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摘要：课堂探究活动不仅培养了学生的合作、语言表达和创新等能力，而且能够引导学生通过自主探究、讨论及实践等方式达到“学以致用”的教学目标。本文以“常见的天气系统”为例，阐述了地理课堂中导入、教学过程、课堂小结等环节的探究活动设计，以期对地理教学有所助益。
关键词：地理课堂；探究活动；设计
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”新课程标准的施行，改变了以往学生被动接受、反复练习的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习，因而受到广泛关注。开展形式多样的探究活动在一定程度上能够满足学生课堂上作为发现者、研究者、探索者的想法。让学生主动参与、主动探索、主动操作等使学生的口、手、脑、眼等都“动”起来。“使学生能够掌握知识、发展技能、学会应用；能够具有独立思考的意识；能够具有合作意识；能够提出独特的见解等”是课堂探究活动的目标[1]。
一、导入中探究活动设计
导入既是一堂完整课堂教学的重要环节，又是衡量一节课完美与否的重要尺度。通过有效的课堂导入，可以帮助学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态，为接下来的整堂课的教学活动奠定良好的基础。因教学内容的不同可以使用不同的导入方法，同一节课也可以用不同的方法进行导入。通常在“常见的天气系统”一课中大部分教师均使用近期的天气预报视频进行导入，学生眼动和耳听即可。这种导入方式能够生动形象地展示课堂教学内容，但在新课标背景下我们要能创新更多的导入方式。对学生来说，天气现象与其息息相关，本节课导入可以让学生独立或分组播报区域近期的天气预报，或者用本区域的天气现象图片导入本节課，这样不仅可以培养学生理论联系实际的能力，还吸引了学生的兴趣，锻炼了学生搜集、整理、归纳材料的能力，并且提高了其思维能力和语言表达能力。
二、教学过程中的探究活动设计
学生是一切教学活动的主体参与者，所以任何的教学活动的实施和开展都需要注意加强学生的主体性地位。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，知识是教学的一个重点，但绝不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。教师不但要关心学生获得了多少知识，更要重视知识获取的过程。结合“常见的天气系统”一课，就是要改变以往的直接告诉学生冷锋的相关知识，而是通过探究活动让学生根据自己已有的知识和经验进行总结。笔者认为本节课中学生可以根据学法指导及表格相关内容通过小组讨论等总结B地冷锋（见下表）过境前、过境时、过境后的天气状况。据此学生可以根据冷锋的形成过程将B地暖锋的天气状况说明甚至可以用图示表示过境前、过境时、过境后的相关情况。与此类似气旋与反气旋系统可以用同样的活动设计进行探究。一方面学生通过探究所获得的知识即使学生不去记忆也能够通过本学习方法推断出来，印象深刻；另一方面学生之间的讨论交流，可以促进学生自主学习，培养学生从容的表述能力；另外还能把学习个体的见解转化为群体的发现，达到集思广益的目的，同时为促进学生主动参与学习活动提供了机会，为他们创造性地学习提供了条件。
三、课堂小结中的探究活动设计
好的导入能够使学生对教师将要讲授的内容产生浓厚的兴趣，并在接下来的时间里认真地听讲。而好的课堂结尾更是一堂课的关键部分，能够总结一堂课的内容概要，加深学生的理解，关系到整堂课的教学能否达到教学要求，是否完成教学任务[2]。讲授“常见的天气系统”一课时基本上是11月份左右，这时候天气现象较多，可以尽量使用学生身边近期刚发生的天气现象，利用所学的天气系统知识解释产生这种天气现象的原因。这种从生活中来到生活中去，理论联系实际的方式激发了学生的学习热情，也体现了新课改的基本理念之一“学习对生活有用的地理”。在讲授本节课时，笔者设计活动如下：
