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【摘要】 互动是课堂教学活动的核心，很多的教学方式变革都是围绕着互动展开的。它不仅映射着教育者的教育观念，还直接决定着教育的结果。现代信息技术尤其是在此基础上形成的信息环境不仅使教学方法产生变革，更使教学观念、教学模式产生了变革，创新信息技术支持下的课堂教学互动势在必行。
【关键词】 信息技术 课堂互动 创新
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）21-182-01
2017年5月7日，首届英语教育信息化应用名师优课展示研讨会在广东省中山市华南师范大学中山附属中学举行。其中来自中山市第一中学黄惠彦老师现场执教的初二英语阅读课pandas格外引人注目。这堂课设计理念新，构思巧，师生互动形式多样，生成佳，效果好，营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。观课之后，不少老师深受启发，感触颇深，认为这种“不温不火”的好课堂就是我们广大初中英语教师在信息技术与学科融合后一直努力的方向。下面以本节课为例， 阐述在信息技术下的课堂教学互动的重要性。
黄老师执教的是初二英语阅读课，内容为义务教育版八年级go for it， section B 2b“pandas”。本节课定位为综合训练课（reading， speaking &writing），从观看视频入手，通过五个活动任务（Task1 Scanning . Task2： Match . Task 3：Skimming. Task4： Discussion . Task5：Oral report. ）训练了学生听、说、读、写等综合语言运用能力以及思维能力。整堂课思路清、构思巧、环节少、效果好（教学思路设计图如下）：
一、创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望
英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，教师必须是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。黄老师利用现代信息技术进行辅助教学， 这样既发展了他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说，同时在运用中自然地记住了词汇，大大增强了语感。
二、展示课堂教学结构与过程，优化学生思维
“在阅读中活动”是阅读教学的关键环节，在这一环节，我们应以学生为中心，组织许多以训练阅读技巧为目的的活动。在传统的阅读课上，我们不知道学生到底有没有读，读了多少，读的情况怎么样，现在我们用智能阅读辅助系统化教学平台，学生在阅读过程中，系统可以依照学生的英语水平、答题时间自动反馈阅读情况，及时扮演老师的角色，为学生系统解析生词，从而循序渐进地为学生建立一套高效的阅读方法，让学生读得懂、读得快。提高了学生的阅读兴趣，学生以满腔热情投入到阅读中去。而这是一节以阅读为主的教学，学生阅读能力的培养不容忽视，老师有意识地通过快速阅读、仔细阅读等技巧的培训，使學生逐渐掌握阅读技巧，提升阅读能力。通过使用PPT技术，展示课文内容，又通过WORD软件，检测阅读效果，并利用翼课网中学生测评系统来检测每个学生学习的效果（利用系统的即时采集数据、处理数据和反馈数据功能）及时利用分析结果，教师针对错误情况有选择性地做知识点解剖：错误率大于等于50%的集中详解，小于50%的分散解决。该系统能及时下发信息给学生哪道题出错，得分是多少，从而使学生具有选择是继续听老师详解还是自己支配接下来的时间。
三、优化视听读说组合，增加操练密度，提高教学效率
我国英语教育两位大师指出：“在外语课堂上，我们没有给学生足够的听、说、读、写语言实践的机会（陈琳）。”“外语教学最大问题不是难度，而是频度问题（龚亚夫）。”为此，信息技术针对传统的英语教学所存在的最大问题，应侧重于解决给学生提供足够的听说读写语言实践机会，增加他们学与实践的频度 ， 致力于营造一个“人人、处处皆能学与练， 天天、时时皆可实践”的英语学与教的环境。”最大限度地实现课堂互动的有效性。
信息技术可以通过网络对学生英语书面表达进行智能化批改，从词语、语法、文体结构等几个维度用红色标出错误并给出修改意见，对严重的结构错误会标红提醒修改。这技术所生成的学生评价分析结果让许多老师切身感受到，信息技术能让老师更了解学生;能让学生更了解自己;能为教师的“教”减负助力;能为学生的“学”增效添翼。
结束语
信息技术要与英语教学深度融合，但这种融合要基于现实教育教学现状，要理性地有所侧重。总之，信息技术已成为时代发展助动力之一，也成为推动教育变革的主导因素之一，信息技术与课堂教学整合的核心就是教学互动的创新。
[ 参 考 文 献 ]
[1]肖瑢.浅谈信息技术与小学英语课堂教学之整合[J].现代教学， 2008（4）：58-59.
