必要前提。所以，小学生在学习写作的过程中，要使学习产生正迁移，关键在于对前后写作活动内容中的共同因素的概括化。前后两种写作材料之间的共同因素虽然是产生学习迁移的必要条件，但却并不是充分条件。写作虽然在形式和内容上是多样化和丰富多彩的，有很多不同的地方，但同时也有许多共同的东西，即：事物的本質和规律。所以，在小学语文写作中，要善于去总结和分析精选美文的本质和规律，即写作方法，以不变应万变，产生广泛的学习迁移，使小学生在掌握理论知识的背景上，通过把握、体验和理解现实情况后，就更能够应用经过概括了的经验和感受去解决和整合后写作过程中的新问题。如在教学《松鼠》一文时，教师就紧紧抓住写松鼠外形特征的那段文字，引导学生反复品读文本情感，领会文本表达方法和写作技巧，激发学生写作的兴趣，即兴写作自己喜爱的小动物，并用上本文的写作方法和积累的好词佳句。有了美文方法的引领，孩子们的习作中出现了很多优美的词句，观察的视角也开阔了许多，一只只可爱的小动物跃然纸上，字里行间充满了童真童趣。前后两次学习活动之间产生了积极的影响。可见把握好精选美文的概括训练，有助于小学生写作产生正迁移。
综上所述，采用迁移学习理论中的正向迁移，在小学语文写作训练中有着重要的作用，这种方法不仅为小学语文教师提供了一种比较可行的教学方法，也有利于小学生写作兴趣激发，对促进小学生学习能力、分析能力有积极的作用。所以，在小学语文写作教学活动中，注重运用学习迁移理论，把握正向迁移的关键点，科学地应用于教学实践，可以达到较好的教学效果，值得广大小学语文教师借鉴和探究。
【作者单位：宜宾市忠孝街小学 四川】
一、迁移理论内涵
所谓迁移，是指即一种行为对另一种行为的作用和影响，是一种广泛地存在于社会生活中的模仿过程。任何学习和实践都会受到已经存在经验的影响和作用，只要存在学习，就会存在迁移。迁移是学习的继续、巩固和发展，又是提高、深化和促进学习的条件，学习活动与迁移效应密不可分。迁移有正向迁移和反向迁移两种，正向迁移是指前学习活动对后学习活动的影响称为正向迁移；否之，就是反向迁移。但是，无论是正向迁移，还是反向迁移，两者都有正负之分。两种迁移的正负区分方法为：一种学习活动对另一种学习活动起推动和促进作用时，则称为正迁移；一种学习活动对另一种学习活动起干扰或抑制作用作用时，就称为负迁移。
二、小学语文写作中的迁移学习理论
将迁移理论应用于学习中，就是迁移学习，是指在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度时，对其在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的积极或消极的影响。通俗地讲，学习迁移其实就是指一种学习活动对另外一种学习活动积极或消极的影响。
在小学语文写作训练中，我们可以将迁移理论引入其中，有效提高学生写作积极性、写作效率和写作能力。迁移学习，可以是学习者运用已经存在的认知结构，在对新的学习内容进行分析、归纳、总结和概括后实现的。其本质就是表现新旧学习活动的共同本质。
三、迁移学习理论在小学语文写作中的实践
将迁移学习应用于小学语文写作中，使用什么教学方法和组织什么教学内容去实施呢？笔者认为，可以从以下三个方面着手：
1、小学生的官能训练。通过训练小学生的记忆力、分析能力、想象力等官能，并加强训练，使其整体官能都得到发展。如，小学生在学习语文写作的过程中，通过背诵精选美文，提高小学生的表象存储和记忆能力；通过对精选美文的结构分析、写作背景分析、写作角度分析等训练小学生的思维能力和布局谋篇的能力；通过体会精选美文的表达方法和文中蕴含的情感，训练小学生的语言表达能力，培养围绕中心有条理地表达的良好习惯。因此，迁移在小学生学习写作的过程中发挥着积极的影响作用。通过对学习材料的反复学习训练，提高学生对学习内容的理解和应用能力，并转移到其它学习内容上去，使其它官能及整个官能都得到发展。
2、前后写作内容共同要素训练。学习迁移的结果在某种程度上取决于写作学习材料之间的共同要素。由于前后两者写作学习材料之间存在着共同的元素，二者就会产生相同的反映，因此小学生在学习写作的过程中，就会不同程度地产生学习迁移。当然，即使是精选美文，它在后写作的过程中，它们之间除有共同因素外，也有不同的因素。故，前后写作学习活动可能产生正迁移，也有可能产生负迁移。因此，为了促进小学生写作学习的迁移，防止干扰，在小学语文写作教学中，语文教师应该引导学生科学地习得精选美文之间的共同元素，并分析比较二者之间的差别。
3、精选美文的概括训练。小学生在写作学习活动中，学习前后两种学习活动中的共同元素，是产生学习迁移的必要前提。所以，小学生在学习写作的过程中，要使学习产生正迁移，关键在于对前后写作活动内容中的共同因素的概括化。前后两种写作材料之间的共同因素虽然是产生学习迁移的必要条件，但却并不是充分条件。写作虽然在形式和内容上是多样化和丰富多彩的，有很多不同的地方，但同时也有许多共同的东西，即：事物的本質和规律。所以，在小学语文写作中，要善于去总结和分析精选美文的本质和规律，即写作方法，以不变应万变，产生广泛的学习迁移，使小学生在掌握理论知识的背景上，通过把握、体验和理解现实情况后，就更能够应用经过概括了的经验和感受去解决和整合后写作过程中的新问题。如在教学《松鼠》一文时，教师就紧紧抓住写松鼠外形特征的那段文字，引导学生反复品读文本情感，领会文本表达方法和写作技巧，激发学生写作的兴趣，即兴写作自己喜爱的小动物，并用上本文的写作方法和积累的好词佳句。有了美文方法的引领，孩子们的习作中出现了很多优美的词句，观察的视角也开阔了许多，一只只可爱的小动物跃然纸上，字里行间充满了童真童趣。前后两次学习活动之间产生了积极的影响。可见把握好精选美文的概括训练，有助于小学生写作产生正迁移。
综上所述，采用迁移学习理论中的正向迁移，在小学语文写作训练中有着重要的作用，这种方法不仅为小学语文教师提供了一种比较可行的教学方法，也有利于小学生写作兴趣激发，对促进小学生学习能力、分析能力有积极的作用。所以，在小学语文写作教学活动中，注重运用学习迁移理论，把握正向迁移的关键点，科学地应用于教学实践，可以达到较好的教学效果，值得广大小学语文教师借鉴和探究。
【作者单位：宜宾市忠孝街小学 四川】