2016年在上本节课之前陕西下了一场雪，结合陕西省气象台11月20日至23日连续发布的预警，让学生探究产生本次降雪的原因。
材料一：陕西省气象台2016年11月20日17时发布寒潮蓝色预警信号：预计21日到23日宝鸡、咸阳、杨凌、西安、渭南、商洛、汉中、安康最低气温下降6到8度；最低气温榆林-12到-10度、延安-9到-7度、铜川、宝鸡北部、咸阳北部-5到-3度、宝鸡南部、咸阳南部、杨凌、西安、渭南、商洛-2到0度。
材料二：陕西省气象台2016年11月22日13时00分发布暴雪黄色预警信号：预计未来12小时西安、渭南、商洛、安康的部分地区降雪量将达6毫米以上，对交通和农牧业有影响，请注意防范。
材料三：陕西省气象台2016年11月23日9时00分解除寒潮蓝色预警：冷空气已进入我省境内，降温结束，故解除寒潮蓝色预警。
经学生探究得出：20日为冷锋过境前受暖气团控制，气温较高。22日过境时降雪，23日过境后陕西省被冷气团控制，气温降低，所以影响此次天气现象的天气系统为冷锋。通过探究活动可以让学生检测自己本节课的目标是否达成，同时可以让学生意识到地理源于生活，也可以用地理知识去解决生活现象。
本文以“常见的天气系统”为例讲述了在地理课堂导入、课堂教学、课堂小结中的可以设计的探究活动。通过探究活动可以给学生提供充分动口、动脑 、动手的时间与空间，让学生在活动教学之中得到了展示自我，提升自我能力的机会。具体教学实践中，每节课甚至每个环节都可设计不同的探究活动，我们要根据教学内容灵活转变和选择，找到正确而有效地探究活动的教学方法，这样才能有效提高探究活动的质量和效率。教学探究活动的设计是我们需要不断探索的课题。
参考文献：
[1]周霞.高中地理课堂探究活动的设计——以“大气的保温作用”为例[J].中学地理教学参考.2008（9）：32-33.
[2]宋呈.精心设计课堂结尾的重要性[J].中学生数理化：教育学.2016
（作者单位： 陕西省西安市高陵区第一中学 710089）
关键词：地理课堂；探究活动；设计
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”新课程标准的施行，改变了以往学生被动接受、反复练习的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习，因而受到广泛关注。开展形式多样的探究活动在一定程度上能够满足学生课堂上作为发现者、研究者、探索者的想法。让学生主动参与、主动探索、主动操作等使学生的口、手、脑、眼等都“动”起来。“使学生能够掌握知识、发展技能、学会应用；能够具有独立思考的意识；能够具有合作意识；能够提出独特的见解等”是课堂探究活动的目标[1]。
一、导入中探究活动设计
导入既是一堂完整课堂教学的重要环节，又是衡量一节课完美与否的重要尺度。通过有效的课堂导入，可以帮助学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态，为接下来的整堂课的教学活动奠定良好的基础。因教学内容的不同可以使用不同的导入方法，同一节课也可以用不同的方法进行导入。通常在“常见的天气系统”一课中大部分教师均使用近期的天气预报视频进行导入，学生眼动和耳听即可。这种导入方式能够生动形象地展示课堂教学内容，但在新课标背景下我们要能创新更多的导入方式。对学生来说，天气现象与其息息相关，本节课导入可以让学生独立或分组播报区域近期的天气预报，或者用本区域的天气现象图片导入本节課，这样不仅可以培养学生理论联系实际的能力，还吸引了学生的兴趣，锻炼了学生搜集、整理、归纳材料的能力，并且提高了其思维能力和语言表达能力。
二、教学过程中的探究活动设计
