新课程改革要求课堂教学要鲜活起来，放飞的思想，要让课堂成为学生大胆质疑、探索、创新的殿堂，要让语文课焕发活力，充满勃勃生机。然而，在语文课堂的教学中，依然有教师死抱住“一言堂”不放，整个课堂气氛死气沉沉，严重压抑了学生个性的发展。那么如何彻底改变这一现状，按照新课程标准，让语文课堂教学焕发活力，让学生真正成为学习的主人呢？在实际教学工作中，笔者作了大胆的尝试，取得了较好的教学效果，现把在教学中摸爬滚打探索出来的经验归纳为以下几点：
　　一、摆正关系，面向学生
　　新课程改革强调教学是教师教与学生学的统一，教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程。而在传统的教学中，由于教学大纲规定了很多知识点，因此，出现了师讲、生听，师说、生记，师问、生答等现象。久而久之，许多学生在教师“满堂灌”、“注入式”教学下，丧失了主体参与意识，对语文课学习失去了信心。要改变这种现状，首先，教师应退出课堂教学主角的位置，做学生学习的组织者、引导者和合作者，在整个教学活动过程中，要突出学生主体的地位。其次，教师应密切关注学生在课堂上情感的流露，特别是要注意学习困难者的表情，要帮助他们树立成功的信心，切不可只把注意力放在一优秀学生的身上或教学内容的讲解上，从而激发起全班学生学习的兴趣。再次，教师要给学生提供宽广的学习空间，提供参与教学活动的机会，允许学生对问题有自己独特的见解，大胆质疑。最后，要让学生，在课堂教学中积极动脑、动口、动手。总之，教师要摒弃那种只看重教参，机械照搬别人教案或照本宣科将学生的思维束缚在自己一厢情愿设计的框架内的作法，真正先从思想认识上来一次革命，让学生积极参与课堂教学，裸露真情，敢于探索，获得真知。
　　二、培养个性，因材施教
　　课程标准中提出“让每位学生都得到发展”，这是教师的职责，也是教学的目标。因此，作为教师要看到学生的差异，备课时不但要备教材，而且要备学生。既要充分考虑学生个体的具体情况和水平，又要遵循因材施教的原则进行教学，让每个学生都能够学有所获。如，同一期作文可安排多个题目让学生自我选取，写作水平较好的学生对常见的题目不感兴趣，怕写作的学生则选择了自己熟悉的题目，往往写的真实感人。同一题目也可区别对待，教师可以按照学生的水平对不同的学生提出来作文要求。如，以“希望”为话题的写作中，对一般地学生只要求写自己的希望，对水平较高的学生则从有错就改产生的效应的角度去写作，这样，使不同水平的学生都有话可说，有事可做，不会出现拖交作文的现象。
　　三、面对实际，精心设计
　　这里讲的“面对实际”指的是教材实际、学生实际和现实实际。我们知道，语文教学授课的内容，有的学生已在过去学过，但可能学的深度、广度不同；有的在生活实际中已有初步的感性认识；有的学生课前已从各种渠道获取了一些相关的知识。对于这些情况，语文教师应认真地进行分析研究。首先，要从所教学生的实际情况出发，切实考虑到学生原有的知识背景，对教学内容做出适当的“剪裁”，切忌“千篇一律”。其次，要从教学内容的动态性构建出发，与相关的社会、世界和日常生活广泛联系起来，让他们进入自己设计的教学流程中去。要注意教学设计的多样化，进行行之有效的教法、学法、教学组织形式，启发并引导学生去表现、去施展各方面的才能，再次，在备课时，要充分挖掘教材内容本身的深刻含义，并注意有争议的地方。另外，语文教师还应经常进行换位思考，思考学生在学习中将会出现什么问题，遇到哪些困难，想一想，自己设计的教学步骤是否有利于学生的接受，想一想，用怎样的教学方法调动学生的积极性和创造性等。如果语文教师能够从多方面加以考虑，所组织的教学内容才有可能是“新鲜的”，学生所学的才是“有兴趣、有能力自主学习、探索学习的”，在课堂教学中才会出现师生之间、生生之间的思想碰撞，使学生在愉悦的气氛中获得知识。
　　四、创设氛围，以情施教
　　教师与学生之间的交流是双向互动的，既有知识的传授、反馈、又有感情的交流。有教育家指出，教学中一旦触及到学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。语文课堂教学也是这样，没有情感的投入，没有形成和谐愉悦的教学氛围，就谈不上学生对语文学习的兴趣及高效率。作为一名语文教师，首先要做到热爱学生、尊重学生、关心学生的内心世界。其次，要以饱满的热情出现在三尺讲台上，以巧妙的导入，充满激情投入到学习中去，获得积极的情感体验，那种刻板冷漠、毫无感情的讲授，是不能激起学生心中波澜的。再次，语文教师应坚持正面的激励，不断满足学生的求知欲和成就感。对学生应宽容、理解，允许他们在认识和探索中出现错误，不求全责备，启发学生去发现问题，找出与众不同的方法，让他们觉得上语文轻松自然。最后，还可以借助现代教学手段，去营造课堂情景氛围。标准的普通话朗诵，优美的配乐，生动的幻灯投影展示，丰富多彩的自制课件都是营造课堂情景氛围的媒体。将这些内容引入课堂教学必将会激起学生的情感波澜。
　　五、树立信心，运用激励策略
　　一提起激励人们便会想起比赛。不错，比赛是一种很好的激励措施因为在比赛过程中人们的好用心和成就心理被大大的激发，因此克服困难的毅力大大增强。一旦取得成功自信心便会上升。在课堂上，教师经常组织一些较小的竞赛运动，如：文学常识竞猜、语文知识抢答、散文诗歌的朗读、背诵比赛、对联知识大比拼等这这些活动，既能掩饰他们可能有的欠缺，又能突出他们的优势，和大家一起分享成功的快乐，培养学习的信心。教师也可以抓住学生的优点，让他们展现优势，增强优越感。如：学《桃花源记》时，特意指定一名绘画特长的学生现场作画，优美动人的画面，使其它同学对这位成绩不起眼的学生另眼相待，而且又使学生加深了对课文内容的理解，并很快在课堂上熟读成诵，顺利完成了教学目标。
　　通过这些探索实践，笔者深刻感到：新课程，对语文教师提出了瓣的目标和新的要求，我们只要能及时更新观念，大胆实践，勇于创新，在课堂教学中挖掘学生的潜能，开启学生的心智，放飞学生的情愫，就能让我们的语文课堂活跃起来、动起来，充满勃勃生机。同时，也一定能享受到教师应有的成功与快乐。