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【摘要】英语词汇是英语教学的灵魂，初中英语教学对学生的升学以及以后的发展都有深远的影响。本文从直接教学法、间接教学法和分类教学法三个方面提出了增强学生英语词汇学习能力的方法，希望对教师促进学生主动学习英语词汇有积极的意义。
【关键词】初中 英语 词汇
随着我国经济的发展，国与国之间的交流越来越频繁。英语作为世界性语言，其重要性不言而喻，对于中学生而言，打好英语基础不仅有利于其考试取得较好的成绩，而且还有利于其以后走向社会的发展。词汇是打好英语基础的基石，需要不断的积累。因此，提高英语词汇学习效率十分重要。
一、直接教学法——夯实教学基础
直接教学法指采用多媒体、实物、图片、表情、动作等手段来展开新词教学。初中学生年龄比较小，理解能力比较弱，正处于形象思维形成阶段，故采用直观教学法可在传授知识的过程中帮助学生将抽象的知识转化为具体形象，从而激发学生求知欲，调动其学习兴趣，增强其语言能力。此种教学方法可用于名词、动词和形容词的教学。初中学生年龄较小，注意力和自制力有待提高，但是其模仿能力特别强。在讲述英语名词时，将实物展现在学生面前，有助于加深印象。当下次见到实物，学生的头脑中就会闪现其对应的英语词汇，达到事半功倍的效果。如果某些实物不便带进课堂，可利用多媒体课件、幻灯片、简笔画、教学挂图、卡片等方式，加深学生印象。利用手势、嘴形和面部表情等体态语进行教学，可以增强对学生的影响力，激发学生表现兴趣。在讲述形容词时可适时运用诱导法进行教学。捕捉学生的精彩瞬间，使学生在特定的情景中掌握英语词汇的含义。
例如，在讲述tree和flower时，可通过室内的盆花和窗外的绿树进行教学。在讲述高兴、伤心、生气、兴奋等词汇时，教师可配合面部表情使学生认识happy、sad、angry、excited等词汇，同时挑选一两名同学配合教师所说的英语词汇做出相应的面部表情，激发大家参与课堂教学。在讲述跑、跳、推、拉等动作时，可通过配合相应的动作来讲述run、jump、push和pull等词汇。
二、间接教学法——拓展英语记忆渠道
间接教学法指利用听说、阅读或语境等手段间接帮助学生记忆词汇。目前，学生记忆词汇的方法主要是死记硬背，记住词汇所用的时间特别长，而一旦不看则忘的比较快。英语是一种语言工具，只有在实践生活中多用，才会理解记忆的更加深刻。词汇学习可根据词根来推测其词义和用法。因此教师可通过阅读、听力、说话和语境进行教学。通过阅读可扩大学生词汇量，同时提高阅读的速度和理解力。为提高学生阅读能力，教师可通过介绍文化背景使学生对要阅读的文章有大概了解，从而为其扫去阅读过程中所遇到的生僻单词。在阅读过程中，经常会有单词重复出现，这就加深了学生对其的熟悉程度，当学生遇到生僻的词汇能猜到正确含义时，也会有巨大的成就感，从而提高学习英语的信心。听力教学可通过先讲后听的方式提高学生的理解能力。刚开始时可通过放词汇来提高学生辨认单词的能力，然后可通过放简短的对话提高学生的推测能力。为提高学生词汇量，教师一定要锻炼学生大量的会话训练，使其脱离课本进行对话练习，在训练的过程可强迫学生记住更多词汇。
例如，在讲解会话短文时，教师可给学生布置下节课的课前作业，抽学生进行情境会话。这样，学生就会在课下对会话进行背诵。下节课前，通过抽学生上台表演情境会话，就会激励学生对所学的内容进行复习，从而间接提高词汇量。在听力的过程中，通过切断听力随机让学生复述所听到的内容来提高学生听的注意力。从听、说、读、写四个方面加强对学生的训练。
三、分类教学法——加强同类单词的记忆
分类教学法指对单词进行归类、统一教学。也可根据学生水平对学生进行分类，根据其学习水平教育不同程度的单词。教师通过对单词进行分类，可强化学生对同类单词的记忆，同时节省时间精力，达到举一反三的效果，提升单词学习效率。通过对学生进行分类，可避免教学中的“吃不饱”和“不够吃”的现象。鼓励学习程度比较好的学生阅读书虫等英文小说，扩大词汇量和阅读能力。对于某些风马牛不相及的单词，采用联想教学法加深学生印象。另外也可采用谐音、歌曲、谜语等方式根据学生爱好进行教学。
例如，在讲关于星期的词汇时，通过将星期一到星期日进行归类统一教学，从而使学生在念到星期一Monday的时候就能想到星期二Tuesday直到星期日Sunday加深记忆。在讲到四季的时候，对于春天、夏天、秋天、冬天进行统一教学，即可使学生在看到spring就会想到summer、autumn、winter。对于喜欢音乐的学生，可鼓励学习英文歌，在记住英文单词的过程中拓展词汇量。在讲“invitation”时，可与“因为忒深”谐音，而趣化学生记忆单词，加长记忆时间等。
初中英语教学对于学生以后的英语学习具有深远的影响，词汇量的扩大可为其以后的英语学习奠定深厚的基础。因此，英语教师一定要根据学生和课程特点，采取不同教学方法来扩大学生词汇量，使学生运用较少的时间和精力即可掌握较多的词汇。
参考文献：
[1]侯茂镊.初中英语词汇有效教学探索[J].科技创新导报， 2009，15（3）：121-123.