[2]门爽.浅谈信息技术在英语课堂中的实效性研究[J].信息记录材料，2018（5）.
【关键词】 信息技术 课堂互动 创新
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）21-182-01
2017年5月7日，首届英语教育信息化应用名师优课展示研讨会在广东省中山市华南师范大学中山附属中学举行。其中来自中山市第一中学黄惠彦老师现场执教的初二英语阅读课pandas格外引人注目。这堂课设计理念新，构思巧，师生互动形式多样，生成佳，效果好，营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。观课之后，不少老师深受启发，感触颇深，认为这种“不温不火”的好课堂就是我们广大初中英语教师在信息技术与学科融合后一直努力的方向。下面以本节课为例， 阐述在信息技术下的课堂教学互动的重要性。
黄老师执教的是初二英语阅读课，内容为义务教育版八年级go for it， section B 2b“pandas”。本节课定位为综合训练课（reading， speaking &writing），从观看视频入手，通过五个活动任务（Task1 Scanning . Task2： Match . Task 3：Skimming. Task4： Discussion . Task5：Oral report. ）训练了学生听、说、读、写等综合语言运用能力以及思维能力。整堂课思路清、构思巧、环节少、效果好（教学思路设计图如下）：
一、创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望
英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，教师必须是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。黄老师利用现代信息技术进行辅助教学， 这样既发展了他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说，同时在运用中自然地记住了词汇，大大增强了语感。
二、展示课堂教学结构与过程，优化学生思维
“在阅读中活动”是阅读教学的关键环节，在这一环节，我们应以学生为中心，组织许多以训练阅读技巧为目的的活动。在传统的阅读课上，我们不知道学生到底有没有读，读了多少，读的情况怎么样，现在我们用智能阅读辅助系统化教学平台，学生在阅读过程中，系统可以依照学生的英语水平、答题时间自动反馈阅读情况，及时扮演老师的角色，为学生系统解析生词，从而循序渐进地为学生建立一套高效的阅读方法，让学生读得懂、读得快。提高了学生的阅读兴趣，学生以满腔热情投入到阅读中去。而这是一节以阅读为主的教学，学生阅读能力的培养不容忽视，老师有意识地通过快速阅读、仔细阅读等技巧的培训，使學生逐渐掌握阅读技巧，提升阅读能力。通过使用PPT技术，展示课文内容，又通过WORD软件，检测阅读效果，并利用翼课网中学生测评系统来检测每个学生学习的效果（利用系统的即时采集数据、处理数据和反馈数据功能）及时利用分析结果，教师针对错误情况有选择性地做知识点解剖：错误率大于等于50%的集中详解，小于50%的分散解决。该系统能及时下发信息给学生哪道题出错，得分是多少，从而使学生具有选择是继续听老师详解还是自己支配接下来的时间。
三、优化视听读说组合，增加操练密度，提高教学效率
我国英语教育两位大师指出：“在外语课堂上，我们没有给学生足够的听、说、读、写语言实践的机会（陈琳）。”“外语教学最大问题不是难度，而是频度问题（龚亚夫）。”为此，信息技术针对传统的英语教学所存在的最大问题，应侧重于解决给学生提供足够的听说读写语言实践机会，增加他们学与实践的频度 ， 致力于营造一个“人人、处处皆能学与练， 天天、时时皆可实践”的英语学与教的环境。”最大限度地实现课堂互动的有效性。
信息技术可以通过网络对学生英语书面表达进行智能化批改，从词语、语法、文体结构等几个维度用红色标出错误并给出修改意见，对严重的结构错误会标红提醒修改。这技术所生成的学生评价分析结果让许多老师切身感受到，信息技术能让老师更了解学生;能让学生更了解自己;能为教师的“教”减负助力;能为学生的“学”增效添翼。
结束语
信息技术要与英语教学深度融合，但这种融合要基于现实教育教学现状，要理性地有所侧重。总之，信息技术已成为时代发展助动力之一，也成为推动教育变革的主导因素之一，信息技术与课堂教学整合的核心就是教学互动的创新。
[ 参 考 文 献 ]
[1]肖瑢.浅谈信息技术与小学英语课堂教学之整合[J].现代教学， 2008（4）：58-59.
[2]门爽.浅谈信息技术在英语课堂中的实效性研究[J].信息记录材料，2018（5）.