学生是一切教学活动的主体参与者，所以任何的教学活动的实施和开展都需要注意加强学生的主体性地位。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，知识是教学的一个重点，但绝不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。教师不但要关心学生获得了多少知识，更要重视知识获取的过程。结合“常见的天气系统”一课，就是要改变以往的直接告诉学生冷锋的相关知识，而是通过探究活动让学生根据自己已有的知识和经验进行总结。笔者认为本节课中学生可以根据学法指导及表格相关内容通过小组讨论等总结B地冷锋（见下表）过境前、过境时、过境后的天气状况。据此学生可以根据冷锋的形成过程将B地暖锋的天气状况说明甚至可以用图示表示过境前、过境时、过境后的相关情况。与此类似气旋与反气旋系统可以用同样的活动设计进行探究。一方面学生通过探究所获得的知识即使学生不去记忆也能够通过本学习方法推断出来，印象深刻；另一方面学生之间的讨论交流，可以促进学生自主学习，培养学生从容的表述能力；另外还能把学习个体的见解转化为群体的发现，达到集思广益的目的，同时为促进学生主动参与学习活动提供了机会，为他们创造性地学习提供了条件。
三、课堂小结中的探究活动设计
好的导入能够使学生对教师将要讲授的内容产生浓厚的兴趣，并在接下来的时间里认真地听讲。而好的课堂结尾更是一堂课的关键部分，能够总结一堂课的内容概要，加深学生的理解，关系到整堂课的教学能否达到教学要求，是否完成教学任务[2]。讲授“常见的天气系统”一课时基本上是11月份左右，这时候天气现象较多，可以尽量使用学生身边近期刚发生的天气现象，利用所学的天气系统知识解释产生这种天气现象的原因。这种从生活中来到生活中去，理论联系实际的方式激发了学生的学习热情，也体现了新课改的基本理念之一“学习对生活有用的地理”。在讲授本节课时，笔者设计活动如下：
2016年在上本节课之前陕西下了一场雪，结合陕西省气象台11月20日至23日连续发布的预警，让学生探究产生本次降雪的原因。
材料一：陕西省气象台2016年11月20日17时发布寒潮蓝色预警信号：预计21日到23日宝鸡、咸阳、杨凌、西安、渭南、商洛、汉中、安康最低气温下降6到8度；最低气温榆林-12到-10度、延安-9到-7度、铜川、宝鸡北部、咸阳北部-5到-3度、宝鸡南部、咸阳南部、杨凌、西安、渭南、商洛-2到0度。
材料二：陕西省气象台2016年11月22日13时00分发布暴雪黄色预警信号：预计未来12小时西安、渭南、商洛、安康的部分地区降雪量将达6毫米以上，对交通和农牧业有影响，请注意防范。
材料三：陕西省气象台2016年11月23日9时00分解除寒潮蓝色预警：冷空气已进入我省境内，降温结束，故解除寒潮蓝色预警。
经学生探究得出：20日为冷锋过境前受暖气团控制，气温较高。22日过境时降雪，23日过境后陕西省被冷气团控制，气温降低，所以影响此次天气现象的天气系统为冷锋。通过探究活动可以让学生检测自己本节课的目标是否达成，同时可以让学生意识到地理源于生活，也可以用地理知识去解决生活现象。
本文以“常见的天气系统”为例讲述了在地理课堂导入、课堂教学、课堂小结中的可以设计的探究活动。通过探究活动可以给学生提供充分动口、动脑 、动手的时间与空间，让学生在活动教学之中得到了展示自我，提升自我能力的机会。具体教学实践中，每节课甚至每个环节都可设计不同的探究活动，我们要根据教学内容灵活转变和选择，找到正确而有效地探究活动的教学方法，这样才能有效提高探究活动的质量和效率。教学探究活动的设计是我们需要不断探索的课题。
参考文献：
[1]周霞.高中地理课堂探究活动的设计——以“大气的保温作用”为例[J].中学地理教学参考.2008（9）：32-33.
[2]宋呈.精心设计课堂结尾的重要性[J].中学生数理化：教育学.2016
（作者单位： 陕西省西安市高陵区第一中学 710089）