[2]葛志海.浅析初中英语词汇教学策略[J].中学英语园地：教学指导，2012，15（2）：79-81.
【关键词】初中 英语 词汇
随着我国经济的发展，国与国之间的交流越来越频繁。英语作为世界性语言，其重要性不言而喻，对于中学生而言，打好英语基础不仅有利于其考试取得较好的成绩，而且还有利于其以后走向社会的发展。词汇是打好英语基础的基石，需要不断的积累。因此，提高英语词汇学习效率十分重要。
一、直接教学法——夯实教学基础
直接教学法指采用多媒体、实物、图片、表情、动作等手段来展开新词教学。初中学生年龄比较小，理解能力比较弱，正处于形象思维形成阶段，故采用直观教学法可在传授知识的过程中帮助学生将抽象的知识转化为具体形象，从而激发学生求知欲，调动其学习兴趣，增强其语言能力。此种教学方法可用于名词、动词和形容词的教学。初中学生年龄较小，注意力和自制力有待提高，但是其模仿能力特别强。在讲述英语名词时，将实物展现在学生面前，有助于加深印象。当下次见到实物，学生的头脑中就会闪现其对应的英语词汇，达到事半功倍的效果。如果某些实物不便带进课堂，可利用多媒体课件、幻灯片、简笔画、教学挂图、卡片等方式，加深学生印象。利用手势、嘴形和面部表情等体态语进行教学，可以增强对学生的影响力，激发学生表现兴趣。在讲述形容词时可适时运用诱导法进行教学。捕捉学生的精彩瞬间，使学生在特定的情景中掌握英语词汇的含义。
例如，在讲述tree和flower时，可通过室内的盆花和窗外的绿树进行教学。在讲述高兴、伤心、生气、兴奋等词汇时，教师可配合面部表情使学生认识happy、sad、angry、excited等词汇，同时挑选一两名同学配合教师所说的英语词汇做出相应的面部表情，激发大家参与课堂教学。在讲述跑、跳、推、拉等动作时，可通过配合相应的动作来讲述run、jump、push和pull等词汇。
二、间接教学法——拓展英语记忆渠道
间接教学法指利用听说、阅读或语境等手段间接帮助学生记忆词汇。目前，学生记忆词汇的方法主要是死记硬背，记住词汇所用的时间特别长，而一旦不看则忘的比较快。英语是一种语言工具，只有在实践生活中多用，才会理解记忆的更加深刻。词汇学习可根据词根来推测其词义和用法。因此教师可通过阅读、听力、说话和语境进行教学。通过阅读可扩大学生词汇量，同时提高阅读的速度和理解力。为提高学生阅读能力，教师可通过介绍文化背景使学生对要阅读的文章有大概了解，从而为其扫去阅读过程中所遇到的生僻单词。在阅读过程中，经常会有单词重复出现，这就加深了学生对其的熟悉程度，当学生遇到生僻的词汇能猜到正确含义时，也会有巨大的成就感，从而提高学习英语的信心。听力教学可通过先讲后听的方式提高学生的理解能力。刚开始时可通过放词汇来提高学生辨认单词的能力，然后可通过放简短的对话提高学生的推测能力。为提高学生词汇量，教师一定要锻炼学生大量的会话训练，使其脱离课本进行对话练习，在训练的过程可强迫学生记住更多词汇。
例如，在讲解会话短文时，教师可给学生布置下节课的课前作业，抽学生进行情境会话。这样，学生就会在课下对会话进行背诵。下节课前，通过抽学生上台表演情境会话，就会激励学生对所学的内容进行复习，从而间接提高词汇量。在听力的过程中，通过切断听力随机让学生复述所听到的内容来提高学生听的注意力。从听、说、读、写四个方面加强对学生的训练。
三、分类教学法——加强同类单词的记忆
分类教学法指对单词进行归类、统一教学。也可根据学生水平对学生进行分类，根据其学习水平教育不同程度的单词。教师通过对单词进行分类，可强化学生对同类单词的记忆，同时节省时间精力，达到举一反三的效果，提升单词学习效率。通过对学生进行分类，可避免教学中的“吃不饱”和“不够吃”的现象。鼓励学习程度比较好的学生阅读书虫等英文小说，扩大词汇量和阅读能力。对于某些风马牛不相及的单词，采用联想教学法加深学生印象。另外也可采用谐音、歌曲、谜语等方式根据学生爱好进行教学。
例如，在讲关于星期的词汇时，通过将星期一到星期日进行归类统一教学，从而使学生在念到星期一Monday的时候就能想到星期二Tuesday直到星期日Sunday加深记忆。在讲到四季的时候，对于春天、夏天、秋天、冬天进行统一教学，即可使学生在看到spring就会想到summer、autumn、winter。对于喜欢音乐的学生，可鼓励学习英文歌，在记住英文单词的过程中拓展词汇量。在讲“invitation”时，可与“因为忒深”谐音，而趣化学生记忆单词，加长记忆时间等。
初中英语教学对于学生以后的英语学习具有深远的影响，词汇量的扩大可为其以后的英语学习奠定深厚的基础。因此，英语教师一定要根据学生和课程特点，采取不同教学方法来扩大学生词汇量，使学生运用较少的时间和精力即可掌握较多的词汇。
参考文献：
[1]侯茂镊.初中英语词汇有效教学探索[J].科技创新导报， 2009，15（3）：121-123.
[2]葛志海.浅析初中英语词汇教学策略[J].中学英语园地：教学指导，2012，15（2）：79-81.