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【摘要】英语基础课程（以E时代高职英语“综合教程”为教学教材）可以按照人才培养方案渗入课程体系构建中，以“基础平台”的方式，按照“基础共享、核心渗透、拓展互选”的逻辑思路，系统设计课程组织结构、课程逻辑和课程内容，实现课程的资源共享。
【关键词】英语;基础;共享
【作者简介】任春峰（1972-），女，汉族，湖北武汉人，武汉民政职业学院公共课部，副教授，硕士，研究方向：英语文学。
随着信息时代的来临，高职公共英语的教学理念、教学方法、教学模式和教学技术发生了很大的变化，英语基础课程（以E时代高职英语“综合教程”为课程教材）可以按照人才培养方案渗入课程体系构建，以“基础平台”的方式，按照“基础共享、核心渗透、拓展互选”的逻辑思路，系统设计课程组织结构、课程逻辑和课程内容，实现课程的资源共享。与现代教学技术结合，借助网络平台，注重培养学生的学习兴趣和实际应用语言的能力。
一、构建英语基础课程平台组织设计
构建共享英语课程平台，理论与实践相结合，线上课堂与线下相衔接，口头与书面作业交互参照，学习过程张弛有度，学习成果多层次展现，从而达到学生听说读写语言能力的提升，也培养学生在涉外工作场景中的英语实际运用能力。E时代高职英语（综合教程），单元主体鲜明，富有时代气息，互动性强。部分教学内容采用线上教学，学生通过教学平台自己学习，另一部分内容课堂教学，同时教学平台提供参考资料，补充课堂内学生没有掌握的内容资料，弥补课堂笔记的不足。此外，教学平台提供课外教师与学生互动板块，以提高学生的学习兴趣，增加教师的答疑时间。
二、明确英语基础教学的教学目标，提高教学质量
英语基础课程与思政课程相结合来培养学生语言能力，进一步把学生培养成具有更广阔国际视野、跨文化交际能力更强的中国人，使其进一步增加爱国情怀，进一步为祖国建设贡献力量。
通过教学过程使学生掌握基本词汇，完成相应的学习任务，完成课后作业，提升听说读写等英语语言能力，也使学生在相应的语境下能够熟练利用所学知识处理实际问题。通过线上考查和线下考试，实时掌握学生的学习效果。
三、E时代高职英语“综合教程”线上课堂教学内容分配
课程内容设计方面，我们从制定计划开始，目前我们计划学时数为108节，周课时4节，设定目标线上学时数为每周2节。具体内容分配如下：
以上表格仅为教学内容，除此之外，线上教学还包括互动、作业与考查内容，以每一单元配套练习为参考。例如互动环节，第一单元的话题“share the reasons why they chose their colleges”，进行分组合作，采用学生与学生组合、学生与教师组合等形式加深知识理解，加强学生知识掌握灵活度。通过各种组织形式，学生说出原因，例如： It was actually the only school that had the program I wanted to take. It is so close to my home. I like the name of the college. It has a multitude of clubs.。通过护理1902、1903、1904三个班100多条答案，分析出学生主要从三个大部分（实际环境情况、分数设定、个人爱好）来讲叙自己的理由，教师就需结合思政课堂，结合专业特点和学生互动，从而在学习知识的基础上引导学生树立正确的人生观。
作业部分也是线上完成线上提交。例如第三单元的话题作业：In which seasons do you prefer to travel？ 学生可以结合预习课文内容来回答，也可以自己组织语言，从而增加学习空间和学习拓展性。例如：I guess the autumn is the best time to travel，as it i s neither too hot nor too cold ， people will feel comfortable to go out. Besides， as the foliage of trees will turn yellow or red， you will find the picturesque views all around you.Wherever you go， you will
【关键词】英语;基础;共享
【作者简介】任春峰（1972-），女，汉族，湖北武汉人，武汉民政职业学院公共课部，副教授，硕士，研究方向：英语文学。
随着信息时代的来临，高职公共英语的教学理念、教学方法、教学模式和教学技术发生了很大的变化，英语基础课程（以E时代高职英语“综合教程”为课程教材）可以按照人才培养方案渗入课程体系构建，以“基础平台”的方式，按照“基础共享、核心渗透、拓展互选”的逻辑思路，系统设计课程组织结构、课程逻辑和课程内容，实现课程的资源共享。与现代教学技术结合，借助网络平台，注重培养学生的学习兴趣和实际应用语言的能力。
一、构建英语基础课程平台组织设计
构建共享英语课程平台，理论与实践相结合，线上课堂与线下相衔接，口头与书面作业交互参照，学习过程张弛有度，学习成果多层次展现，从而达到学生听说读写语言能力的提升，也培养学生在涉外工作场景中的英语实际运用能力。E时代高职英语（综合教程），单元主体鲜明，富有时代气息，互动性强。部分教学内容采用线上教学，学生通过教学平台自己学习，另一部分内容课堂教学，同时教学平台提供参考资料，补充课堂内学生没有掌握的内容资料，弥补课堂笔记的不足。此外，教学平台提供课外教师与学生互动板块，以提高学生的学习兴趣，增加教师的答疑时间。
二、明确英语基础教学的教学目标，提高教学质量
英语基础课程与思政课程相结合来培养学生语言能力，进一步把学生培养成具有更广阔国际视野、跨文化交际能力更强的中国人，使其进一步增加爱国情怀，进一步为祖国建设贡献力量。
通过教学过程使学生掌握基本词汇，完成相应的学习任务，完成课后作业，提升听说读写等英语语言能力，也使学生在相应的语境下能够熟练利用所学知识处理实际问题。通过线上考查和线下考试，实时掌握学生的学习效果。
三、E时代高职英语“综合教程”线上课堂教学内容分配
课程内容设计方面，我们从制定计划开始，目前我们计划学时数为108节，周课时4节，设定目标线上学时数为每周2节。具体内容分配如下：
以上表格仅为教学内容，除此之外，线上教学还包括互动、作业与考查内容，以每一单元配套练习为参考。例如互动环节，第一单元的话题“share the reasons why they chose their colleges”，进行分组合作，采用学生与学生组合、学生与教师组合等形式加深知识理解，加强学生知识掌握灵活度。通过各种组织形式，学生说出原因，例如： It was actually the only school that had the program I wanted to take. It is so close to my home. I like the name of the college. It has a multitude of clubs.。通过护理1902、1903、1904三个班100多条答案，分析出学生主要从三个大部分（实际环境情况、分数设定、个人爱好）来讲叙自己的理由，教师就需结合思政课堂，结合专业特点和学生互动，从而在学习知识的基础上引导学生树立正确的人生观。
作业部分也是线上完成线上提交。例如第三单元的话题作业：In which seasons do you prefer to travel？ 学生可以结合预习课文内容来回答，也可以自己组织语言，从而增加学习空间和学习拓展性。例如：I guess the autumn is the best time to travel，as it i s neither too hot nor too cold ， people will feel comfortable to go out. Besides， as the foliage of trees will turn yellow or red， you will find the picturesque views all around you.Wherever you go， you will